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摘要：中职的普通话语音教学较之其他教育阶段有一定困难，学生的发音已经基本定型，要纠正读音必须下些功夫，这就需要教育工作者善于从实际工作中慢慢探索出新的教学方法。笔者在中职普通话语音教学过程中，根据中职生的特点，以及他们在学习普通话语音这一环节所存在的问题，总结出普通话语音教学中巧记理论知识、巧记生字读音、方音辩证等技巧。
关键词：中职；普通话；语音；教学技巧
中图分类号：G712文献标识码：A文章编号：1005-1422（2016）05-0055-02
笔者在中职学校教学四年有余，接触的都是幼师专业的学生，普通话课是该专业学生的专业课之一。笔者在普通话教学过程中，发现了一些问题，通过在教学实践中不断探索，总结出几点语音教学技巧。
一、中职学生的普通话基本情况
中职生在小学时汉语拼音没有学好，加上各乡镇学校的教师大多数普通话不标准，况且，平时除了在学校，也没有更多的场合可以用普通话交流……在诸多因素的影响下，中职学校的学生普通话水平总体来说不能达到标准，也就是说，普通话水平二级乙等或以上的极为少数。
二、语音教学技巧
下面结合在普通话教学实践中的一些探索，谈谈笔者在普通话语音教学中的几点做法。
1.理论要生动、易记
理论课是比较枯燥无味的，很多学生都不愿意上理论课，可是没有理论，我们训练再多的读音也没用，在理论的基础上举一反三式地练习发音，才能收到最好的效果。那么，如何使普通话的理论课生动，让学生容易记得住呢？笔者采用的是游戏式和归纳式的方法。
比如，在教发音部位的时候，为了讲明白这些发音部位在哪里，笔者跟全班同学做起了游戏。
师：同学们，今天，我们来做个游戏，我们用自己的双手来模拟口腔，跟着老师做：右手除拇指外，其他四指弯曲，将指甲面向前面，这时，我们看到一排指甲并排，这就是我们的上排牙齿。我们再举起左手，掌心向上，两手贴近，左手看起来是不是很像舌头？这时，我们将舌尖伸到上排牙齿的背面，这里是齿背，往后一点，凹凸不平的地方，叫齿龈，再往里，光滑的地方，那是硬腭……
用这种方法帮助学生记住各个发音部位，既简单，又有趣，大家在欢笑中记住了各个发音部位，为之后的语音教学打好了基础。
笔者在教声母的过程中，发现很多同学都会背下21个声母，但是跟标准读音有些出入。这就需要联系到理论知识——发音方法。大家总是觉得很难记住每个声母的发音方法，笔者用归纳法来解决这个问题。当教完塞音、擦音、塞擦音、边音、鼻音分别怎样发音后，将21个声母再次写在黑板上：
师：我们看到，在汉语拼音方案里头，21个声母的书写是这样的，分为6个组，每组有3或4个声母。我们学到的边音只有一个，鼻音只有两个，是比较容易记的，先把它们找出来，分别是：l和m、n，做上标记。那么，我们学到的塞音是：b p d t g k，在这个声母表里面，我们可找到什么规律？
生：前三组每一组的前两个声母都是塞音。
师：对了，我们可以给他们做上标记，比如，画个圆圈。再看，塞擦音：j q zh ch z c。分别是后三组的前两个，用方形做记号。那么，剩下没有做记号的，就都是擦音。
学生们只要稍稍用点心，就能很容易记下这些知识，今后在训练发音的时候，笔者就反复联系这些理论，让学生容易理解，学得快。
2.巧记生字读音，积累常错字词
在教学过程中，笔者巧妙地联系到大家感兴趣的电影、电视剧或一些网络流行的语言等，让大家在此基础上记住生字读音。
比如，我们在训练读音的样题里遇到“痞”字，大家不假思索就念“pie”音，笔者没有马上纠正大家的错误，而是若无其事地说起：“最近在流行一部电影，不知大家有没有看过，叫做《厨子、戏子、痞子》……”笔者话还没说完，大家就争着答：“chu zi xi zi pi zi。”然后恍然大悟地发出“哦”的声音。这样一来，他们有好长一段时间不会忘记这个字的读音。
浅谈中职普通话语音教学技巧
3.方音辨正
笔者教的学生虽然都是陆丰籍的，但不同的乡镇方言的差异性也很大，很多学生在说普通话的时候总是带着乡音，不同地方的学生说出来的“普通话”不尽相同。
不同方言语音之间存在着各种差异，只有首先通过辨别、比较，找出方言与普通话之间的差异，并加以对比、分析，做到知己知彼，才能针对具体对象，用科学的方法，有计划、有步骤地突破方言障碍，取得一定成效。
笔者在教方音辨正的时候，具体的操作方法是：将班上同学分为三大类，一类是三甲（甲子、甲东、甲西）地区的，一类是讲客家话的，其他的为一类。三甲地区的同学方言与普通话比较，主要问题有：ou读成ao，p读成f。客家话的同学主要问题有：r发成y，i和ü不分。而陆丰人普通话共同的通病则是平翘舌和前后鼻音分辨不清。
了解了这些方言与普通话的差异后，笔者先是在课堂上将正确的读音教一遍，让学生反复训练，然后在每一类同学中选出一至三位推普小组长，让普通话好的学生在日常交流中教普通话差的学生正音，这样做既调动了学生的学习积极性，又从整体上提高了学生的普通话水平。
一段时间下来，全班同学的普通话水平都有了一定程度的提高，大家还饶有兴致地编排起关于普通话的一些小节目，比如诗歌朗诵、小品《请讲普通话》等。
普通话的学习是必须的也是重要的。作为教育工作者，我们有义务更有责任想方设法让学生学好普通话，笔者仅根据教学经验总结出以上几点教学方法。笔者相信还有更多的教学模式等着我们去细心研究，这就需要我们教育工作者不断充实自己，提升自己，在实践中积累，在操作中探索。
参考文献：
[1]文玉婷.浅谈高校普通话教学的创新[J].教育学术月刊，2010.
[2]吴代翼.普通话吐字发音教学初探[J].武汉教育学院学报，1996（4）.
[3]康丽伟.浅谈普通话语音教学[J].素质教育，2012（6）.
责任编辑赖俊辰
关键词：中职；普通话；语音；教学技巧
中图分类号：G712文献标识码：A文章编号：1005-1422（2016）05-0055-02
笔者在中职学校教学四年有余，接触的都是幼师专业的学生，普通话课是该专业学生的专业课之一。笔者在普通话教学过程中，发现了一些问题，通过在教学实践中不断探索，总结出几点语音教学技巧。
一、中职学生的普通话基本情况
中职生在小学时汉语拼音没有学好，加上各乡镇学校的教师大多数普通话不标准，况且，平时除了在学校，也没有更多的场合可以用普通话交流……在诸多因素的影响下，中职学校的学生普通话水平总体来说不能达到标准，也就是说，普通话水平二级乙等或以上的极为少数。
二、语音教学技巧
下面结合在普通话教学实践中的一些探索，谈谈笔者在普通话语音教学中的几点做法。
1.理论要生动、易记
理论课是比较枯燥无味的，很多学生都不愿意上理论课，可是没有理论，我们训练再多的读音也没用，在理论的基础上举一反三式地练习发音，才能收到最好的效果。那么，如何使普通话的理论课生动，让学生容易记得住呢？笔者采用的是游戏式和归纳式的方法。
比如，在教发音部位的时候，为了讲明白这些发音部位在哪里，笔者跟全班同学做起了游戏。
师：同学们，今天，我们来做个游戏，我们用自己的双手来模拟口腔，跟着老师做：右手除拇指外，其他四指弯曲，将指甲面向前面，这时，我们看到一排指甲并排，这就是我们的上排牙齿。我们再举起左手，掌心向上，两手贴近，左手看起来是不是很像舌头？这时，我们将舌尖伸到上排牙齿的背面，这里是齿背，往后一点，凹凸不平的地方，叫齿龈，再往里，光滑的地方，那是硬腭……
用这种方法帮助学生记住各个发音部位，既简单，又有趣，大家在欢笑中记住了各个发音部位，为之后的语音教学打好了基础。
笔者在教声母的过程中，发现很多同学都会背下21个声母，但是跟标准读音有些出入。这就需要联系到理论知识——发音方法。大家总是觉得很难记住每个声母的发音方法，笔者用归纳法来解决这个问题。当教完塞音、擦音、塞擦音、边音、鼻音分别怎样发音后，将21个声母再次写在黑板上：
师：我们看到，在汉语拼音方案里头，21个声母的书写是这样的，分为6个组，每组有3或4个声母。我们学到的边音只有一个，鼻音只有两个，是比较容易记的，先把它们找出来，分别是：l和m、n，做上标记。那么，我们学到的塞音是：b p d t g k，在这个声母表里面，我们可找到什么规律？
生：前三组每一组的前两个声母都是塞音。
师：对了，我们可以给他们做上标记，比如，画个圆圈。再看，塞擦音：j q zh ch z c。分别是后三组的前两个，用方形做记号。那么，剩下没有做记号的，就都是擦音。
学生们只要稍稍用点心，就能很容易记下这些知识，今后在训练发音的时候，笔者就反复联系这些理论，让学生容易理解，学得快。
2.巧记生字读音，积累常错字词
在教学过程中，笔者巧妙地联系到大家感兴趣的电影、电视剧或一些网络流行的语言等，让大家在此基础上记住生字读音。
比如，我们在训练读音的样题里遇到“痞”字，大家不假思索就念“pie”音，笔者没有马上纠正大家的错误，而是若无其事地说起：“最近在流行一部电影，不知大家有没有看过，叫做《厨子、戏子、痞子》……”笔者话还没说完，大家就争着答：“chu zi xi zi pi zi。”然后恍然大悟地发出“哦”的声音。这样一来，他们有好长一段时间不会忘记这个字的读音。
浅谈中职普通话语音教学技巧
3.方音辨正
笔者教的学生虽然都是陆丰籍的，但不同的乡镇方言的差异性也很大，很多学生在说普通话的时候总是带着乡音，不同地方的学生说出来的“普通话”不尽相同。
不同方言语音之间存在着各种差异，只有首先通过辨别、比较，找出方言与普通话之间的差异，并加以对比、分析，做到知己知彼，才能针对具体对象，用科学的方法，有计划、有步骤地突破方言障碍，取得一定成效。
笔者在教方音辨正的时候，具体的操作方法是：将班上同学分为三大类，一类是三甲（甲子、甲东、甲西）地区的，一类是讲客家话的，其他的为一类。三甲地区的同学方言与普通话比较，主要问题有：ou读成ao，p读成f。客家话的同学主要问题有：r发成y，i和ü不分。而陆丰人普通话共同的通病则是平翘舌和前后鼻音分辨不清。
了解了这些方言与普通话的差异后，笔者先是在课堂上将正确的读音教一遍，让学生反复训练，然后在每一类同学中选出一至三位推普小组长，让普通话好的学生在日常交流中教普通话差的学生正音，这样做既调动了学生的学习积极性，又从整体上提高了学生的普通话水平。
一段时间下来，全班同学的普通话水平都有了一定程度的提高，大家还饶有兴致地编排起关于普通话的一些小节目，比如诗歌朗诵、小品《请讲普通话》等。
普通话的学习是必须的也是重要的。作为教育工作者，我们有义务更有责任想方设法让学生学好普通话，笔者仅根据教学经验总结出以上几点教学方法。笔者相信还有更多的教学模式等着我们去细心研究，这就需要我们教育工作者不断充实自己，提升自己，在实践中积累，在操作中探索。
参考文献：
[1]文玉婷.浅谈高校普通话教学的创新[J].教育学术月刊，2010.
[2]吴代翼.普通话吐字发音教学初探[J].武汉教育学院学报，1996（4）.
[3]康丽伟.浅谈普通话语音教学[J].素质教育，2012（6）.
责任编辑赖俊辰