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学生作业负担过重，成为新课改中的“毒瘤”，社会和家长热议的难题，学生深恶痛绝的垢病。繁重、简单、低效的作业严重危害学生的健康成长，无助于成绩的提高，使学生苦不堪言，导致学生怕学、厌学、逃学。过重的作业负担，也苦了教师，教师整天埋头于低效作业的的批改辅导中，疲累不堪。为什么作业过重的问题愈演愈烈，屡禁不止，究其原因，根源还是对作业的认识上。许多学校、老师信奉“书读百遍，其义自见”、“好记性不如烂笔头”、“熟能生巧”和“勤能补拙”等陈旧的教学思想，给学生布置过多的作业，增加学习量，通过多写多练多背，达到对知识的巩固、掌握、精深，以求在考试中取得优异成绩。但这样的做法却严重挫伤了学生学习的兴趣，学生成为学习的机器，机械地完成繁重的学习任务，没有思维，没有创新，在新课改开放性的考试中，这种高耗低效的做法，达不到预期效果，不能取得理想成绩。有许多学校、老师也深刻地认识到作业繁重的恶果，可在教学中却不敢有丝毫懈怠，不敢有丝毫放手，他们害怕因自己的“懒惰”而导致学生成绩的下降，于是，“为了提高学习成绩，为了学生的将来”，这些老师堂而皇之加入到作业超重的行列中。
在教学实践中，如何破解这制约教育改革的“瓶颈”呢？现如今，各行业提倡“高效节能”，那么在作业布置上，我认为，更应大力倡导“高效节能”的作业。“高效”作业就是能紧扣教学重难点，依据学生的认知特点、个性发展，能为提高学生学习成绩产生促进作用的作业；“节能”作业就是“限量提质”，精心布置优质作业，控制作业数量，节约学生在完成作业中付出的不必要的心力消耗，降低老师在批阅中的无效精力投入。“高效节能”作业是新课改中实现“减负增效，愉快教学”的关键。
一.学校要加强对作业的精品管理。学校领导要高度重视“减负增效”，在教学中狠抓落实，要坚决杜绝乱订教辅材料，增加学生作业量的不合理做法，以减轻学生的经济负担和课业负担。学校要以教研组或以年级组为单位，成立由学校领导、班主任、骨干教师和学生代表组成的“高效节能”作业审查小组，定期或不定期地对学生作业进行审查，认真检查学生作业的质与量，将检查情况纳入到对教师的工作评价中。通过对作业的细致检查，真正把那些可做不可做的、机械重复的、动手不动脑的、过于简单、超高难度的作业，统统“踢除”掉；通过对作业方面的考核，使教师真正树立精品作业的观念，对每一道题目的选择，每一次作业的量都要认真审慎考虑。学生对题量适中、难度适宜、梯度适当的作业才会感兴趣，才会认真、精心地完成每一道作业，只有这样，学生的作业才可能成为提高教学质量的得力帮手。
二.教师要布置高效的预习作业。教师要重视学生的预习，学生对即将要学习的知识有较强的好奇心和探究的欲望，上新课之前布置高效的预习作业，让学生养成预习的好习惯。如何高效预习呢？首先教给学生预习方法，引导学生做到“三读”：粗读、精读、研读，即先将课本粗略浏览掌握概貌，再进行精细的读，抓住重点和关键，最后进行研读，自己独立思考，归纳文中内容，再结合教师给出的提纲，对疑点难点做好记录，准备提问，在课堂上解决。其次教师精巧布置预习作业，给出预习提纲，勾画出每节课的知识框架、重点难点，帮助指导学生有针对性的进行预习；教师还要设置知识疑点，提出学习问题，引起学生的思考和兴趣，使学生愿意学，乐于研。这样高效的预习作业，对学习新课，提高课堂教学的实效作用非常大。
三.教师要布置高效的课堂作业和课外作业。课堂作业是针对一堂课的教学任务而布置的作业，课外作业是为了复习、巩固所学的知识而布置的作业。要真正实现对学生的“减负增效”，就要布置高效的课堂作业和课外作业。首先教师要依据《新课程标准》要求，教学任务的重、难点，学生的学习情况，有侧重点地精心筛选，布置代表性、典型性的作业，砍掉重复性、机械性、陈旧过时的作业，严格控制作业的数量，做到精、巧、活，力求学生的作业能够“以一当十，举一反三”，达到质高量精。其次教师要分层次布置作業。一方面要遵循“循序渐进”的原则，作业布置做到由易到难，由浅入深，层层深入，分层渐进式的作业不仅能逐步提高学生的思维能力，还能让学生体验到成功的喜悦，从而增强学习的乐趣和信心。另一方面要遵循“因材施教”的原则，教师要根据学生的实际情况、个别差异，布置不同内容和难度的作业，让不同的学生都有收获，做到“人人能吃到，人人能吃饱”。对基础差的学生要布置基础性强的作业，逐步培养他们对学习、对作业的信心，对成绩好的学生要适当增加灵活、有难度的题目，激起他们对作业的兴趣，培养他们创新、探求的能力。教师还可根据学生的学习成绩把学生分成几个不同层次的组，然后分层布置作业，分成必做题（基础题）和选做题（提高题），让学生有选择性的完成作业。再次教师要布置形式多样的作业，布置一些既能使学生感兴趣，又能开发智力的作业，结合学生感兴趣的事物，紧扣学生生活实际，贴近学生生活来布置作业，多布置一些实践性、体验性和操作性的作业，让作业贴近生活，激发学生兴趣，使学生乐于接受，乐于钻研。
总之，教师布置作业业布置不应单纯靠数量取胜，而要求质精，努力做到 “高效节能”的作业，只有这样，作业才会充满魅力，学生的灵气才能得以展现，才能真正实现“减负增效”目标。
在教学实践中，如何破解这制约教育改革的“瓶颈”呢？现如今，各行业提倡“高效节能”，那么在作业布置上，我认为，更应大力倡导“高效节能”的作业。“高效”作业就是能紧扣教学重难点，依据学生的认知特点、个性发展，能为提高学生学习成绩产生促进作用的作业；“节能”作业就是“限量提质”，精心布置优质作业，控制作业数量，节约学生在完成作业中付出的不必要的心力消耗，降低老师在批阅中的无效精力投入。“高效节能”作业是新课改中实现“减负增效，愉快教学”的关键。
一.学校要加强对作业的精品管理。学校领导要高度重视“减负增效”，在教学中狠抓落实，要坚决杜绝乱订教辅材料，增加学生作业量的不合理做法，以减轻学生的经济负担和课业负担。学校要以教研组或以年级组为单位，成立由学校领导、班主任、骨干教师和学生代表组成的“高效节能”作业审查小组，定期或不定期地对学生作业进行审查，认真检查学生作业的质与量，将检查情况纳入到对教师的工作评价中。通过对作业的细致检查，真正把那些可做不可做的、机械重复的、动手不动脑的、过于简单、超高难度的作业，统统“踢除”掉；通过对作业方面的考核，使教师真正树立精品作业的观念，对每一道题目的选择，每一次作业的量都要认真审慎考虑。学生对题量适中、难度适宜、梯度适当的作业才会感兴趣，才会认真、精心地完成每一道作业，只有这样，学生的作业才可能成为提高教学质量的得力帮手。
二.教师要布置高效的预习作业。教师要重视学生的预习，学生对即将要学习的知识有较强的好奇心和探究的欲望，上新课之前布置高效的预习作业，让学生养成预习的好习惯。如何高效预习呢？首先教给学生预习方法，引导学生做到“三读”：粗读、精读、研读，即先将课本粗略浏览掌握概貌，再进行精细的读，抓住重点和关键，最后进行研读，自己独立思考，归纳文中内容，再结合教师给出的提纲，对疑点难点做好记录，准备提问，在课堂上解决。其次教师精巧布置预习作业，给出预习提纲，勾画出每节课的知识框架、重点难点，帮助指导学生有针对性的进行预习；教师还要设置知识疑点，提出学习问题，引起学生的思考和兴趣，使学生愿意学，乐于研。这样高效的预习作业，对学习新课，提高课堂教学的实效作用非常大。
三.教师要布置高效的课堂作业和课外作业。课堂作业是针对一堂课的教学任务而布置的作业，课外作业是为了复习、巩固所学的知识而布置的作业。要真正实现对学生的“减负增效”，就要布置高效的课堂作业和课外作业。首先教师要依据《新课程标准》要求，教学任务的重、难点，学生的学习情况，有侧重点地精心筛选，布置代表性、典型性的作业，砍掉重复性、机械性、陈旧过时的作业，严格控制作业的数量，做到精、巧、活，力求学生的作业能够“以一当十，举一反三”，达到质高量精。其次教师要分层次布置作業。一方面要遵循“循序渐进”的原则，作业布置做到由易到难，由浅入深，层层深入，分层渐进式的作业不仅能逐步提高学生的思维能力，还能让学生体验到成功的喜悦，从而增强学习的乐趣和信心。另一方面要遵循“因材施教”的原则，教师要根据学生的实际情况、个别差异，布置不同内容和难度的作业，让不同的学生都有收获，做到“人人能吃到，人人能吃饱”。对基础差的学生要布置基础性强的作业，逐步培养他们对学习、对作业的信心，对成绩好的学生要适当增加灵活、有难度的题目，激起他们对作业的兴趣，培养他们创新、探求的能力。教师还可根据学生的学习成绩把学生分成几个不同层次的组，然后分层布置作业，分成必做题（基础题）和选做题（提高题），让学生有选择性的完成作业。再次教师要布置形式多样的作业，布置一些既能使学生感兴趣，又能开发智力的作业，结合学生感兴趣的事物，紧扣学生生活实际，贴近学生生活来布置作业，多布置一些实践性、体验性和操作性的作业，让作业贴近生活，激发学生兴趣，使学生乐于接受，乐于钻研。
总之，教师布置作业业布置不应单纯靠数量取胜，而要求质精，努力做到 “高效节能”的作业，只有这样，作业才会充满魅力，学生的灵气才能得以展现，才能真正实现“减负增效”目标。