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现行的《中学生物》是一门实践性学科,其教学设置具实践性、探究性又与生活紧密联系,由于部分教材内容较抽象而不易理解,因而在教学过程中培养开发学生学习的兴趣点显得尤为重要。[1]传统讲述型授课已难以激发起学生的兴趣,因而本研究试从课堂内外的不同环节入手开发吸引学生的兴趣点,为生物课堂教学提供思考与实践。
1 通过丰富多彩的课外活动开发兴趣点
在教授植物类群时可于课前组织学生先采集些自己感兴趣的各类植物标本,较低等的藻类可以在学校周边公园水体里捞取,观察其形态结构特征并记录下其栖息环境。学生自主式活动化课堂对于学习动物类群往往可以取得较理想的效果,充分利用春秋游、野外实践考察、社团拓展活动的机会,开放式课堂将活动中心完全让位于学生,学生可按自己的兴趣记录各种感兴趣的动物以及其生活环境,并进行同学间的交流,教师的作用更多体现在引导、组织、总结与评价上。
在介绍无脊椎动物之前,可分发学生昆虫盒在校园内或学校附近公园捕捉蝗虫、蚯蚓等常见昆虫,实地考察它们的栖息生存环境,并随身携带放大镜便于观察。通过观察学生捕捉昆虫活动,学生好玩好动的天性得以释放,开放式课堂使得学生在“玩中学”,乐在其中。
2 “生活化、活动化”教学设置兴趣点
非典与甲流爆发流行之际,我们人体免疫的三道防线能有效的阻止它们吗？面对这些传染源是病毒的疾病人,类有开发出特效药吗？该两种疾病的可怕之处在于它们的传播途径为空气与飞沫,而易感人群为体质较弱的人群,我们学校里是如何预防这些疾病的？通过设问引发学生头脑风暴。生命科学知识点来源于日常生活,使学生们感受到生命科学就在我们身边与生活息息相关。随即开展学生活动,我们有什么办法预防这些疾病？有的同学打开窗户,他认为定时开窗通风很重要,有的同学开始做广播操的基本动作,他认为锻炼身体,增强体质很重要,这就和我们以前学习的人体健康一节内容相得益彰了,还有的同学拿出苹果和袋装牛奶,他认为均衡膳食注意营养十分重要。以学生熟悉的生活实例资料切入,结合学生主体活动往往能最大化的引发学生兴趣,并挖掘出潜在的兴趣点。
常见病及其预防是我们生活中必须加以重视的,课堂上可以让学生回想我们都注射过哪些预苗呢？注射的预苗是为加强我们人体哪道免疫防线呢？进而给学生一些大众医学卫生健康的期刊,通过阅读相关资料以及观看一些生动的图片了解除了传染病,当今危害人类身体健康的“凶手”是一些生活方式病,诸如,肿瘤与心脑血管疾病。初中学生喜欢甜食的比较多,那么当人体经常过多摄入糖以后,会受那种疾病的侵害呢？此时,拿出些糖尿病足的图片,往往给学生留下较深刻的印象。
3 实验探究活动激发兴趣点
生物课堂教学中设置的学生实验是比较多的,例如,在鲫鱼的观察与解剖实验中,可以通过不同学生剪掉不同鳍后,观察鱼在水里的游泳情况来了解鱼鳍对于鱼类游泳运动的重要性。另外,在水产市场里通常利用逆流法选鱼苗,即鱼类凭借侧线感知水波水压的变化,体格强健者可以逆流游动,体质弱的鱼则顺水而趟。可以让学生用玻璃棒搅动水流观察饲养的金鱼的游动情况。在探究鱼的呼吸器官—— 鳃时,可以让学生在靠近金鱼(金鱼较鲫鱼易引起学生兴趣)鱼口前方滴几滴墨汁,然后仔细观察墨汁从哪流出来,进一步理解其生活过程中,鳃盖不断进行着有节律的交替启闭,从而使水从口流入口腔,再由鳃孔流出。
人体神经系统一节的内容较为抽象,可设置些简单有趣的学生实验,例如两位同学手掌平放手心相贴,手掌在下的同学冷不丁的拍击另一位同学的手掌。又如准备些一米长的尺子,两位同学一组,一位同学拿住尺,不定时松手,另一位同学去接尺子,记录下尺子下落的长度即可部分反应神经系统的反应速度。
吸烟、饮酒、多饮碳酸饮料都是对人体不利的,可组织学生以自己家中的烟酒及自己常喝的碳酸饮料配制香烟浸出液、梯度浓度酒精、碳酸饮料样液,在显微镜下观察上述溶液对水蚤心率的影响。
参考文献
[1] 张云起.学生生物学学习兴趣的培养策略[J].中国科教创新导刊,2010,33.
1 通过丰富多彩的课外活动开发兴趣点
在教授植物类群时可于课前组织学生先采集些自己感兴趣的各类植物标本,较低等的藻类可以在学校周边公园水体里捞取,观察其形态结构特征并记录下其栖息环境。学生自主式活动化课堂对于学习动物类群往往可以取得较理想的效果,充分利用春秋游、野外实践考察、社团拓展活动的机会,开放式课堂将活动中心完全让位于学生,学生可按自己的兴趣记录各种感兴趣的动物以及其生活环境,并进行同学间的交流,教师的作用更多体现在引导、组织、总结与评价上。
在介绍无脊椎动物之前,可分发学生昆虫盒在校园内或学校附近公园捕捉蝗虫、蚯蚓等常见昆虫,实地考察它们的栖息生存环境,并随身携带放大镜便于观察。通过观察学生捕捉昆虫活动,学生好玩好动的天性得以释放,开放式课堂使得学生在“玩中学”,乐在其中。
2 “生活化、活动化”教学设置兴趣点
非典与甲流爆发流行之际,我们人体免疫的三道防线能有效的阻止它们吗？面对这些传染源是病毒的疾病人,类有开发出特效药吗？该两种疾病的可怕之处在于它们的传播途径为空气与飞沫,而易感人群为体质较弱的人群,我们学校里是如何预防这些疾病的？通过设问引发学生头脑风暴。生命科学知识点来源于日常生活,使学生们感受到生命科学就在我们身边与生活息息相关。随即开展学生活动,我们有什么办法预防这些疾病？有的同学打开窗户,他认为定时开窗通风很重要,有的同学开始做广播操的基本动作,他认为锻炼身体,增强体质很重要,这就和我们以前学习的人体健康一节内容相得益彰了,还有的同学拿出苹果和袋装牛奶,他认为均衡膳食注意营养十分重要。以学生熟悉的生活实例资料切入,结合学生主体活动往往能最大化的引发学生兴趣,并挖掘出潜在的兴趣点。
常见病及其预防是我们生活中必须加以重视的,课堂上可以让学生回想我们都注射过哪些预苗呢？注射的预苗是为加强我们人体哪道免疫防线呢？进而给学生一些大众医学卫生健康的期刊,通过阅读相关资料以及观看一些生动的图片了解除了传染病,当今危害人类身体健康的“凶手”是一些生活方式病,诸如,肿瘤与心脑血管疾病。初中学生喜欢甜食的比较多,那么当人体经常过多摄入糖以后,会受那种疾病的侵害呢？此时,拿出些糖尿病足的图片,往往给学生留下较深刻的印象。
3 实验探究活动激发兴趣点
生物课堂教学中设置的学生实验是比较多的,例如,在鲫鱼的观察与解剖实验中,可以通过不同学生剪掉不同鳍后,观察鱼在水里的游泳情况来了解鱼鳍对于鱼类游泳运动的重要性。另外,在水产市场里通常利用逆流法选鱼苗,即鱼类凭借侧线感知水波水压的变化,体格强健者可以逆流游动,体质弱的鱼则顺水而趟。可以让学生用玻璃棒搅动水流观察饲养的金鱼的游动情况。在探究鱼的呼吸器官—— 鳃时,可以让学生在靠近金鱼(金鱼较鲫鱼易引起学生兴趣)鱼口前方滴几滴墨汁,然后仔细观察墨汁从哪流出来,进一步理解其生活过程中,鳃盖不断进行着有节律的交替启闭,从而使水从口流入口腔,再由鳃孔流出。
人体神经系统一节的内容较为抽象,可设置些简单有趣的学生实验,例如两位同学手掌平放手心相贴,手掌在下的同学冷不丁的拍击另一位同学的手掌。又如准备些一米长的尺子,两位同学一组,一位同学拿住尺,不定时松手,另一位同学去接尺子,记录下尺子下落的长度即可部分反应神经系统的反应速度。
吸烟、饮酒、多饮碳酸饮料都是对人体不利的,可组织学生以自己家中的烟酒及自己常喝的碳酸饮料配制香烟浸出液、梯度浓度酒精、碳酸饮料样液,在显微镜下观察上述溶液对水蚤心率的影响。
参考文献
[1] 张云起.学生生物学学习兴趣的培养策略[J].中国科教创新导刊,2010,33.