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孩子学琴一段时间以后，家长会发现孩子练琴的效率、学琴的进度会出现停滞不前的状况，原本已经掌握的技巧也会出错，孩子甚至开始厌恶学琴——我们将这段时期称之为孩子学琴的“高原期”。
几乎每个孩子在学琴过程中都要经历一次或多次“高原期”，出现各种各样的“高原反应”，就连家长也会跟着有了各种负面情绪，家中一片低气压笼罩。下面就介绍几种应对“高原期”的实用战术，看看有没有办法能解压透气，重拾学琴兴致。
战术一
先战胜家长自己的“高原期”
常常碰到家长抱怨：“我们家每晚练琴就跟人间炼狱似的，她反反复复练不好，我的情绪就不受控制了，嗓门也越吼越大，到最后孩子想哭，我也疲惫不堪。”
许多家长都会面临这个问题，不仅孩子有负面情绪，家长也有负面情绪，双方一起遭遇高原期，恶性循环导致局面不可收拾。举个例子，家长可能觉得不就是摆个手形，这么简单的事孩子怎么就是做不好呢？其实孩子小小的、软软的手，好不容易摆出个样子，一旦要动起来去按琴键，注意了手形，就没有力气弹出声音，如果用了力气，手形难免就走了样。旁边还有个人唠唠叨叨：“注意手腕，注意手指！”小小年纪处在这样一种环境中，自然想用眼泪发泄情绪。
所以要缓解孩子练琴中的负面情绪，家长就要注意多鼓励，少否定，换个语气说话——
“今天手形比昨天练琴的时候有进步，如果你能再注意一下就更好了。”
“如果你这样弹，是不是更好一点？”
“练得不错，要是能再多练几遍，妈妈相信你会更棒的。”
当然，这种鼓励必须在他真的有进步的基础上。不好的时候家长也要直接表达，只有吃了苦才觉得糖更甜，只有听到批评才觉得表扬是可贵。
战术二
不要用时间或次数限制孩子
很多家长喜欢用次数或者时间来规定孩子练琴的量，比如让孩子把练习曲弹10遍，于是孩子弹一遍数一遍，为了尽快弹完往往越弹越快，跟赶火车似的，很难练得好。还有些家长规定孩子必须练满1小时，于是就会发现孩子练琴时不是要上厕所就是要喝水，总之，孩子一定会想尽一切办法混满1小时。
其实练琴的时间应该和效率结合在一起，家长可以试试将练琴时间分段，把1小时分成两段，每次半小时，中午练半小时，晚上放学回来再练半小时。分段练习法可以提高孩子的专注度，保持新鲜感，练琴的效率也会相应提高。
战术三
适当奖励以提高孩子的积极性
为了让孩子好好练琴，需要采取一点奖励政策。比如家长可以跟孩子约定，你认真练琴30分钟，练完琴后我们陪你痛痛快快疯玩30分钟，这招对小琴童特别有效。需要注意的是，孩子做到了，家长就要兑现自己的承诺，陪孩子玩就全心全意地玩，不要一会儿发短信一会儿搞电脑，让孩子觉得你三心二意，下次练琴这招就不好使了。
如果孩子一周练琴都不错，回课回得也很好，可以适当满足他的愿望，奖励点零食或玩具。适当的奖励等于激励，但过度的奖励就容易把孩子对音乐的乐趣转移到对物质的追求上，本末倒置。
战术四
让孩子觉得自己最棒
元元初学小提琴的时候刚满四岁，他觉得夹琴是人世间最辛苦的工作。爸爸按照老师要求，要求夹满五分钟才可以放下，可才两分钟，元元就支持不住了。于是爸爸开始实施战术：“哇！你好厉害，可以夹这么长时间。要是爸爸夹琴，最多一分钟就受不了了，你比爸爸棒呢！”
对小男生来说，“比爸爸棒”是天底下最好的夸奖。听爸爸夸自己厉害，元元赶紧绷紧全身夹好琴，不知不觉间，五分钟就过去了。
战术五
让孩子做小老师
怎样巩固孩子文化课里的知识点？答案是——让他讲给你听。
这招对于学琴也同样有效。能够把所学的内容总结出来，这就要求孩子不仅全面了解内容，还要有一定的提炼能力，这其实是对学习能力的一种提升。
在初学琴的头两年里，家长可以经常请孩子做老师，教自己学琴。孩子都很喜欢过家家，也喜欢扮演老师的角色，他们会模仿老师把练琴时需要注意的地方不厌其烦地进行讲解，家长可以请孩子学着老师的模样做示范动作。通过教家长学琴，可以巩固孩子学琴时的理论知识，也能让他注意练琴过程中的重点、难点。
教育小贴士
“高原期”的出现，说明孩子对练琴感到倦怠，缺乏刺激和鼓励。如果此时为他注入一剂强心针，让孩子显摆显摆，比如登台演出，也许结果会大有改进。
家长都有经验，当需要表演或展示时，孩子练起琴来往往会比平时更尽力，这就是孩子的自尊心。每个人都不想输，每个人内心里都想成为别人注目的焦点，保护好这颗小小的自尊心，在孩子成长的过程中会派上大用场，践踏了这颗自尊心，再想重新建立起来就会困难重重。
所以，当孩子面临“高原期”，是鼓励？是打击？家长千万要想清楚再开口。
于佳
芜湖市作协副主席，被誉为“最年轻的80后作协副主席”。伴随儿子开始学琴，对琴童家长的心理、疑问、矛盾有了更深的体会。
袁泉
西洋管弦专业硕士学位，安徽师范大学音乐学院小提琴专业教师，省音乐家协会会员，多年教学经验使之对孩子学乐器那些事感触良多。
几乎每个孩子在学琴过程中都要经历一次或多次“高原期”，出现各种各样的“高原反应”，就连家长也会跟着有了各种负面情绪，家中一片低气压笼罩。下面就介绍几种应对“高原期”的实用战术，看看有没有办法能解压透气，重拾学琴兴致。
战术一
先战胜家长自己的“高原期”
常常碰到家长抱怨：“我们家每晚练琴就跟人间炼狱似的，她反反复复练不好，我的情绪就不受控制了，嗓门也越吼越大，到最后孩子想哭，我也疲惫不堪。”
许多家长都会面临这个问题，不仅孩子有负面情绪，家长也有负面情绪，双方一起遭遇高原期，恶性循环导致局面不可收拾。举个例子，家长可能觉得不就是摆个手形，这么简单的事孩子怎么就是做不好呢？其实孩子小小的、软软的手，好不容易摆出个样子，一旦要动起来去按琴键，注意了手形，就没有力气弹出声音，如果用了力气，手形难免就走了样。旁边还有个人唠唠叨叨：“注意手腕，注意手指！”小小年纪处在这样一种环境中，自然想用眼泪发泄情绪。
所以要缓解孩子练琴中的负面情绪，家长就要注意多鼓励，少否定，换个语气说话——
“今天手形比昨天练琴的时候有进步，如果你能再注意一下就更好了。”
“如果你这样弹，是不是更好一点？”
“练得不错，要是能再多练几遍，妈妈相信你会更棒的。”
当然，这种鼓励必须在他真的有进步的基础上。不好的时候家长也要直接表达，只有吃了苦才觉得糖更甜，只有听到批评才觉得表扬是可贵。
战术二
不要用时间或次数限制孩子
很多家长喜欢用次数或者时间来规定孩子练琴的量，比如让孩子把练习曲弹10遍，于是孩子弹一遍数一遍，为了尽快弹完往往越弹越快，跟赶火车似的，很难练得好。还有些家长规定孩子必须练满1小时，于是就会发现孩子练琴时不是要上厕所就是要喝水，总之，孩子一定会想尽一切办法混满1小时。
其实练琴的时间应该和效率结合在一起，家长可以试试将练琴时间分段，把1小时分成两段，每次半小时，中午练半小时，晚上放学回来再练半小时。分段练习法可以提高孩子的专注度，保持新鲜感，练琴的效率也会相应提高。
战术三
适当奖励以提高孩子的积极性
为了让孩子好好练琴，需要采取一点奖励政策。比如家长可以跟孩子约定，你认真练琴30分钟，练完琴后我们陪你痛痛快快疯玩30分钟，这招对小琴童特别有效。需要注意的是，孩子做到了，家长就要兑现自己的承诺，陪孩子玩就全心全意地玩，不要一会儿发短信一会儿搞电脑，让孩子觉得你三心二意，下次练琴这招就不好使了。
如果孩子一周练琴都不错，回课回得也很好，可以适当满足他的愿望，奖励点零食或玩具。适当的奖励等于激励，但过度的奖励就容易把孩子对音乐的乐趣转移到对物质的追求上，本末倒置。
战术四
让孩子觉得自己最棒
元元初学小提琴的时候刚满四岁，他觉得夹琴是人世间最辛苦的工作。爸爸按照老师要求，要求夹满五分钟才可以放下，可才两分钟，元元就支持不住了。于是爸爸开始实施战术：“哇！你好厉害，可以夹这么长时间。要是爸爸夹琴，最多一分钟就受不了了，你比爸爸棒呢！”
对小男生来说，“比爸爸棒”是天底下最好的夸奖。听爸爸夸自己厉害，元元赶紧绷紧全身夹好琴，不知不觉间，五分钟就过去了。
战术五
让孩子做小老师
怎样巩固孩子文化课里的知识点？答案是——让他讲给你听。
这招对于学琴也同样有效。能够把所学的内容总结出来，这就要求孩子不仅全面了解内容，还要有一定的提炼能力，这其实是对学习能力的一种提升。
在初学琴的头两年里，家长可以经常请孩子做老师，教自己学琴。孩子都很喜欢过家家，也喜欢扮演老师的角色，他们会模仿老师把练琴时需要注意的地方不厌其烦地进行讲解，家长可以请孩子学着老师的模样做示范动作。通过教家长学琴，可以巩固孩子学琴时的理论知识，也能让他注意练琴过程中的重点、难点。
教育小贴士
“高原期”的出现，说明孩子对练琴感到倦怠，缺乏刺激和鼓励。如果此时为他注入一剂强心针，让孩子显摆显摆，比如登台演出，也许结果会大有改进。
家长都有经验，当需要表演或展示时，孩子练起琴来往往会比平时更尽力，这就是孩子的自尊心。每个人都不想输，每个人内心里都想成为别人注目的焦点，保护好这颗小小的自尊心，在孩子成长的过程中会派上大用场，践踏了这颗自尊心，再想重新建立起来就会困难重重。
所以，当孩子面临“高原期”，是鼓励？是打击？家长千万要想清楚再开口。
于佳
芜湖市作协副主席，被誉为“最年轻的80后作协副主席”。伴随儿子开始学琴，对琴童家长的心理、疑问、矛盾有了更深的体会。
袁泉
西洋管弦专业硕士学位，安徽师范大学音乐学院小提琴专业教师，省音乐家协会会员，多年教学经验使之对孩子学乐器那些事感触良多。