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【摘要】根据《初中历史课程标准》的要求：初中历史课程深层次改革势在必行，刻不容缓，在新课标的要求下，初中历史教学要能够很好地提高我们作为现代公民的人文素质，这要求我们初中历史教师，也要改变以往的教学理念和教学方法，要深刻体会新课标指导下的历史教学的相关要求，积极主动地去适应新课标的要求，本文试就新课标下初中历史教学中经常出现的问题，谈谈我个人的一些体会和看法。
【关键词】初中历史新课标问题
中图分类号：G4 文献标识码：ADOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2014.06.036
一、新课标对初中历史教师基本素质的要求
作为一名优秀的初中历史教师，应当具备一定的基本素质，才能真正满足新课标对其素质的基本要求，这些素质具体体现在以下方面：
（一）知识素质
作为一名初中历史教师，要想切实上好每一节历史课，其本身必须要具备扎实的知识基础，教师是向学生传输知识的载体，如果教师本身都没有丰富的知识作为基础，就很难真正向学生有效的传输知识，这就要求，教师要有系统的知识框架，要熟悉整个初中历史教材的基本知识结构，要对每一个知识点必须要有着全面而又深入的理解，并能够有效的向学生传达，此外，还要求教师要具备全面的知识结构，历史教学具有很强的人文特征，要求教师对其他人文学科的知识也要有着一定的理解，能够在历史教学过程中生动的联系起来，辅以初中历史教学更为有效的进行，这也是新课标下对历史教师提出的素质要求之一。
（二）能力素质
能力要以一定的知识为基础，但又不同于知识，一个知识渊博的历史教师，未必就具有一定的教学能力，知识和能力之间是需要有效转化的，根据当前历史新课标的要求，教师应当具备一定的能力素质，首先，教师要具有很强的备课能力，备课是课堂教学前的准备工作，准备工作做得越充分，课堂教学往往越能取得良好的教学效果，作为历史教师，在上课前，要认真备好每一节课，备课也并不是照搬照抄课本知识，它是需要在以课本知识为基础的前提下，加进教师的个人见解，体现教师的教学思路和方法，这就要求教师必须具备一定的备课能力，才能合理的设计其教学思路。其次，教师还必须具有较强的课堂组织能力，课堂组织能力能够很好的反映出一个教师的教学功底，良好的课堂组织能力，是取得良好教学效果的有力保证，它是保证教师教学思路能否有效清晰地在课堂上体现出来的基础，在新课标的要求下，历史教师要不断提升自己的课堂组织能力，确保课堂教学有效生动的进行。
（三）语言素质
语言是教师教学最为基本的“工具”，新课标要求历史教师应当具备一定的语言素质，要求教师不断丰富自身的课堂语言，不能照本宣科，机械式的将课本知识叙述出来，每个教师都有自己的教学思路，都有着自己对课本知识的理解，教师要组织好自己的课堂语言，将课本知识生动的展示给学生，这就要求教师必须具备一定的语言功底，要有良好的言语表达能力，语言要富有变化，同时，还要注意语言的诙谐生动，以便更好的引起学生的注意和兴趣。
二、新课标下对初中历史教师角色转换的要求
新课标要求，历史课堂教学的改变，要改变以往的教学方法和理念，教师不再是单纯的向学生灌输知识，教师应倡导学生积极主动地去学习，要明确和确立学生的主体学习地位，为此，就要求教师在教学过程中扮演的角色要有着清晰地转换和定位，具体体现在以下几个方面：
（一）改变以往的分数取向，侧重以人为本
以往的素质教育将教学目标完全集中到如何提高学生的学习成绩上来，教学活动也仅仅围绕着怎样能让学生取得高分，其教学效果也是围绕着学生分数的提高来进行评定，然而，在新课标的要求下，学生成绩不再是唯一指标，它在注重学生取得高分的同时，更加侧重学生基本素质的提高，这就要求教师在日常教学中，要做到真正体现以人为本的教学理念，以人为本就是要从根本上起到育人的作用，历史这门学科本身就有着很强的教育功能，通过初中历史教学，要能够让学生清晰地认识到我们国家的历史发展历程，要能够让学生在对以往的历史知识进行学习的过程中，进行深刻的思考，形成自己的理解和判断，逐步形成自己的历史观，要能够让学生在历史教学中，总结相关历史经验教训，并能够结合自身和当前的社会实际，将历史理论知识与其联系起来，用发展辩证的眼光看待历史问题，做到真正的学以致用。
（二）改变以往教师过于严厉的形象，注重师生互动
传统的俗语说，严师出高徒，以往教师在学生心目中都是過于严厉的，导致很多学生对教师产生畏惧心理，这也使得学生不愿和教师进行交流，在课堂上也只是呆板被动的接受知识，新课标要求学生素质的全面提高，这就需要对以往的教师形象进行改变，教师是学生学习的引导人，也是学生的思想导师，良好的课堂互动，能够有效提高课堂效率，更能激发学生的学习热情和学习兴趣，这就需要教师要做好和学生的日常思想和情感交流，教师应当是和蔼可亲的良师益友，而不再是过于严厉的言传身教者。
（三）确立学生的主体学习地位，侧重以学为主
以往的教学理念，侧重教师的主体地位，教师在课堂上将知识灌输给学生，学生始终处在被动的学习地位，新课标要求，教学过程中要侧重学生的主体学习地位，这就迫切要求教师转变教学理念，要树立学生为主体的教学理念，相应的教学手段和教学方法，都要仅仅围绕学生的主体地位展开，真正做到从以“教”为主到以“学”为主的转变，教师要鼓励学生进行积极的探索，鼓励学生独立的思考问题，同时，在这过程中，教师的引导作用也是不可忽视的，教师所起的作用就是为学生创造良好的自主学习氛围和环境，引导学生如何正确的思考问题和解决问题，教会学生有效的学习方法，切实提高学生的自主学习能力。
综上所述，在具体落实初中历史新课标的改革要求过程中，并非一帆风顺的，有些问题是需要引起我们注意和反思的，这些问题主要体现在对教师自身素质的要求上和对教师角色转换的要求上，需要我们教师不断的学习和总结，提升自己的教学水平和素质，也需要我们教师改变以往的传统的教学理念和教学方法，注重在新课标的要求下教师角色的转换。新课标为当前的初中历史教育指明了出路和方向，我们广大初中历史教师也必须与时俱进，在历史教学过程中，不断的推陈出新，总结和反思，切实有效的加强自身的理论素养，丰富自己的教学实践，才能真正适应历史新课标的要求，也才能在新课标的要求下，做一名合格的优秀的初中历史教师。
【关键词】初中历史新课标问题
中图分类号：G4 文献标识码：ADOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2014.06.036
一、新课标对初中历史教师基本素质的要求
作为一名优秀的初中历史教师，应当具备一定的基本素质，才能真正满足新课标对其素质的基本要求，这些素质具体体现在以下方面：
（一）知识素质
作为一名初中历史教师，要想切实上好每一节历史课，其本身必须要具备扎实的知识基础，教师是向学生传输知识的载体，如果教师本身都没有丰富的知识作为基础，就很难真正向学生有效的传输知识，这就要求，教师要有系统的知识框架，要熟悉整个初中历史教材的基本知识结构，要对每一个知识点必须要有着全面而又深入的理解，并能够有效的向学生传达，此外，还要求教师要具备全面的知识结构，历史教学具有很强的人文特征，要求教师对其他人文学科的知识也要有着一定的理解，能够在历史教学过程中生动的联系起来，辅以初中历史教学更为有效的进行，这也是新课标下对历史教师提出的素质要求之一。
（二）能力素质
能力要以一定的知识为基础，但又不同于知识，一个知识渊博的历史教师，未必就具有一定的教学能力，知识和能力之间是需要有效转化的，根据当前历史新课标的要求，教师应当具备一定的能力素质，首先，教师要具有很强的备课能力，备课是课堂教学前的准备工作，准备工作做得越充分，课堂教学往往越能取得良好的教学效果，作为历史教师，在上课前，要认真备好每一节课，备课也并不是照搬照抄课本知识，它是需要在以课本知识为基础的前提下，加进教师的个人见解，体现教师的教学思路和方法，这就要求教师必须具备一定的备课能力，才能合理的设计其教学思路。其次，教师还必须具有较强的课堂组织能力，课堂组织能力能够很好的反映出一个教师的教学功底，良好的课堂组织能力，是取得良好教学效果的有力保证，它是保证教师教学思路能否有效清晰地在课堂上体现出来的基础，在新课标的要求下，历史教师要不断提升自己的课堂组织能力，确保课堂教学有效生动的进行。
（三）语言素质
语言是教师教学最为基本的“工具”，新课标要求历史教师应当具备一定的语言素质，要求教师不断丰富自身的课堂语言，不能照本宣科，机械式的将课本知识叙述出来，每个教师都有自己的教学思路，都有着自己对课本知识的理解，教师要组织好自己的课堂语言，将课本知识生动的展示给学生，这就要求教师必须具备一定的语言功底，要有良好的言语表达能力，语言要富有变化，同时，还要注意语言的诙谐生动，以便更好的引起学生的注意和兴趣。
二、新课标下对初中历史教师角色转换的要求
新课标要求，历史课堂教学的改变，要改变以往的教学方法和理念，教师不再是单纯的向学生灌输知识，教师应倡导学生积极主动地去学习，要明确和确立学生的主体学习地位，为此，就要求教师在教学过程中扮演的角色要有着清晰地转换和定位，具体体现在以下几个方面：
（一）改变以往的分数取向，侧重以人为本
以往的素质教育将教学目标完全集中到如何提高学生的学习成绩上来，教学活动也仅仅围绕着怎样能让学生取得高分，其教学效果也是围绕着学生分数的提高来进行评定，然而，在新课标的要求下，学生成绩不再是唯一指标，它在注重学生取得高分的同时，更加侧重学生基本素质的提高，这就要求教师在日常教学中，要做到真正体现以人为本的教学理念，以人为本就是要从根本上起到育人的作用，历史这门学科本身就有着很强的教育功能，通过初中历史教学，要能够让学生清晰地认识到我们国家的历史发展历程，要能够让学生在对以往的历史知识进行学习的过程中，进行深刻的思考，形成自己的理解和判断，逐步形成自己的历史观，要能够让学生在历史教学中，总结相关历史经验教训，并能够结合自身和当前的社会实际，将历史理论知识与其联系起来，用发展辩证的眼光看待历史问题，做到真正的学以致用。
（二）改变以往教师过于严厉的形象，注重师生互动
传统的俗语说，严师出高徒，以往教师在学生心目中都是過于严厉的，导致很多学生对教师产生畏惧心理，这也使得学生不愿和教师进行交流，在课堂上也只是呆板被动的接受知识，新课标要求学生素质的全面提高，这就需要对以往的教师形象进行改变，教师是学生学习的引导人，也是学生的思想导师，良好的课堂互动，能够有效提高课堂效率，更能激发学生的学习热情和学习兴趣，这就需要教师要做好和学生的日常思想和情感交流，教师应当是和蔼可亲的良师益友，而不再是过于严厉的言传身教者。
（三）确立学生的主体学习地位，侧重以学为主
以往的教学理念，侧重教师的主体地位，教师在课堂上将知识灌输给学生，学生始终处在被动的学习地位，新课标要求，教学过程中要侧重学生的主体学习地位，这就迫切要求教师转变教学理念，要树立学生为主体的教学理念，相应的教学手段和教学方法，都要仅仅围绕学生的主体地位展开，真正做到从以“教”为主到以“学”为主的转变，教师要鼓励学生进行积极的探索，鼓励学生独立的思考问题，同时，在这过程中，教师的引导作用也是不可忽视的，教师所起的作用就是为学生创造良好的自主学习氛围和环境，引导学生如何正确的思考问题和解决问题，教会学生有效的学习方法，切实提高学生的自主学习能力。
综上所述，在具体落实初中历史新课标的改革要求过程中，并非一帆风顺的，有些问题是需要引起我们注意和反思的，这些问题主要体现在对教师自身素质的要求上和对教师角色转换的要求上，需要我们教师不断的学习和总结，提升自己的教学水平和素质，也需要我们教师改变以往的传统的教学理念和教学方法，注重在新课标的要求下教师角色的转换。新课标为当前的初中历史教育指明了出路和方向，我们广大初中历史教师也必须与时俱进，在历史教学过程中，不断的推陈出新，总结和反思，切实有效的加强自身的理论素养，丰富自己的教学实践，才能真正适应历史新课标的要求，也才能在新课标的要求下，做一名合格的优秀的初中历史教师。