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摘要：在语文学习中，让学生认识、理解并掌握标点符号的意义及其作用，对帮助学生理解课文内容、感悟文章的思想感情有至关重要的作用。因此，作为一名小学语文教师，在平时的教学工作中，应当注意从标点符号的学用结合、写作结合入手，加强学生对标点符号表情达意的认识，有针对性地进行专项训练，增强学生正确运用标点符号的能力。
关键词：小学语文；标点符号；教学训练；辅助教学
从教十六年来，我一直担任小学语文教学工作，学段从低段到高段都有过教学。通过我的观察了解，大多数教师在教学活动中都把着眼点放在怎样指导学生去阅读课文，如何引导学生讨论文章中的重点、难点、拓展点，很少有人关注文中的标点符号，甚至有时候连在文中有着特殊语境下的标点符号也视而不见。我国教育家叶圣陶先生曾说过：“标点很要紧，如果一个人标点不大会用，说明他语言不够清楚。”从叶老先生的话中，我们不难看出标点符号虽然微小，但是却是一种非常重要的语文工具，它的价值不低于一个文字，结合我平时的教学，使我清楚地意识到：作为小学教师应该从低年级开始，在教学活动中重视标点符号，加强并提高学生对标点符号的认识、理解和运用方面的能力，对学习语文有举足轻重的作用。
一、 熟读《语文课程标准》、牢记标点符号教学目标，是辅助教学的基础
《语文课程标准》（以下简称《课标》）在阶段性目标中对小学生标点符号的认识及运用提出了具体要求：
一、二年级：认识课文中出现的常用标点符号，在阅读中体会句号、问号、感叹号所表达的不同语气；在写话中根据表达的需要学习使用逗号、句号、问号、感叹号等标点符号。
三、四年级：在理解语句的过程中，体会句号与逗号的不同用法，了解冒号、引号的一般用法；习作中根据表达的需要，使用冒号、引号。
五、六年级：在理解课文的过程中，体会顿号与逗号、分号与句号的不同用法；习作中根据表达内容的需要正确使用常用的标点符号。这就要求我们的老师在课堂教学中，要严格按照《课标》的要求，有针对性地进行教学，有目的性地对学生的标点符号运用能力分阶段性的培养。
二、 标点符号教学与课文内容紧密结合，是学习标点符号的重要途径之一
标点符号的教学，离不开课堂教学中的“文本”。把标点符号教学与课文内容紧密结合的教学标点符号的方法，是最常用的、也是最主要的方法之一。例如：在义务教育人教版三年级课本《小摄影师》中有这样一个句子：“是的。”小男孩站起来，鞠了个躬，“请我进去吧。”在教学时，教师可以引导学生体会小摄影师对长辈的尊敬、有礼貌的同时，还能让学生学习冒号、引号在不同情况下的不同使用方法，明白“说在前面用冒号，说在中间用逗号，说在末尾用句号”，而引号则是把心里嘴里的话写在纸上所用符号，是说的延伸。
在指导学生朗读时，教师不仅可以利用标点符号引导学生弄清句子和句子之间的关系，而且还能够利用标点符号指导学生在朗读时应该怎样停顿。例如：小学语文《桂林山水》一课中有这样一个句子：“漓江的水真静啊，静得让你感觉不到它在流动；漓江的水真清啊，清得可以看见江底的沙石；漓江的水真绿啊，绿得仿佛那是一块无瑕的翡翠。”教师在指导朗读时，可以先让学生根据分号把这个句子分为三个大部分，然后又利用逗号把三个大部分各分为两个小部分，最后指导学生在朗读中在遇到逗号时作较小的停顿，在遇到分号时作较大的停顿。通过这样的方法，不但能够让学生认识到了分号与逗号之间语法停顿的不同，还能够通过停顿的不同来弄清这个句子的结构层次。
三、 必须要重视标点符号教学功能
标点符号究竟有哪些作用呢？①表示停顿。在我们日常的语言语言表述中，不管是口头的表述，还是书面的表述，都会有不同的间歇，与之相应的就有不同的符号来表示。间歇有长有短，所以不同的标点符号表示的停顿时长就不一样，朗读时也就不一样。长的缓慢、稳重，短的急促，使文章听起来抑扬顿挫，美感倍增，同时也能更加体现标点符号表情达意的作用。②增强语言的表达效果。例如：“亲爱的爷爷，发发慈悲吧，带我离开这儿回家，回到我们村子里去吧！我再也受不住了！……我给您跪下了，我会永远为您祷告上帝。带我离开这儿吧，要不，我就要死了！……”這是人教版小学第十二册语文《凡卡》中的一段话，从这段中的三个感叹号和两个省略的使用，表达出了凡卡请求爷爷把自己带回家的强烈祈求，只有使用感叹号才能充分地表达出凡卡此时急迫的心理上，不是句号、逗号等其他标点符号所能表达出来的。所以，标点标点符号的正确使用，是可以很好地增强语言表达的效果的。
四、 勤学苦练，教会学生查找病因
学生在学习和使用标点符号时候，一定会出现各种错误，为了能让学生尽快地掌握标点符号的正确用法，可以先教会学生学会查找病因，从找病因的过程中去学习标点。标点符号的病因主要有以下几方面：其一，标点符号使用得太少，以至于不能正确地使用，有可能会一逗到底，也可能会一句到底，这些都可能发生，使得语段的结构层次不清，严重影响了语段的表达效果。其二，用得太多，还没有完成一个完整意思的表达就用了句号，破坏了句子的整体性。其三，混用。属于其他语气的句子却用了句号，与其他标点符号相混。培养人们正确运用标点符号，当然从小学低年级就开始抓起的效果是再好不过了。
总之，标点符号的作用举足轻重，只有通过教学活动中的各种实例来进行学习、体会并掌握标点符号的作用及用法，在语言表达、写作中正确地使用标点，增强表达的效果，从而再通过对标点符号的深入体会去理解文段所蕴含的思想感情，加深对文段的理解是我们必须重视的一项活动。
关键词：小学语文；标点符号；教学训练；辅助教学
从教十六年来，我一直担任小学语文教学工作，学段从低段到高段都有过教学。通过我的观察了解，大多数教师在教学活动中都把着眼点放在怎样指导学生去阅读课文，如何引导学生讨论文章中的重点、难点、拓展点，很少有人关注文中的标点符号，甚至有时候连在文中有着特殊语境下的标点符号也视而不见。我国教育家叶圣陶先生曾说过：“标点很要紧，如果一个人标点不大会用，说明他语言不够清楚。”从叶老先生的话中，我们不难看出标点符号虽然微小，但是却是一种非常重要的语文工具，它的价值不低于一个文字，结合我平时的教学，使我清楚地意识到：作为小学教师应该从低年级开始，在教学活动中重视标点符号，加强并提高学生对标点符号的认识、理解和运用方面的能力，对学习语文有举足轻重的作用。
一、 熟读《语文课程标准》、牢记标点符号教学目标，是辅助教学的基础
《语文课程标准》（以下简称《课标》）在阶段性目标中对小学生标点符号的认识及运用提出了具体要求：
一、二年级：认识课文中出现的常用标点符号，在阅读中体会句号、问号、感叹号所表达的不同语气；在写话中根据表达的需要学习使用逗号、句号、问号、感叹号等标点符号。
三、四年级：在理解语句的过程中，体会句号与逗号的不同用法，了解冒号、引号的一般用法；习作中根据表达的需要，使用冒号、引号。
五、六年级：在理解课文的过程中，体会顿号与逗号、分号与句号的不同用法；习作中根据表达内容的需要正确使用常用的标点符号。这就要求我们的老师在课堂教学中，要严格按照《课标》的要求，有针对性地进行教学，有目的性地对学生的标点符号运用能力分阶段性的培养。
二、 标点符号教学与课文内容紧密结合，是学习标点符号的重要途径之一
标点符号的教学，离不开课堂教学中的“文本”。把标点符号教学与课文内容紧密结合的教学标点符号的方法，是最常用的、也是最主要的方法之一。例如：在义务教育人教版三年级课本《小摄影师》中有这样一个句子：“是的。”小男孩站起来，鞠了个躬，“请我进去吧。”在教学时，教师可以引导学生体会小摄影师对长辈的尊敬、有礼貌的同时，还能让学生学习冒号、引号在不同情况下的不同使用方法，明白“说在前面用冒号，说在中间用逗号，说在末尾用句号”，而引号则是把心里嘴里的话写在纸上所用符号，是说的延伸。
在指导学生朗读时，教师不仅可以利用标点符号引导学生弄清句子和句子之间的关系，而且还能够利用标点符号指导学生在朗读时应该怎样停顿。例如：小学语文《桂林山水》一课中有这样一个句子：“漓江的水真静啊，静得让你感觉不到它在流动；漓江的水真清啊，清得可以看见江底的沙石；漓江的水真绿啊，绿得仿佛那是一块无瑕的翡翠。”教师在指导朗读时，可以先让学生根据分号把这个句子分为三个大部分，然后又利用逗号把三个大部分各分为两个小部分，最后指导学生在朗读中在遇到逗号时作较小的停顿，在遇到分号时作较大的停顿。通过这样的方法，不但能够让学生认识到了分号与逗号之间语法停顿的不同，还能够通过停顿的不同来弄清这个句子的结构层次。
三、 必须要重视标点符号教学功能
标点符号究竟有哪些作用呢？①表示停顿。在我们日常的语言语言表述中，不管是口头的表述，还是书面的表述，都会有不同的间歇，与之相应的就有不同的符号来表示。间歇有长有短，所以不同的标点符号表示的停顿时长就不一样，朗读时也就不一样。长的缓慢、稳重，短的急促，使文章听起来抑扬顿挫，美感倍增，同时也能更加体现标点符号表情达意的作用。②增强语言的表达效果。例如：“亲爱的爷爷，发发慈悲吧，带我离开这儿回家，回到我们村子里去吧！我再也受不住了！……我给您跪下了，我会永远为您祷告上帝。带我离开这儿吧，要不，我就要死了！……”這是人教版小学第十二册语文《凡卡》中的一段话，从这段中的三个感叹号和两个省略的使用，表达出了凡卡请求爷爷把自己带回家的强烈祈求，只有使用感叹号才能充分地表达出凡卡此时急迫的心理上，不是句号、逗号等其他标点符号所能表达出来的。所以，标点标点符号的正确使用，是可以很好地增强语言表达的效果的。
四、 勤学苦练，教会学生查找病因
学生在学习和使用标点符号时候，一定会出现各种错误，为了能让学生尽快地掌握标点符号的正确用法，可以先教会学生学会查找病因，从找病因的过程中去学习标点。标点符号的病因主要有以下几方面：其一，标点符号使用得太少，以至于不能正确地使用，有可能会一逗到底，也可能会一句到底，这些都可能发生，使得语段的结构层次不清，严重影响了语段的表达效果。其二，用得太多，还没有完成一个完整意思的表达就用了句号，破坏了句子的整体性。其三，混用。属于其他语气的句子却用了句号，与其他标点符号相混。培养人们正确运用标点符号，当然从小学低年级就开始抓起的效果是再好不过了。
总之，标点符号的作用举足轻重，只有通过教学活动中的各种实例来进行学习、体会并掌握标点符号的作用及用法，在语言表达、写作中正确地使用标点，增强表达的效果，从而再通过对标点符号的深入体会去理解文段所蕴含的思想感情，加深对文段的理解是我们必须重视的一项活动。