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创新教育是以培养人的创新精神和创新能力为基本价值取向的教育。在学校的各项活动中都可以融于创新教育，但创新教育的主阵地在课堂。在创新教育的探索过程中，要引导学生积极参与课堂学习，探究问题渊源，着重体现学生在学习中的主体地位，这样才有利于培养学生的创新精神和实践能力。对于音乐课教学中如何进行创新教育，现试谈如下：
一、强化学生视听训练，培养兴趣引发学习动机
兴趣，是学习音乐的向导和动力。如果教学过程不能引发学生的学习兴趣，教学便会缺乏生机和活力。为了改变学生对识谱兴趣不高或不感兴趣的现象，我在教学中精心设计每一个教学环节，尽量采用减低难度的方法以解决难点。音乐是声音的艺术，“听”是音乐教学根本的特点。唱歌教学要“听”，欣赏教学要“听”，器乐教学要“听”，识谱教学也离不开“听”。前三者的“听”可使学生感知歌曲、乐曲的旋律美、歌词美、意境美，产生感情上的共鸣和渴望表达的需求，培养和提高审美情趣和审美能力。而识谱教学的“听”，则重在听音乐特有的语言，如旋律、节奏、和声等。因此，识谱要与歌唱、欣赏、器乐教学等有机地结合起来。在教学内容上要体现多样性和对比性，以加深学生对知识的理解和把握，让学生在感受与表现音乐的同时逐步培养和提高识谱能力。在识谱教学中要采用分散过渡、减低难度的方法，每次练习突出一个重点，将难点分散克服。例如：在平时的节奏训练中，如果我们反复地机械地让学生进行练习，学生会缺乏兴趣，其结果往往是“事倍功半”，而让学生在感知的过程中或划拍或击拍或指挥，先让学生逐步模仿，然后，再用于音乐实践，在歌曲教唱的过程中将难点分散，有针对性地帮助学生逐个予以解决，让知识与技能的学习和练习放在学生能感受和理解的音乐意境和艺术形象中，这样比离开音乐形象的单项技能训练，更能引起学生的兴趣和调动学生的积极性。
二、引导学生积极思考，把握音乐的内涵
音乐是听觉的艺术，它不具有视觉上的直观性，但是，通过形象反映客观现实，是一切艺术的共性。音乐自然也有着“确定”的内容、“具体”的形象，自然是可以感知的。只不过对这种“看不见，摸不着”主要诉之于之感情形象的感受，要凭借个人的生活体验和知识积累。处于中学阶段的学生，特别是高中学生，他们生活阅历浅，对于自然和社会的认识，都还刚刚开始。因此，必须在逐渐扩大知识视野的基础上，帮助他们建立起音调与生活的联系，丰富和发展他们的音乐理解力和想象力。
就课堂教学来说，要重视歌词的教学。我们知道，歌词是经过艺术加工的文学语言，是构成音乐形象的“物质”基础。课本里的歌曲教材，不仅具有易为学生感受的音乐形象，而且歌词也十分鲜明生动。这些词曲结合紧密、妥贴，从歌词所提供的人、情、景、物等方面来联想、理解曲调，可促使音乐思维的形象化，有助于发展学生的音乐感受力。例如：《牧马之歌》就以形象生动的语言表达了牧马少年热爱自然、热爱劳动、热爱新生活的真挚情感，歌词既写景、又抒情，本身就具有很大的感染力。在教唱前，通过对歌词的范唱、讲述、朗读、启发式的问答再加上挂图，使学生能够直观地去聆听、去欣賞，这样就很有可能起到触景生情，使学生犹如身处广阔的大草原的怀抱之中。对于这种教学方式的恰当选择与安排，可帮助学生通过对这首歌曲的歌词的理解，使之对这首歌曲的整体理解起到一种画龙点睛的作用。
联想在“音乐欣赏”中也十分重要，特别是器乐作品的欣赏，必须要借助于“联想”这一心理过程来帮助学生加深对乐曲的理解，认识什么是联想，这主要是因为器乐作品没有歌词可作借鉴和参考，人们对音响的联想是探索音乐奥秘的基本途径。这就需要我们教师在器乐作品的教学中对学生要给予恰当的引导，使学生能较准确地感受音乐形象。
三、提高学生欣赏水平，拨动美的旋律
青少年处在身心发展的重要阶段，情感教育显示了重要的作用。在音乐教学中如何进行爱国主义情感的教育？如何用经典乐曲拨动学生感知美、追求美的心弦呢？在播放《拉德茨基进行曲》时，很多学生击掌合奏，不禁令人想起维也纳新年音乐会的盛况。音乐教育往往不完全是依靠语言灌输，而是通过音乐本身碰撞出心灵的火花，在潜移默化中进行的。我在教学《黄河大合唱》时，通过欣赏感受作品磅礴的气势，引导学生懂得作者以黄河作为中华民族的象征，以紧张的船夫号子，表现中国人民英勇顽强的性格，以热情奔放的旋律赞颂伟大坚强的中华民族，以凄楚悲愤的曲调控诉日本帝国主义给中国人民带来的深重灾难。以雄壮昂扬的歌声表达了中华儿女在党的领导下坚定的必胜信念。通过这一课的教学，同时要学生们更加懂得，不能让历史的悲剧重演，要树立爱国之心、报国之志，要有建国之才、效国之行。
苏霍姆林斯基说过：“音乐教育并不是音乐家的教育，而首先是人的教育”，音乐教育的目的在于启迪引导学生审美意识，在高尚的音乐中潜移默化地善化道德情操。在教学中，我除了精心搜集部分音乐家小传等资料外，也让同学们课下搜集音乐家的故事，音乐方面的名言名句，让同学们自己讲述，自己介绍，使同学们参与到教学中来，加深他们的记忆，体现学生在教学中的主导地位，使学生体会杰出音乐家们对音乐一生艰苦奋斗，严谨探索，执着地追求真理的历程及他们高尚的情操，使爱国音乐家们的感人形象展现在学生面前，使它成为学生刻苦学习、自勉自强的动力源泉。
一、强化学生视听训练，培养兴趣引发学习动机
兴趣，是学习音乐的向导和动力。如果教学过程不能引发学生的学习兴趣，教学便会缺乏生机和活力。为了改变学生对识谱兴趣不高或不感兴趣的现象，我在教学中精心设计每一个教学环节，尽量采用减低难度的方法以解决难点。音乐是声音的艺术，“听”是音乐教学根本的特点。唱歌教学要“听”，欣赏教学要“听”，器乐教学要“听”，识谱教学也离不开“听”。前三者的“听”可使学生感知歌曲、乐曲的旋律美、歌词美、意境美，产生感情上的共鸣和渴望表达的需求，培养和提高审美情趣和审美能力。而识谱教学的“听”，则重在听音乐特有的语言，如旋律、节奏、和声等。因此，识谱要与歌唱、欣赏、器乐教学等有机地结合起来。在教学内容上要体现多样性和对比性，以加深学生对知识的理解和把握，让学生在感受与表现音乐的同时逐步培养和提高识谱能力。在识谱教学中要采用分散过渡、减低难度的方法，每次练习突出一个重点，将难点分散克服。例如：在平时的节奏训练中，如果我们反复地机械地让学生进行练习，学生会缺乏兴趣，其结果往往是“事倍功半”，而让学生在感知的过程中或划拍或击拍或指挥，先让学生逐步模仿，然后，再用于音乐实践，在歌曲教唱的过程中将难点分散，有针对性地帮助学生逐个予以解决，让知识与技能的学习和练习放在学生能感受和理解的音乐意境和艺术形象中，这样比离开音乐形象的单项技能训练，更能引起学生的兴趣和调动学生的积极性。
二、引导学生积极思考，把握音乐的内涵
音乐是听觉的艺术，它不具有视觉上的直观性，但是，通过形象反映客观现实，是一切艺术的共性。音乐自然也有着“确定”的内容、“具体”的形象，自然是可以感知的。只不过对这种“看不见，摸不着”主要诉之于之感情形象的感受，要凭借个人的生活体验和知识积累。处于中学阶段的学生，特别是高中学生，他们生活阅历浅，对于自然和社会的认识，都还刚刚开始。因此，必须在逐渐扩大知识视野的基础上，帮助他们建立起音调与生活的联系，丰富和发展他们的音乐理解力和想象力。
就课堂教学来说，要重视歌词的教学。我们知道，歌词是经过艺术加工的文学语言，是构成音乐形象的“物质”基础。课本里的歌曲教材，不仅具有易为学生感受的音乐形象，而且歌词也十分鲜明生动。这些词曲结合紧密、妥贴，从歌词所提供的人、情、景、物等方面来联想、理解曲调，可促使音乐思维的形象化，有助于发展学生的音乐感受力。例如：《牧马之歌》就以形象生动的语言表达了牧马少年热爱自然、热爱劳动、热爱新生活的真挚情感，歌词既写景、又抒情，本身就具有很大的感染力。在教唱前，通过对歌词的范唱、讲述、朗读、启发式的问答再加上挂图，使学生能够直观地去聆听、去欣賞，这样就很有可能起到触景生情，使学生犹如身处广阔的大草原的怀抱之中。对于这种教学方式的恰当选择与安排，可帮助学生通过对这首歌曲的歌词的理解，使之对这首歌曲的整体理解起到一种画龙点睛的作用。
联想在“音乐欣赏”中也十分重要，特别是器乐作品的欣赏，必须要借助于“联想”这一心理过程来帮助学生加深对乐曲的理解，认识什么是联想，这主要是因为器乐作品没有歌词可作借鉴和参考，人们对音响的联想是探索音乐奥秘的基本途径。这就需要我们教师在器乐作品的教学中对学生要给予恰当的引导，使学生能较准确地感受音乐形象。
三、提高学生欣赏水平，拨动美的旋律
青少年处在身心发展的重要阶段，情感教育显示了重要的作用。在音乐教学中如何进行爱国主义情感的教育？如何用经典乐曲拨动学生感知美、追求美的心弦呢？在播放《拉德茨基进行曲》时，很多学生击掌合奏，不禁令人想起维也纳新年音乐会的盛况。音乐教育往往不完全是依靠语言灌输，而是通过音乐本身碰撞出心灵的火花，在潜移默化中进行的。我在教学《黄河大合唱》时，通过欣赏感受作品磅礴的气势，引导学生懂得作者以黄河作为中华民族的象征，以紧张的船夫号子，表现中国人民英勇顽强的性格，以热情奔放的旋律赞颂伟大坚强的中华民族，以凄楚悲愤的曲调控诉日本帝国主义给中国人民带来的深重灾难。以雄壮昂扬的歌声表达了中华儿女在党的领导下坚定的必胜信念。通过这一课的教学，同时要学生们更加懂得，不能让历史的悲剧重演，要树立爱国之心、报国之志，要有建国之才、效国之行。
苏霍姆林斯基说过：“音乐教育并不是音乐家的教育，而首先是人的教育”，音乐教育的目的在于启迪引导学生审美意识，在高尚的音乐中潜移默化地善化道德情操。在教学中，我除了精心搜集部分音乐家小传等资料外，也让同学们课下搜集音乐家的故事，音乐方面的名言名句，让同学们自己讲述，自己介绍，使同学们参与到教学中来，加深他们的记忆，体现学生在教学中的主导地位，使学生体会杰出音乐家们对音乐一生艰苦奋斗，严谨探索，执着地追求真理的历程及他们高尚的情操，使爱国音乐家们的感人形象展现在学生面前，使它成为学生刻苦学习、自勉自强的动力源泉。