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【摘要】随着社会的不断进步，继续教育学生管理工作面临着许多新的挑战，以往的传统管理理念和管理模式已经不能完全适应学生发展的需要，积极探寻新型继续教育学生管理工作的模式已成为摆在教育工作者面前亟待解决的现实问题。对其存在的问题进行分析，并提出观念转变、制度完善、思想教育，旨在为现阶段我国继续教育的发展与改革提供思路。
【关键词】继续教育 学生管理 问题与策略
【基金项目】本文系安徽省2012年度省级教学研究项目评审重点课题“高职文秘专业实践教学改革与创新能力培养研究”的阶段性研究成果。（项目编号：2012jyxm682）
【中图分类号】G715 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）02-0193-02
一、我国继续教育学生管理工作存的问题
（一）管理观念落后
继续教育是我国高等教育的重要组成部分，其根本任务是为社会培养有用的人才，也就是说，继续教育学生管理的根本目的是使学生成才，这就要求管理工作的制定和开展都围绕提高学生个人素质来进行。然而，由于我国继续教育起步较晚，管理观念较为陈旧，继续教育组织与学生之间仍是主从关系，即学校是主动的管理者，而学生是被管理者。在学生管理工作中体现为学校通过各种规章制度来制约学生，学生必须服从，以实现教育的同质化，避免异质化。这种缺乏人性化的管理观念，虽然在表面上维持了学校的管理秩序，但却制约了学生的个体发展，不利于继续教育教学目标的实现，与现代管理理念的主体性观念失之千里。
（二）管理制度欠缺
目前，我国继续教育仍然沿用普通高等学校的二级管理制度，即成教管理机构（成教学院或继续教育学院等）主管招生、学籍、教学计划制定、教学评价审核等工作，下属院（系）主管教学过程组织与安排、学生生活等工作，学校其他相关部门分别负责师资、思政、后勤、党团等工作。这类管理架构虽然责任清晰、便于监管，但却产生了许多体制问题： 1. 管理制度不严密，人为干扰因素较多，缺乏权威性。2.管理制度不灵活，缺乏压力和动力，自主办学的体制尚未成熟。3.管理制度不健全。条款多借鉴自普通全日制在校大学生管理办法，针对继续教育学生的不明显。
（三）管理队伍薄弱
继续教育管理队伍多直接选调自普通高等学校，一方面其数量明显不足，不能适应继续教育不断加快的大众化需求；另一方面管理人员欠缺成人继续教育管理经验，综合素质有待提高，从而影响了管理制度与管理措施的有效落实。
二、继续教育学生管理工作的改进策略
（一）改进继续教育学生管理工作的理念
树立“以人为本”的管理理念。继续教育的对象是心智已经成熟，并具有一定社会经验的成人，他们的个人意识和独立意识较强。这就要求管理者们以学生的实际特点，为出发点和落脚点，充分发挥学生的主观能动性，以尊重学生、理解学生为基础，从管理计划制定到管理措施落实均遵循“以人为本”的管理理念。具体来讲，参与继续教育学生管理工作的人员，一方面要了解学生的学习状态、生活状态等基本情况，以便对学生的在校管理进行针对性设置；另一方面要加强沟通，采取多种形式帮助学生解决学习、生活、工作中的實际困难，满足学生合理需求，以此为学生的学业完成和个性化发展提供更为宽松的环境。
（二）改善继续教育学生管理工作的模式
1.构建“以学生发展为核心，以激励促发展”的学生管理模式
继续教育学生管理的根本目的是培养学生、解放学生、发展学生，使学生在社会竞争力和自我价值方面有所提升。
2.构建“科学合理，灵活机动”的学生管理模式
在“以人为本”的管理理念下，学校管理层要从学生的角度出发改进工作中存在的不足，构建起“科学合理，灵活机动”的新型管理模式，尽一切可能为学生的学习和生活提供便利。
3.构建“自我管理为主”的学生管理模式
学生应该在学生管理中占主体地位，随着继续教育学分制的全面推行，原有固定班级模式也被打破，这不仅赋予了学生更大的发展空间，也对原有的训导式管理提出了挑战。学校要逐步放开学生管理权限，引导他们自觉、自律、自理，使他们参与到管理过程中来。
继续教育学生管理存在诸如观念陈旧、制度落后等问题，是我们必须要面对的问题，完善继续教育的学生管理不仅能够促进个人专业知识和综合素质的提高，更对经济社会的发展起到积极的推动作用。
参考文献：
[1]朱梅芝.成人教育教学站点学生管理探析[J].中国成人教育，2015（8）.
[2]鄢琦，汪辉文.坚持以人为本构建高校成人教育学生管理新模式[J].中国成人教育，2008（19）.
[3]陈联.终身教育理念下成人高等教育的转型[J].高教探索，2011（01）.
作者简介：
陈建芬（1969—），女，汉，浙江宁波人，大学本科，铜陵职业技术学院讲师，研究方向：思想政治教育
【关键词】继续教育 学生管理 问题与策略
【基金项目】本文系安徽省2012年度省级教学研究项目评审重点课题“高职文秘专业实践教学改革与创新能力培养研究”的阶段性研究成果。（项目编号：2012jyxm682）
【中图分类号】G715 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）02-0193-02
一、我国继续教育学生管理工作存的问题
（一）管理观念落后
继续教育是我国高等教育的重要组成部分，其根本任务是为社会培养有用的人才，也就是说，继续教育学生管理的根本目的是使学生成才，这就要求管理工作的制定和开展都围绕提高学生个人素质来进行。然而，由于我国继续教育起步较晚，管理观念较为陈旧，继续教育组织与学生之间仍是主从关系，即学校是主动的管理者，而学生是被管理者。在学生管理工作中体现为学校通过各种规章制度来制约学生，学生必须服从，以实现教育的同质化，避免异质化。这种缺乏人性化的管理观念，虽然在表面上维持了学校的管理秩序，但却制约了学生的个体发展，不利于继续教育教学目标的实现，与现代管理理念的主体性观念失之千里。
（二）管理制度欠缺
目前，我国继续教育仍然沿用普通高等学校的二级管理制度，即成教管理机构（成教学院或继续教育学院等）主管招生、学籍、教学计划制定、教学评价审核等工作，下属院（系）主管教学过程组织与安排、学生生活等工作，学校其他相关部门分别负责师资、思政、后勤、党团等工作。这类管理架构虽然责任清晰、便于监管，但却产生了许多体制问题： 1. 管理制度不严密，人为干扰因素较多，缺乏权威性。2.管理制度不灵活，缺乏压力和动力，自主办学的体制尚未成熟。3.管理制度不健全。条款多借鉴自普通全日制在校大学生管理办法，针对继续教育学生的不明显。
（三）管理队伍薄弱
继续教育管理队伍多直接选调自普通高等学校，一方面其数量明显不足，不能适应继续教育不断加快的大众化需求；另一方面管理人员欠缺成人继续教育管理经验，综合素质有待提高，从而影响了管理制度与管理措施的有效落实。
二、继续教育学生管理工作的改进策略
（一）改进继续教育学生管理工作的理念
树立“以人为本”的管理理念。继续教育的对象是心智已经成熟，并具有一定社会经验的成人，他们的个人意识和独立意识较强。这就要求管理者们以学生的实际特点，为出发点和落脚点，充分发挥学生的主观能动性，以尊重学生、理解学生为基础，从管理计划制定到管理措施落实均遵循“以人为本”的管理理念。具体来讲，参与继续教育学生管理工作的人员，一方面要了解学生的学习状态、生活状态等基本情况，以便对学生的在校管理进行针对性设置；另一方面要加强沟通，采取多种形式帮助学生解决学习、生活、工作中的實际困难，满足学生合理需求，以此为学生的学业完成和个性化发展提供更为宽松的环境。
（二）改善继续教育学生管理工作的模式
1.构建“以学生发展为核心，以激励促发展”的学生管理模式
继续教育学生管理的根本目的是培养学生、解放学生、发展学生，使学生在社会竞争力和自我价值方面有所提升。
2.构建“科学合理，灵活机动”的学生管理模式
在“以人为本”的管理理念下，学校管理层要从学生的角度出发改进工作中存在的不足，构建起“科学合理，灵活机动”的新型管理模式，尽一切可能为学生的学习和生活提供便利。
3.构建“自我管理为主”的学生管理模式
学生应该在学生管理中占主体地位，随着继续教育学分制的全面推行，原有固定班级模式也被打破，这不仅赋予了学生更大的发展空间，也对原有的训导式管理提出了挑战。学校要逐步放开学生管理权限，引导他们自觉、自律、自理，使他们参与到管理过程中来。
继续教育学生管理存在诸如观念陈旧、制度落后等问题，是我们必须要面对的问题，完善继续教育的学生管理不仅能够促进个人专业知识和综合素质的提高，更对经济社会的发展起到积极的推动作用。
参考文献：
[1]朱梅芝.成人教育教学站点学生管理探析[J].中国成人教育，2015（8）.
[2]鄢琦，汪辉文.坚持以人为本构建高校成人教育学生管理新模式[J].中国成人教育，2008（19）.
[3]陈联.终身教育理念下成人高等教育的转型[J].高教探索，2011（01）.
作者简介：
陈建芬（1969—），女，汉，浙江宁波人，大学本科，铜陵职业技术学院讲师，研究方向：思想政治教育