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［摘要］我在教学中，充分发挥学生的自主性，让他们积极参与到课堂教学中。
［关键词］交相辉映 相辅相成
［中图分类号］G630［文献标识码］A［文章编号］1009-5349（2014）06－0170－01
在教学中，我们要培养学生的创造能力和科学探究精神，不仅要求他们要努力学习科学文化知识，同时要对所学知识加以应用；不仅要努力学习课本知识，还要对所学课本知识加以扩展、引申。这也就是新课标为什么要求学生要从三维设计方面掌握科学文化知识的原因，这就对教师的教学提出了较高的要求：我们要努力让课堂气氛民主和谐，还要在课堂上多用启发和诱导，还要组织小组合作交流，充分体现“教师为主导，学生为主体”的教学理念，让学生学会合作与交流，并全面发展。
一、进行小组合作，培养学生的合作精神
把学生分成学习小组，由基础比较好的学生担任组长，成员分成好、中、差三个等次，实行民主讨论形式。教师备好课，把课本知识根据不同等次，编成不同的合作探究习题，在小组里学生可以畅所欲言表达自己的观点，通过小组讨论以至辩论形成自己的观点。小组讨论，重在讨论，我反复强调让好、中、差学生都把自己的观点提出来，然后由组长整合，形成小组的观点。教师应该发现每一组的闪光点，“数子十过不如奖子一长”。
二、提高学生学习的主动性，培养他们的创新精神
在教学中，我总是想法设法地创设各种问题情境，每个情景又下设多个小标题，让所有的学生能根据自己的实际情况，找到适合自己的情景。如在高三复习时，我引用了“某烧碱样品中含有少量不与酸作用的可溶性杂质”，为了测定其纯度，进行滴定操作：a.在250mL容量瓶中定容250mL烧碱溶液；b.用移液管移取25mL烧碱溶液于锥形瓶中，并滴加几滴甲基橙；c.在天平上准确称取烧碱样品Wg，在烧杯中加蒸馏水溶解；d.将物质的量浓度为Mmol/L的标准硫酸溶液装入酸式滴定管，调整液面，记下开始时的刻度数为V1mL；e.在锥形瓶下垫一张白纸，滴定到终点，记录终点时消耗酸的体积为V2mL。设计了（1）操作步骤的正确顺序如何？（2）读取滴定管上的读数时应注意的问题是什么？（3）操作d中液面应调整到什么位置？（4）操作e中锥形瓶下垫一张白纸的作用是什么？让他们在问题中掌握酸碱滴定的方法，注意的事项，既巩固了课本知识，又把知识有效地进行了扩展.
三、利用配套练习上的探究实验，培养学生探究和创造能力
一般来说，每一本复习资料关于探究实验的设计，都有他们独到的可取之处，都是许多专家经过不懈的努力后才推广出来的，它对于学生的思维方法和能力的提高很有帮助。但是，由于学生的知识层次、基础水平不同，导致对探究实验设计的理解造成挑战。合理探究设计，让好中差学生在探究中都有不同层次的提高。我在教学中选择采用有多个小问题的探究，让他们自己找到适合自己的问题，进行探究。当然，每一个问题都必须集中体现教学知识，是对课本知识的展示和运用。在探究中，结合近年高考的动向，把高考中出现的新思维、新动向在探究中体现出来。有时，我也会让学生自己设计一些实验，对我影响特别深的是一个学生设计“厨房里的化学”，非常有创意，极大调动了学生的学习积极性，也有效地巩固了许多化学知识。
四、重视课本实验，用实验体会、掌握课本知识
我在教学中为了让学生有效地学好课本知识，并有效地把所学知识加以运用、拓展，总是想法设法地把实验开全。因为我知道，只有实验才能：
1.激发学生的学习兴趣。在学习了胶体的性质后，要求学生做检验胶体的性质的实验。他们有的验证丁达尔效应、有得做布朗运动、有的观察电泳现象、有的做胶体的聚沉，做完这个，又做那个，场面热烈，兴趣浓厚。
2.培养学生的观察能力。在做Fe（OH）2的制取与性质检验实验时，他们仔细观察了Fe（OH）2白色迅速转变为灰绿色，最后转变为红褐色的过程。并探究了如何让Fe（OH）2保存更久，尝试了多种方法。我看到他们求知若渴的面孔，心里别提多高兴了。
五、发挥课堂民主，创造教学和谐
我在教学中以平等、民主对待不同层次的学生，对于他们的一些不合常理的表现、想法，不拿有色眼看待，对学生不同想法给予正面的引导和鼓励，让学生体会到自己才是学校的主人，从而积极主动地投入到课堂中来。这样，课堂更和谐了，学生的学习积极性更强。
只有学生在学习过程中亲身经历过，并掌握正确的学习方法，才能体现“学中用，用中学”的道理。让学生在新的教育教学环境中学到更多的知识，掌握更多的技能。通过师生互动、生生互动，使课堂教学达到最佳的效果，使每个学生的能力得到全面的提高和发展。
责任编辑：陈贵娟
［关键词］交相辉映 相辅相成
［中图分类号］G630［文献标识码］A［文章编号］1009-5349（2014）06－0170－01
在教学中，我们要培养学生的创造能力和科学探究精神，不仅要求他们要努力学习科学文化知识，同时要对所学知识加以应用；不仅要努力学习课本知识，还要对所学课本知识加以扩展、引申。这也就是新课标为什么要求学生要从三维设计方面掌握科学文化知识的原因，这就对教师的教学提出了较高的要求：我们要努力让课堂气氛民主和谐，还要在课堂上多用启发和诱导，还要组织小组合作交流，充分体现“教师为主导，学生为主体”的教学理念，让学生学会合作与交流，并全面发展。
一、进行小组合作，培养学生的合作精神
把学生分成学习小组，由基础比较好的学生担任组长，成员分成好、中、差三个等次，实行民主讨论形式。教师备好课，把课本知识根据不同等次，编成不同的合作探究习题，在小组里学生可以畅所欲言表达自己的观点，通过小组讨论以至辩论形成自己的观点。小组讨论，重在讨论，我反复强调让好、中、差学生都把自己的观点提出来，然后由组长整合，形成小组的观点。教师应该发现每一组的闪光点，“数子十过不如奖子一长”。
二、提高学生学习的主动性，培养他们的创新精神
在教学中，我总是想法设法地创设各种问题情境，每个情景又下设多个小标题，让所有的学生能根据自己的实际情况，找到适合自己的情景。如在高三复习时，我引用了“某烧碱样品中含有少量不与酸作用的可溶性杂质”，为了测定其纯度，进行滴定操作：a.在250mL容量瓶中定容250mL烧碱溶液；b.用移液管移取25mL烧碱溶液于锥形瓶中，并滴加几滴甲基橙；c.在天平上准确称取烧碱样品Wg，在烧杯中加蒸馏水溶解；d.将物质的量浓度为Mmol/L的标准硫酸溶液装入酸式滴定管，调整液面，记下开始时的刻度数为V1mL；e.在锥形瓶下垫一张白纸，滴定到终点，记录终点时消耗酸的体积为V2mL。设计了（1）操作步骤的正确顺序如何？（2）读取滴定管上的读数时应注意的问题是什么？（3）操作d中液面应调整到什么位置？（4）操作e中锥形瓶下垫一张白纸的作用是什么？让他们在问题中掌握酸碱滴定的方法，注意的事项，既巩固了课本知识，又把知识有效地进行了扩展.
三、利用配套练习上的探究实验，培养学生探究和创造能力
一般来说，每一本复习资料关于探究实验的设计，都有他们独到的可取之处，都是许多专家经过不懈的努力后才推广出来的，它对于学生的思维方法和能力的提高很有帮助。但是，由于学生的知识层次、基础水平不同，导致对探究实验设计的理解造成挑战。合理探究设计，让好中差学生在探究中都有不同层次的提高。我在教学中选择采用有多个小问题的探究，让他们自己找到适合自己的问题，进行探究。当然，每一个问题都必须集中体现教学知识，是对课本知识的展示和运用。在探究中，结合近年高考的动向，把高考中出现的新思维、新动向在探究中体现出来。有时，我也会让学生自己设计一些实验，对我影响特别深的是一个学生设计“厨房里的化学”，非常有创意，极大调动了学生的学习积极性，也有效地巩固了许多化学知识。
四、重视课本实验，用实验体会、掌握课本知识
我在教学中为了让学生有效地学好课本知识，并有效地把所学知识加以运用、拓展，总是想法设法地把实验开全。因为我知道，只有实验才能：
1.激发学生的学习兴趣。在学习了胶体的性质后，要求学生做检验胶体的性质的实验。他们有的验证丁达尔效应、有得做布朗运动、有的观察电泳现象、有的做胶体的聚沉，做完这个，又做那个，场面热烈，兴趣浓厚。
2.培养学生的观察能力。在做Fe（OH）2的制取与性质检验实验时，他们仔细观察了Fe（OH）2白色迅速转变为灰绿色，最后转变为红褐色的过程。并探究了如何让Fe（OH）2保存更久，尝试了多种方法。我看到他们求知若渴的面孔，心里别提多高兴了。
五、发挥课堂民主，创造教学和谐
我在教学中以平等、民主对待不同层次的学生，对于他们的一些不合常理的表现、想法，不拿有色眼看待，对学生不同想法给予正面的引导和鼓励，让学生体会到自己才是学校的主人，从而积极主动地投入到课堂中来。这样，课堂更和谐了，学生的学习积极性更强。
只有学生在学习过程中亲身经历过，并掌握正确的学习方法，才能体现“学中用，用中学”的道理。让学生在新的教育教学环境中学到更多的知识，掌握更多的技能。通过师生互动、生生互动，使课堂教学达到最佳的效果，使每个学生的能力得到全面的提高和发展。
责任编辑：陈贵娟