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摘 要： 在教育事业快速发展的今天，教师要对自身的教学观进行更新，利用教学后记促进自身的成长。总结，是为师之道中的重要环节，也是教学质量得以提高的重要手段。高中数学教师科学利用教学后记，会让自己与学生共同成长。
关键词： 高中数学 教学后记 教学活动
引言
与初中数学教学内容相比，高中数学教学的难度加大。在教学内容难度提高的同时，高中数学教师的教学难度也会有所提升。开发正确的教学方法，整理自己的教学思路，是教师教学工作的重要内容。教学后记，就是整理教学思维，进行教学创新的重要途径。在开展教学活动后，教师对自己的教学行为，学生的课堂反应，以及教学问题进行分析，有利于教师及时发现教学活动的不足，从而及时弥补。
一、从成功教学经验出发，进行教学后记记录
每讲完一节课，高中数学教师都会对自己的课堂教学结构及教学中所利用的方法是否有效有一定的感受。教师需要在教学活动之后，对自己的教学成功之处进行反思，像如何巧妙地引导课堂活动，如何做到随机应变；创新的教学方法及正确的教学理念，调动学生学习积极性的方法，促使学生学习兴趣更深厚的手段，都可以及时记录下来。教学后记的记录是一个过程，教师在原有的教学基础上进行必要的改进与创新，会让高中数学教学质量快速提高[1]。
比如在讲解有关于集合的时候，教师在课堂导入阶段，利用具有相同特点的水果或者蔬菜进行课堂引入，让学生发现每一组水果与蔬菜的共同点，并为这组水果或者蔬菜命名。学生的注意力快速集中起来，数学学习的畏难情绪也有所减轻。高中学生的心理放松之后，学习兴趣更浓，当教师呈现出数字的时候，他们也更容易接受。在课堂活动后，教师可以将这样的课堂导入方法记录在自己的教学后记中，从而总结成功的经验，在未来的教学中适当应用具有相同性质的课堂导入。这样一来，教学后记对于高中数学教学质量提高的促进作用就能显示出来，也会让教学后记成为教师成功的重要催化剂。
二、从失败教学教训出发，进行教学后记记录
有成功，就会有失败。即便是再成功的课堂，也会有疏漏与失误。在教学活动中出现失误是在所难免的，但只要教师很好地处理、总结这些失误，开发出有效的方法去应对，就能有效避免同样问题的出现。在高中数学教学活动中，会出现教学内容安排不当，教学方法的科学度不高，以及数学教学重点不够突出的问题。在教学之后，教师需要对自己的课堂教学活动进行整体回顾，发现教学中的问题，并对教学失误进行反思与剖析，从而开发出更有意义的教学方法。有效的教学后记，会让失败成为成功之母，不进行反思，教学失败就会成为永远的遗憾。
比如在讲解有关于直线方程的知识时，教师对课本中的例题进行讲解，但讲解之后，许多学生开始皱眉头，没有了解直线方程的意义。在接下来的练习阶段，学生虽然可以照着例题中的思路完成习题，但仍然存在许多困惑。在教学之后，教师要利用课下时间与学生交流，一些学生说不知道直线方程的意义是什么，所以不知道自己在课堂上该做些什么。那么，在教学后记的记录中，教师就要对课堂活动的失败之处进行分析。从教学内容设计与流程安排入手，在下次课先对直线方程的定义与意义进行讲解，再讲解习题，开展练习，让学生明白自己学了什么，为什么要做练习，从而提高高中数学教学质量。
三、从教学突发灵感出发，进行教学后记记录
教学过程是一个动态化的过程，在教学活动中，随着教学活动的深入，教师与学生的互动会越来越多，师生的思维也因此而得到更多的交融。也正因为如此，在教学活动中会因为一些偶然事件的发生促进教学灵感的产生，让教师在瞬间得到更有效的教学手段。教学灵感都是不由自主产生的，每一位教师都会在教学中得到一些新的教学思路，做一些新的教学设想。加强创新性教学方法的实施，会让教学效果更显著。如果在教学后记过程中，教师没有对这些教学灵感进行有效的记录，那么这些教学灵感很快就会被忘记，教学智慧白白被浪费。要做一名不断进步的教师，就要对教学灵感进行有效的捕捉与记录，从而是使自己在教学中与学生一起进步[2]。
比如在讲解有关于点、线、面之间关系的知识时，教师要引导学生进入几何的世界，帮助学生建立起立体几何意识，培养学生基本的几何能力，可以正确分析几何体的数学意义。教师在教学过程中应用自己手中的工具对学生呈现点、线、面的不同关系，引导学生说出答案。这时，教师发现一些学生在用自己的橡皮、笔进行操作，呈现着相对应的点、线、面关系。因此一个互动性的教学灵感应运而生。在教学后记中，教师就可以写下自己说点、线、面关系，让学生利用身边有效的工具呈现对应关系的教学创新点，在下次教学中进行利用，促进教学效率的提高。
结语
在新课程标准的推行下，反思性教学与总结性教学得到广泛推广。在教学反思过程中，教师对教学经验进行积累，开发正确的教学方法，这对于教学质量的提高是十分重要的。利用教学后记，教师对自己的教学体验与经验进行及时记录，会让课堂信息转换为有效的教学信息，从而促进课堂教学活动的有效开展。
参考文献：
[1]田兴欧.教师写好教学后记引导学生反思，促进有效学习[J].课外阅读：中，2013（4）：174.
[2]陈瑾.教学后记——教师成长的助推器[J].甘肃教育，2010（16）：21.
关键词： 高中数学 教学后记 教学活动
引言
与初中数学教学内容相比，高中数学教学的难度加大。在教学内容难度提高的同时，高中数学教师的教学难度也会有所提升。开发正确的教学方法，整理自己的教学思路，是教师教学工作的重要内容。教学后记，就是整理教学思维，进行教学创新的重要途径。在开展教学活动后，教师对自己的教学行为，学生的课堂反应，以及教学问题进行分析，有利于教师及时发现教学活动的不足，从而及时弥补。
一、从成功教学经验出发，进行教学后记记录
每讲完一节课，高中数学教师都会对自己的课堂教学结构及教学中所利用的方法是否有效有一定的感受。教师需要在教学活动之后，对自己的教学成功之处进行反思，像如何巧妙地引导课堂活动，如何做到随机应变；创新的教学方法及正确的教学理念，调动学生学习积极性的方法，促使学生学习兴趣更深厚的手段，都可以及时记录下来。教学后记的记录是一个过程，教师在原有的教学基础上进行必要的改进与创新，会让高中数学教学质量快速提高[1]。
比如在讲解有关于集合的时候，教师在课堂导入阶段，利用具有相同特点的水果或者蔬菜进行课堂引入，让学生发现每一组水果与蔬菜的共同点，并为这组水果或者蔬菜命名。学生的注意力快速集中起来，数学学习的畏难情绪也有所减轻。高中学生的心理放松之后，学习兴趣更浓，当教师呈现出数字的时候，他们也更容易接受。在课堂活动后，教师可以将这样的课堂导入方法记录在自己的教学后记中，从而总结成功的经验，在未来的教学中适当应用具有相同性质的课堂导入。这样一来，教学后记对于高中数学教学质量提高的促进作用就能显示出来，也会让教学后记成为教师成功的重要催化剂。
二、从失败教学教训出发，进行教学后记记录
有成功，就会有失败。即便是再成功的课堂，也会有疏漏与失误。在教学活动中出现失误是在所难免的，但只要教师很好地处理、总结这些失误，开发出有效的方法去应对，就能有效避免同样问题的出现。在高中数学教学活动中，会出现教学内容安排不当，教学方法的科学度不高，以及数学教学重点不够突出的问题。在教学之后，教师需要对自己的课堂教学活动进行整体回顾，发现教学中的问题，并对教学失误进行反思与剖析，从而开发出更有意义的教学方法。有效的教学后记，会让失败成为成功之母，不进行反思，教学失败就会成为永远的遗憾。
比如在讲解有关于直线方程的知识时，教师对课本中的例题进行讲解，但讲解之后，许多学生开始皱眉头，没有了解直线方程的意义。在接下来的练习阶段，学生虽然可以照着例题中的思路完成习题，但仍然存在许多困惑。在教学之后，教师要利用课下时间与学生交流，一些学生说不知道直线方程的意义是什么，所以不知道自己在课堂上该做些什么。那么，在教学后记的记录中，教师就要对课堂活动的失败之处进行分析。从教学内容设计与流程安排入手，在下次课先对直线方程的定义与意义进行讲解，再讲解习题，开展练习，让学生明白自己学了什么，为什么要做练习，从而提高高中数学教学质量。
三、从教学突发灵感出发，进行教学后记记录
教学过程是一个动态化的过程，在教学活动中，随着教学活动的深入，教师与学生的互动会越来越多，师生的思维也因此而得到更多的交融。也正因为如此，在教学活动中会因为一些偶然事件的发生促进教学灵感的产生，让教师在瞬间得到更有效的教学手段。教学灵感都是不由自主产生的，每一位教师都会在教学中得到一些新的教学思路，做一些新的教学设想。加强创新性教学方法的实施，会让教学效果更显著。如果在教学后记过程中，教师没有对这些教学灵感进行有效的记录，那么这些教学灵感很快就会被忘记，教学智慧白白被浪费。要做一名不断进步的教师，就要对教学灵感进行有效的捕捉与记录，从而是使自己在教学中与学生一起进步[2]。
比如在讲解有关于点、线、面之间关系的知识时，教师要引导学生进入几何的世界，帮助学生建立起立体几何意识，培养学生基本的几何能力，可以正确分析几何体的数学意义。教师在教学过程中应用自己手中的工具对学生呈现点、线、面的不同关系，引导学生说出答案。这时，教师发现一些学生在用自己的橡皮、笔进行操作，呈现着相对应的点、线、面关系。因此一个互动性的教学灵感应运而生。在教学后记中，教师就可以写下自己说点、线、面关系，让学生利用身边有效的工具呈现对应关系的教学创新点，在下次教学中进行利用，促进教学效率的提高。
结语
在新课程标准的推行下，反思性教学与总结性教学得到广泛推广。在教学反思过程中，教师对教学经验进行积累，开发正确的教学方法，这对于教学质量的提高是十分重要的。利用教学后记，教师对自己的教学体验与经验进行及时记录，会让课堂信息转换为有效的教学信息，从而促进课堂教学活动的有效开展。
参考文献：
[1]田兴欧.教师写好教学后记引导学生反思，促进有效学习[J].课外阅读：中，2013（4）：174.
[2]陈瑾.教学后记——教师成长的助推器[J].甘肃教育，2010（16）：21.