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摘 要：数学知识来源于生活，应用于生活，生活教育理念对数学教学改革与创新意义重大。教师可应用生活教育理念对教学环节、模式以及活动等进行改革与创新，以提高数学教学质量，提升学生数学核心素养。文章对生活教育理念下的数学课程教学进行探析，旨在为数学教学提供帮助和借鉴，促进数学教学发展。
关键词：数学教学;生活教育理念;改革;创新;教学质量;核心素养
中图分类号：G623.5 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2021）18-0108-02
数学作为基础教育阶段的重要学科，其教学质量影响学校的整体发展以及学生的未来成长。在生活教育理念下，教师开展数学教学改革不仅要关注学生成绩的提高，还要关注学生数学应用能力的培养以及综合素质发展。本文对生活教育理念下的数学课程教学进行探析，以提高教学效率和教学质量，提升学生数学核心素养。
一、数学课堂教学现状
数学学科的学习对部分学生来说比较难，这主要是因为数学学习所需要具备的思维能力学生当前还没有完全具备。学生在不具备这种思维能力的前提下，自然会感到数学学习困难重重。除此之外，课堂教学质量和效率不高也是影响学生数学学习的重要原因。这一原因的产生不仅在于学生对数学学习缺乏兴趣，学习积极性不高，还在于教师教学理念陈旧，课堂教学中所采用的教学方法不适合当前的教学。面对身处网络媒体时代的学生，有些教师在课堂上仍然采用传统的灌输式教学方法，压抑了学生学习的自主性和主动性，影响了学生主观能动性的发挥，不利于学生学习兴趣的培养。在这些不利因素的影响下，数学课程教学效率和教学质量无法得到保障，对学生的全面成长和发展产生了一定的阻碍和不良影响。因此，教师要高度重视数学课程教学，对教学方式方法不断进行改革和创新。
二、生活教育理念在数学教学中的应用
1.借助生活情境，培养学生数学学习兴趣
爱因斯坦说，兴趣是最好的老师。学习兴趣的培养，不仅对学生在课堂上的学习积极性和学习效率具有决定性作用，还会影响整个课堂教学效率和教学质量。因此，在数学课程教学改革的过程中，对学生学习兴趣的培养一直都是教师关注的重点。在生活教育理念下对数学课程教学进行改革和创新，培养学生学习兴趣仍然是教师关注的重点。在培养学生数学学习兴趣的过程中，教师要充分运用生活教育理念，从學生的实际生活出发，将生活情境与数学课程教学相结合，设计生活化教学活动。只有这样，才能更好地培养学生学习兴趣，调动学生学习的积极性和主动性。具体而言，教师可以利用情境创设的方式进行课堂导入，也可以利用情境创设的方式开展课堂教学，还可以利用情境创设的方式引导学生巩固练习，以充分激发学生的学习兴趣，调动学生学习的积极性。在课堂导入环节，教师可引导学生对之前学习的知识内容进行简单回顾，对所学知识内容进行有效渗透，以帮助学生实现对知识点的快速理解和掌握。因此，教师在创设情境的过程中，可以从新旧两方面知识内容出发，找准新旧知识之间的内在联系。教师还要充分了解学生的现实生活和学习情况，选择与知识点相关联的内容进行适当加工，在课堂上以多媒体手段进行情境呈现，让学生在情境体验中能感受到数学的应用价值，并初步形成数学应用意识，从而激发学生学习兴趣。
2.参考生活案例，加深学生对数学知识的理解
学生对数学课程学习之所以存在一定的学习难度，主要是因为数学知识的表现形式比较抽象，需要具有较强的逻辑思维和抽象思维。然而，学生以形象思维为主，逻辑思维和抽象思维较弱，思维能力的发展还处于萌芽阶段。在这种情况下，学生数学课程学习效率自然不高，更容易遇到问题和障碍，还会影响学习信心。生活教育理念应用于数学教学，能使抽象化的数学知识具象化，降低学生学习难度，易于学生理解和掌握。因此，教师在教学过程中要践行生活教育理念，通过引入以学生日常生活为背景的案例开展教学，强化学生对知识的理解和掌握，培养学生数学学习能力，提升学生数学核心素养。在课堂上，教师还可以开展主题探究活动，以配合案例教学的开展，加深学生对数学知识的理解，激发学生学习热情。具体而言，教师可将学生按照学习能力、学习态度等划分为不同学习小组，要尽可能保证各小组学习能力均衡，开展以案例导入和问题解决为流程的主题探究活动。教师要结合知识点和学生现实生活中遇到的问题设计案例，以多媒体的形式进行呈现。学生在了解案例之后，通过小组合作学习开展探究学习，寻找解决问题的方法，理解和掌握数学知识。在学生自主探究的过程中，教师需要以学习任务的形式对关键性的知识点和知识内容进行概括、提炼，设计成相应的问题，并提出具体要求，引导学生对知识循序渐进地进行学习。这种自主探究的课堂学习模式不仅能强化学生自主学习意识和自主学习能力，而且能提升学生数学学习能力，促进学生逻辑思维的发展，培养学生用数学知识解决生活实际问题的能力，帮助学生逐步建立起所学知识与现实生活之间的联系。
3.设计生活化作业，增强学生数学应用能力
对数学的整体学习过程而言，学生对知识的学习和理解固然重要，但知识的运用对学生学习能力的强化而言，能够起到更为关键的作用。因此，在数学课程教学中，课后作业设计也是需要重点关注的环节。教师科学合理地设计课后作业内容与形式，能起到帮助学生巩固所学知识、加深学生对知识内容理解的作用，有利于培养学生良好的学习习惯，提升学生对数学知识的实际应用能力。正因如此，教师需要在生活教育理念下进行课后作业的设计。具体而言，教师可以从内容和形式两方面入手。其一，要在课后作业的内容设计上体现生活教育理念。在整节课堂的教学内容完成之后，教师需要根据本节课的核心知识点来设计作业内容。应用题是数学学科最为常见的一种题型，同时也是学生数学学习的难点。教师可以利用应用题模式将日常生活中的情境案例或遇到的问题与数学知识进行结合，将其作为学生的课后作业内容，以培养学生运用所学数学知识解决生活实际问题的能力，强化学生对数学知识的实际应用。其二，在课后作业的形式设计上体现生活教育理念。在传统数学课程教学中，教师在布置课后作业时往往以文字题目的形式为主。这样的课后作业布置，虽然能提高学生的应试能力，有利于教师对作业进行检查，减轻教师的工作量，但作业训练面狭窄，不利于学生数学学习能力的全面提升。因此，教师需要创新课后作业布置形式，将文字题目的作业形式更多地转变为实践性作业。教师可以根据生活情境设计一定的实践作业，促使学生积极主动地参与和开展课后实践活动。这样的课后作业不仅能体现生活化教育理念，还有利于学生数学核心素养的培养以及学生综合能力的全面提升，促进学生的成长与发展。
三、结语
总之，将生活教育理念融入数学课程教学中，可以有效活跃课堂氛围，激发学生的学习兴趣，提升学生应用数学知识解决实际问题的能力，从而为学生的数学学习和全面发展奠定坚实基础。生活教育理念应用于数学教学意味着教师可以利用学生的日常生活场景来完成课堂教学，实现教学的创新和发展。其应用不仅能够实现数学教学质量的整体提升，而且有利于加深学生对数学知识的理解和掌握，强化学生数学知识的实际应用能力，实现学生的全面发展。
参考文献：
[1]黄维华.生活教育理念下的数学教学研究[J].黑河教育，2018（11）.
[2]李海艳.生活教育理念下的数学教学[J].江西教育，2019（33）.
[3]安启宇.生活教育理念下的小学数学课堂教学[J].教学管理与教育研究，2019（16）.
[4]陈斯.在小学数学教学中践行生活教育理念的策略[J].数学大世界，2018（01）.
[5]赵昱雯.深入挖掘生活资源，巧妙设计数学实验——生活教育理念烛照下的小学数学实验开发与设计策略[J].数学大世界，2017（08）.
关键词：数学教学;生活教育理念;改革;创新;教学质量;核心素养
中图分类号：G623.5 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2021）18-0108-02
数学作为基础教育阶段的重要学科，其教学质量影响学校的整体发展以及学生的未来成长。在生活教育理念下，教师开展数学教学改革不仅要关注学生成绩的提高，还要关注学生数学应用能力的培养以及综合素质发展。本文对生活教育理念下的数学课程教学进行探析，以提高教学效率和教学质量，提升学生数学核心素养。
一、数学课堂教学现状
数学学科的学习对部分学生来说比较难，这主要是因为数学学习所需要具备的思维能力学生当前还没有完全具备。学生在不具备这种思维能力的前提下，自然会感到数学学习困难重重。除此之外，课堂教学质量和效率不高也是影响学生数学学习的重要原因。这一原因的产生不仅在于学生对数学学习缺乏兴趣，学习积极性不高，还在于教师教学理念陈旧，课堂教学中所采用的教学方法不适合当前的教学。面对身处网络媒体时代的学生，有些教师在课堂上仍然采用传统的灌输式教学方法，压抑了学生学习的自主性和主动性，影响了学生主观能动性的发挥，不利于学生学习兴趣的培养。在这些不利因素的影响下，数学课程教学效率和教学质量无法得到保障，对学生的全面成长和发展产生了一定的阻碍和不良影响。因此，教师要高度重视数学课程教学，对教学方式方法不断进行改革和创新。
二、生活教育理念在数学教学中的应用
1.借助生活情境，培养学生数学学习兴趣
爱因斯坦说，兴趣是最好的老师。学习兴趣的培养，不仅对学生在课堂上的学习积极性和学习效率具有决定性作用，还会影响整个课堂教学效率和教学质量。因此，在数学课程教学改革的过程中，对学生学习兴趣的培养一直都是教师关注的重点。在生活教育理念下对数学课程教学进行改革和创新，培养学生学习兴趣仍然是教师关注的重点。在培养学生数学学习兴趣的过程中，教师要充分运用生活教育理念，从學生的实际生活出发，将生活情境与数学课程教学相结合，设计生活化教学活动。只有这样，才能更好地培养学生学习兴趣，调动学生学习的积极性和主动性。具体而言，教师可以利用情境创设的方式进行课堂导入，也可以利用情境创设的方式开展课堂教学，还可以利用情境创设的方式引导学生巩固练习，以充分激发学生的学习兴趣，调动学生学习的积极性。在课堂导入环节，教师可引导学生对之前学习的知识内容进行简单回顾，对所学知识内容进行有效渗透，以帮助学生实现对知识点的快速理解和掌握。因此，教师在创设情境的过程中，可以从新旧两方面知识内容出发，找准新旧知识之间的内在联系。教师还要充分了解学生的现实生活和学习情况，选择与知识点相关联的内容进行适当加工，在课堂上以多媒体手段进行情境呈现，让学生在情境体验中能感受到数学的应用价值，并初步形成数学应用意识，从而激发学生学习兴趣。
2.参考生活案例，加深学生对数学知识的理解
学生对数学课程学习之所以存在一定的学习难度，主要是因为数学知识的表现形式比较抽象，需要具有较强的逻辑思维和抽象思维。然而，学生以形象思维为主，逻辑思维和抽象思维较弱，思维能力的发展还处于萌芽阶段。在这种情况下，学生数学课程学习效率自然不高，更容易遇到问题和障碍，还会影响学习信心。生活教育理念应用于数学教学，能使抽象化的数学知识具象化，降低学生学习难度，易于学生理解和掌握。因此，教师在教学过程中要践行生活教育理念，通过引入以学生日常生活为背景的案例开展教学，强化学生对知识的理解和掌握，培养学生数学学习能力，提升学生数学核心素养。在课堂上，教师还可以开展主题探究活动，以配合案例教学的开展，加深学生对数学知识的理解，激发学生学习热情。具体而言，教师可将学生按照学习能力、学习态度等划分为不同学习小组，要尽可能保证各小组学习能力均衡，开展以案例导入和问题解决为流程的主题探究活动。教师要结合知识点和学生现实生活中遇到的问题设计案例，以多媒体的形式进行呈现。学生在了解案例之后，通过小组合作学习开展探究学习，寻找解决问题的方法，理解和掌握数学知识。在学生自主探究的过程中，教师需要以学习任务的形式对关键性的知识点和知识内容进行概括、提炼，设计成相应的问题，并提出具体要求，引导学生对知识循序渐进地进行学习。这种自主探究的课堂学习模式不仅能强化学生自主学习意识和自主学习能力，而且能提升学生数学学习能力，促进学生逻辑思维的发展，培养学生用数学知识解决生活实际问题的能力，帮助学生逐步建立起所学知识与现实生活之间的联系。
3.设计生活化作业，增强学生数学应用能力
对数学的整体学习过程而言，学生对知识的学习和理解固然重要，但知识的运用对学生学习能力的强化而言，能够起到更为关键的作用。因此，在数学课程教学中，课后作业设计也是需要重点关注的环节。教师科学合理地设计课后作业内容与形式，能起到帮助学生巩固所学知识、加深学生对知识内容理解的作用，有利于培养学生良好的学习习惯，提升学生对数学知识的实际应用能力。正因如此，教师需要在生活教育理念下进行课后作业的设计。具体而言，教师可以从内容和形式两方面入手。其一，要在课后作业的内容设计上体现生活教育理念。在整节课堂的教学内容完成之后，教师需要根据本节课的核心知识点来设计作业内容。应用题是数学学科最为常见的一种题型，同时也是学生数学学习的难点。教师可以利用应用题模式将日常生活中的情境案例或遇到的问题与数学知识进行结合，将其作为学生的课后作业内容，以培养学生运用所学数学知识解决生活实际问题的能力，强化学生对数学知识的实际应用。其二，在课后作业的形式设计上体现生活教育理念。在传统数学课程教学中，教师在布置课后作业时往往以文字题目的形式为主。这样的课后作业布置，虽然能提高学生的应试能力，有利于教师对作业进行检查，减轻教师的工作量，但作业训练面狭窄，不利于学生数学学习能力的全面提升。因此，教师需要创新课后作业布置形式，将文字题目的作业形式更多地转变为实践性作业。教师可以根据生活情境设计一定的实践作业，促使学生积极主动地参与和开展课后实践活动。这样的课后作业不仅能体现生活化教育理念，还有利于学生数学核心素养的培养以及学生综合能力的全面提升，促进学生的成长与发展。
三、结语
总之，将生活教育理念融入数学课程教学中，可以有效活跃课堂氛围，激发学生的学习兴趣，提升学生应用数学知识解决实际问题的能力，从而为学生的数学学习和全面发展奠定坚实基础。生活教育理念应用于数学教学意味着教师可以利用学生的日常生活场景来完成课堂教学，实现教学的创新和发展。其应用不仅能够实现数学教学质量的整体提升，而且有利于加深学生对数学知识的理解和掌握，强化学生数学知识的实际应用能力，实现学生的全面发展。
参考文献：
[1]黄维华.生活教育理念下的数学教学研究[J].黑河教育，2018（11）.
[2]李海艳.生活教育理念下的数学教学[J].江西教育，2019（33）.
[3]安启宇.生活教育理念下的小学数学课堂教学[J].教学管理与教育研究，2019（16）.
[4]陈斯.在小学数学教学中践行生活教育理念的策略[J].数学大世界，2018（01）.
[5]赵昱雯.深入挖掘生活资源，巧妙设计数学实验——生活教育理念烛照下的小学数学实验开发与设计策略[J].数学大世界，2017（08）.