论文部分内容阅读
摘 要：随着科技的发展，网络的兴起为小学语文写作教学提供了前所未有的便利条件，丰富了作文教学的资源，也为教师教学创造了新的模式。本文就网络环境下，小学语文写作教学资源的合理开发和具体实施进行进一步的分析和论述，希望可以给大家带来一定的参考价值，促进小学语文教学的进步。
关键词：写作教学；网络环境；小学语文
随着社会的进步，网络已经融入了日常生活，是人们获取知识、接受信息的主要渠道，网络的发展改变了人们传统的认知方式。这也给小学语文写作教学提供了新的机遇，改变了以往的传统教学模式，小学语文教师也应该有效地利用网络资源的便捷性和丰富性，为写作教学提供丰富的教学资源，满足时代对教学工作的需求，将作文教学和网络资源进行有机地整合，体现学生的主体地位，发挥学生的自主性学习，让学生的独立思考和探究知识的能力进一步提升。
一、 小学语文写作教学中网络资源的开发
网络环境下进行小学语文写作教学资源开发，需要教师有足够的耐心，这是一个漫长而复杂的事情。小学语文教师在进行网络资源开发的时候，一方面要考虑网络资源是否符合小学语文的教学特点，另一方面也要考虑网络资源是否能满足小学生发展的需要，同时也要保证开放资源具有一定的实用性和可操作性。下面我们从网络资源开发的两个阶段进行分析。
（一） 筛选、改造阶段
传统的写作教学资源在内容上比较狭窄，知识一般也比较陈旧和笼统，小学语文教师对学生进行写作训练过多地依赖教材内容，教学计划的安排，缺乏更适合学生长远发展的写作计划。在网络环境下，小学语文教师在进行写作教学资源的开发时，要结合教学实际情况，有目的和计划地改善传统教学的不足，充分发挥网络资源的优势，利用互联网开放、多样的资源库，收集符合小学生阶段学习特点的具有趣味性、知识性的资源，建立内容丰富、形式多样的语文写作教学素材库，把教材内容和网络资源进行有机地结合，使作文教学和网络资源协调发展，进一步地提高小学语文作文教学的效率。
（二） 构建、更新阶段
小学语文教师通过对网络写作资源的改造和筛选以后，可以着手搭建适合小学生的网络资源教学平台，在学校网站或是教学网络社区建立起小学写作优秀资源服务社区，把收集和改造好的网络资源进行分门别类，通过资源的不同属性，比如写作构思、技巧、素材等进行类比库的构建，定时地对网络资源进行更新，将一些生活描写、时事热点以及学生感兴趣的话题及时地更新到写作素材中，丰富学生的视野和知识面，突破教材的束缚，发展学生的写作思维，提高学生的写作水平。
二、 小学语文写作教学网络资源的实施
（一） 通过网络丰富学生的写作素材
网络资源具有内容丰富、广泛等性质，几乎包含了学生写作所需要的各类素材，因为网络的开放性就使得学生有了更多的资源选择性，同时网络的开放性和知识的鱼龙混杂，可能会给小学生带来一些负面的影响。因此，小学语文教师在教学时，要对网络的资源进行严格筛选，结合教学内容正确地引导学生，为学生提供一些适宜学生认知，贴近学生生活，符合学生心理特点的具有文学性、趣味性、启发性的网络教学资源，将网络资源与教学内容融合起来，让学生从阅读、仿写开始，提高学生的素材积累和写作能力，促进学生的阅读能力、写作思维能力的发展。教师也可以利用多媒体教学的优势，通过图文并茂的讲解，让学生形象地理解文章的构思，结构，体会文章遣词造句的优美，从而提高学生的综合写作水平。
（二） 通过网络优化写作评改
在传统的小学语文作文教学中，作文评改一般是教师来完成，教师通过对班级整体写作水平的了解，结合学生写作的个性特点和水平，给予学生的作文进行一个相应的意见，这样的作文教学方式一般来说都比较滞后，不能体现作文评改的及时性，学生在拿到评改意见的时候，可能对当时写作的情况有些模糊，对于教师的意见以及自己的不足也不能够有清晰的认识。在网络环境下，小学语文教师应该充分地发挥网络的优势，正确高效地运用网络的互动性，改变以往的作文教学批改模式，尝试和发展多样化的批改模式，将学生互相批改，自我批改和教师意见进行有机的统一。小学语文教师可以利用网络平台，将学生的作文进行整体展示，将教师的评改结果实时公布，找出比较好的文章让学生进行阅读，对文章的不足和缺点进行标注，让学生了解自己写作的不足之处并进行相应的完善，学生也可以利用网络平台与其他学生的文章进行比较，取长补短，提高自身的写作水平。
（三） 通过网络营造交流平台
网络资源具有共享、互动的特征，小学语文教师在进行写作教学过程中，既可以在网络平台中和学生共享丰富的网络素材，也可以为学生提供一些适合写作的方法和技巧，分享优秀学生的写作心得和思路，最大限度地发挥网络在写作教学中的积极作用。比如小学语文教师可以在网络平台中，开辟一些学生优秀作文展示的专栏，将平时学生的习作进行及时的发布，同时也提倡和鼓励学生把自己的作文进行发布，接受大家的意见和建议，针对性地弥补自己的不足，提高学生的实际写作能力，树立学生写作的自信心。教师也可以结合教学内容，安排学生进行课下观察生活，或是对文章进行改写和续写，坚持长期不懈的习作练习，定期地在网络平台上和大家进行互动过，培养学生良好的写作习惯。
总之，网络的发展为小学语文教学提供了新的思路，教师要抓住这个发展的时机，科学合理地引导学生利用好网络资源，抵制不良的网络诱惑，提高小学语文的写作教学效率，培養起学生的写作习惯，促进学生写作素材的积累，语言思维能力的发展，写作水平的有效提高。
参考文献：
[1] 朱庆梅.小学语文写作教学的几点思考[J].读与写（教育教学刊），2015（12）.
[2] 张文双.浅析小学语文写作技巧[J].德州学院学报，2011（S1）.
[3] 由兰俊.让写作课活起来——小学语文写作教学之我见[J].学周刊，2013（10）.
作者简介：张克彦，甘肃省白银市，甘肃省会宁县甘沟驿镇田坪小学。
关键词：写作教学；网络环境；小学语文
随着社会的进步，网络已经融入了日常生活，是人们获取知识、接受信息的主要渠道，网络的发展改变了人们传统的认知方式。这也给小学语文写作教学提供了新的机遇，改变了以往的传统教学模式，小学语文教师也应该有效地利用网络资源的便捷性和丰富性，为写作教学提供丰富的教学资源，满足时代对教学工作的需求，将作文教学和网络资源进行有机地整合，体现学生的主体地位，发挥学生的自主性学习，让学生的独立思考和探究知识的能力进一步提升。
一、 小学语文写作教学中网络资源的开发
网络环境下进行小学语文写作教学资源开发，需要教师有足够的耐心，这是一个漫长而复杂的事情。小学语文教师在进行网络资源开发的时候，一方面要考虑网络资源是否符合小学语文的教学特点，另一方面也要考虑网络资源是否能满足小学生发展的需要，同时也要保证开放资源具有一定的实用性和可操作性。下面我们从网络资源开发的两个阶段进行分析。
（一） 筛选、改造阶段
传统的写作教学资源在内容上比较狭窄，知识一般也比较陈旧和笼统，小学语文教师对学生进行写作训练过多地依赖教材内容，教学计划的安排，缺乏更适合学生长远发展的写作计划。在网络环境下，小学语文教师在进行写作教学资源的开发时，要结合教学实际情况，有目的和计划地改善传统教学的不足，充分发挥网络资源的优势，利用互联网开放、多样的资源库，收集符合小学生阶段学习特点的具有趣味性、知识性的资源，建立内容丰富、形式多样的语文写作教学素材库，把教材内容和网络资源进行有机地结合，使作文教学和网络资源协调发展，进一步地提高小学语文作文教学的效率。
（二） 构建、更新阶段
小学语文教师通过对网络写作资源的改造和筛选以后，可以着手搭建适合小学生的网络资源教学平台，在学校网站或是教学网络社区建立起小学写作优秀资源服务社区，把收集和改造好的网络资源进行分门别类，通过资源的不同属性，比如写作构思、技巧、素材等进行类比库的构建，定时地对网络资源进行更新，将一些生活描写、时事热点以及学生感兴趣的话题及时地更新到写作素材中，丰富学生的视野和知识面，突破教材的束缚，发展学生的写作思维，提高学生的写作水平。
二、 小学语文写作教学网络资源的实施
（一） 通过网络丰富学生的写作素材
网络资源具有内容丰富、广泛等性质，几乎包含了学生写作所需要的各类素材，因为网络的开放性就使得学生有了更多的资源选择性，同时网络的开放性和知识的鱼龙混杂，可能会给小学生带来一些负面的影响。因此，小学语文教师在教学时，要对网络的资源进行严格筛选，结合教学内容正确地引导学生，为学生提供一些适宜学生认知，贴近学生生活，符合学生心理特点的具有文学性、趣味性、启发性的网络教学资源，将网络资源与教学内容融合起来，让学生从阅读、仿写开始，提高学生的素材积累和写作能力，促进学生的阅读能力、写作思维能力的发展。教师也可以利用多媒体教学的优势，通过图文并茂的讲解，让学生形象地理解文章的构思，结构，体会文章遣词造句的优美，从而提高学生的综合写作水平。
（二） 通过网络优化写作评改
在传统的小学语文作文教学中，作文评改一般是教师来完成，教师通过对班级整体写作水平的了解，结合学生写作的个性特点和水平，给予学生的作文进行一个相应的意见，这样的作文教学方式一般来说都比较滞后，不能体现作文评改的及时性，学生在拿到评改意见的时候，可能对当时写作的情况有些模糊，对于教师的意见以及自己的不足也不能够有清晰的认识。在网络环境下，小学语文教师应该充分地发挥网络的优势，正确高效地运用网络的互动性，改变以往的作文教学批改模式，尝试和发展多样化的批改模式，将学生互相批改，自我批改和教师意见进行有机的统一。小学语文教师可以利用网络平台，将学生的作文进行整体展示，将教师的评改结果实时公布，找出比较好的文章让学生进行阅读，对文章的不足和缺点进行标注，让学生了解自己写作的不足之处并进行相应的完善，学生也可以利用网络平台与其他学生的文章进行比较，取长补短，提高自身的写作水平。
（三） 通过网络营造交流平台
网络资源具有共享、互动的特征，小学语文教师在进行写作教学过程中，既可以在网络平台中和学生共享丰富的网络素材，也可以为学生提供一些适合写作的方法和技巧，分享优秀学生的写作心得和思路，最大限度地发挥网络在写作教学中的积极作用。比如小学语文教师可以在网络平台中，开辟一些学生优秀作文展示的专栏，将平时学生的习作进行及时的发布，同时也提倡和鼓励学生把自己的作文进行发布，接受大家的意见和建议，针对性地弥补自己的不足，提高学生的实际写作能力，树立学生写作的自信心。教师也可以结合教学内容，安排学生进行课下观察生活，或是对文章进行改写和续写，坚持长期不懈的习作练习，定期地在网络平台上和大家进行互动过，培养学生良好的写作习惯。
总之，网络的发展为小学语文教学提供了新的思路，教师要抓住这个发展的时机，科学合理地引导学生利用好网络资源，抵制不良的网络诱惑，提高小学语文的写作教学效率，培養起学生的写作习惯，促进学生写作素材的积累，语言思维能力的发展，写作水平的有效提高。
参考文献：
[1] 朱庆梅.小学语文写作教学的几点思考[J].读与写（教育教学刊），2015（12）.
[2] 张文双.浅析小学语文写作技巧[J].德州学院学报，2011（S1）.
[3] 由兰俊.让写作课活起来——小学语文写作教学之我见[J].学周刊，2013（10）.
作者简介：张克彦，甘肃省白银市，甘肃省会宁县甘沟驿镇田坪小学。