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【摘 要】在科学技术飞速发展的今天，现代信息技术为基础教育的课程改革注入了新的活力，是实现教育现代化必不可少的要素。信息技术与生物教学的结合，开拓了教学的空间、教学内容，使教学重点难点更容易突破，实现了课堂教学质的飞跃。
【关键词】自主学习 合作探究 信息技术
生物学是一门集理论性、实践性、社会性为一体的自然科学。生物教学活动与信息技术相结合，可以使抽象的、微观的生物知识呈现得更加形象、直观。这样既可以提高学生的学习兴趣又能提高课堂的教学质量。充分地利用信息资源和信息技术，不仅使生物教师改进了教学方式，还有助于培养学生的创新、合作、探究等综合能力。
一、利用信息资源开拓学生的视野
网络资源具有信息量大、实时性、互动性等特点。生物教师可以利用网络信息资源进行备课、制作课件。学生则可以根据教师的要求，在校园网上获得更多与生物学相关的知识和观点。例如在学习“蛋白质的结构与功能”之前，教师可以让学生上网搜集三鹿奶粉添加三聚氰胺冒充蛋白质的事件。一方面提高了学生的学习兴趣；另一方面，学生通过搜集资料知道三聚氰胺和蛋白质有着相同的元素N，检测奶粉中蛋白质含量是通过检测N的含量来间接推算的。奶粉中N含量越高，意味着蛋白质的含量就越高。三聚氰胺最大的特点是含N量很高（大约66％），这样一来，不法商家就用其冒充蛋白质了。通过资料的搜集，学生加深了对蛋白质组成的认识，同时也增强了社会责任感。这种开放式的教学方式培养了学生自主学习的能力，开拓了学生的视野。
二、利用信息技术创设学习情境
俗话说兴趣是学生最好的教师。教师调动起学生的学习兴趣，教学才能达到事半功倍的效果。传统课堂的黑板、挂图显然不能激发学生太高的学习热情。利用信息技术，课前播放与本节课有关的动画、广告、图片等，可以更好得激发学生的兴趣，激发学生的求知欲。例如学习“杂交育种和诱变育种”时，教师可以播放袁隆平培育杂交水稻和宇航员太空中带回的种子发育成太空蔬菜的视频。学生对杂交水稻和太空蔬菜产生了极大的兴趣，此时教师提出问题：杂交水稻和太空蔬菜形成的原理是什么呢？學生开始积极思考并主动提出各自的看法。这样既活跃了课堂气氛，又促进了学生学习的主动性，培养了学生创新和探索的精神。
三、运用信息技术突破重点和难点
课堂教学的基本要求是紧紧抓住教学重点和难点。生物课堂中很多生命现象、代谢途径等教师很难用言语表达清楚，导致学生觉得高中生物很难听懂。利用多媒体课件展示，可以化静为动，形象直观，虚实结合，帮助学生构建理论模型和知识结构，从而轻而易举地突破重难点。例如学习“减数分裂”的时候，书本上只有减数分裂各个时期染色体形态分布图，很多同学表示不能理解。利用多媒体演示减数分裂的动画过程，能真实地展现出精子和卵细胞形成的动态过程，惟妙惟肖，通俗易懂。通过动画的展示，学生了解了减数分裂过程的整体概况，然后按顺序将减数分裂各个时期的特点慢放、定格或重复，让学生看清每一时期染色体、染色单体的数量变化，以及DNA的变化，同时提出问题：什么是联会？什么是同源染色体？什么是四分体？减数第一次分裂过程中最重要的变化是什么？减数分裂与有丝分裂的区别是什么？等等。学生通过观察思考、合作探究，在充满生机和活力的课堂气氛中，积极主动得将知识建构起来并内化。这样既突出了重点突破了难点，又培养了学生自主学习的能力和合作探究的精神。
信息技术与生物课程的结合，实现了生物教学由静态向动态的转换，将生物体的生命活动以宏观动画的形式表现出来，突破了时空的限制，使课堂教学成为在教师引导下的学生自主发现、合作探究的过程。
四、运用信息技术模拟实验
生物是一门以实验为基础的自然科学，实验在生物教学中有着举足轻重的地位。但有些实验受到时间空间或操作条件的制约，不能满足教学的实际需求，就要利用多媒体进行模拟实验教学了。例如“生物膜系统”的教学，需要认识分泌蛋白质运输到细胞外的过程。这个实验需要放射性同位素，实验设备也比较复杂，在中学实验室里是很难完成的。传统教学利用挂图配合教师讲解来“讲实验”，效果不理想，学生听完一头雾水。利用计算机模拟科学家的实验，形象地展示出鼠的胰腺细胞中3H标记的亮氨酸在细胞中出现的过程，从而理解分泌蛋白合成与运输的过程。学生易于接受，并能留下较深的映像。真是“千言万言讲不清，一用媒体就分明”。当然计算机模拟实验是要有限度的，不可过分依赖模拟，替代了学生的动手实验，生物科学毕竟是以真实的实验和学生自己探索为主。
五、利用信息技术高效系统地复习
生物复习课是高三教学的重点。如何在短时间内将高中三年所学的知识复习得透彻，帮助学生建立起完整的知识网络系统呢？教师可以借助电子白板设备，让学生将复习的知识体系填写完整，教师纠正并完善知识体系，这样既节约了时间，又加大了课堂的容量，增强了学生学习的主动性，也便于教师精讲。实际上每个学生掌握知识的程度是不同的，教师把知识网络展现给学生后，学生可以根据自己已有的水平对某些知识进行重点复习，有的放矢，大大地提高了复习的效果。
新课程改革中，信息技术在生物教学中的应用举足轻重，运用信息技术辅助教学，为如今的教学体制注入了新的生机和活力。它不仅方便了教师的“教”，也帮助了学生的“学”。运用信息技术创设生物学习情境，模拟复杂的实验过程，引导学生探究活动，变被动接受为主动学习，充分展现了学生的个性，学生的整体素质得到了全面的提高。
【关键词】自主学习 合作探究 信息技术
生物学是一门集理论性、实践性、社会性为一体的自然科学。生物教学活动与信息技术相结合，可以使抽象的、微观的生物知识呈现得更加形象、直观。这样既可以提高学生的学习兴趣又能提高课堂的教学质量。充分地利用信息资源和信息技术，不仅使生物教师改进了教学方式，还有助于培养学生的创新、合作、探究等综合能力。
一、利用信息资源开拓学生的视野
网络资源具有信息量大、实时性、互动性等特点。生物教师可以利用网络信息资源进行备课、制作课件。学生则可以根据教师的要求，在校园网上获得更多与生物学相关的知识和观点。例如在学习“蛋白质的结构与功能”之前，教师可以让学生上网搜集三鹿奶粉添加三聚氰胺冒充蛋白质的事件。一方面提高了学生的学习兴趣；另一方面，学生通过搜集资料知道三聚氰胺和蛋白质有着相同的元素N，检测奶粉中蛋白质含量是通过检测N的含量来间接推算的。奶粉中N含量越高，意味着蛋白质的含量就越高。三聚氰胺最大的特点是含N量很高（大约66％），这样一来，不法商家就用其冒充蛋白质了。通过资料的搜集，学生加深了对蛋白质组成的认识，同时也增强了社会责任感。这种开放式的教学方式培养了学生自主学习的能力，开拓了学生的视野。
二、利用信息技术创设学习情境
俗话说兴趣是学生最好的教师。教师调动起学生的学习兴趣，教学才能达到事半功倍的效果。传统课堂的黑板、挂图显然不能激发学生太高的学习热情。利用信息技术，课前播放与本节课有关的动画、广告、图片等，可以更好得激发学生的兴趣，激发学生的求知欲。例如学习“杂交育种和诱变育种”时，教师可以播放袁隆平培育杂交水稻和宇航员太空中带回的种子发育成太空蔬菜的视频。学生对杂交水稻和太空蔬菜产生了极大的兴趣，此时教师提出问题：杂交水稻和太空蔬菜形成的原理是什么呢？學生开始积极思考并主动提出各自的看法。这样既活跃了课堂气氛，又促进了学生学习的主动性，培养了学生创新和探索的精神。
三、运用信息技术突破重点和难点
课堂教学的基本要求是紧紧抓住教学重点和难点。生物课堂中很多生命现象、代谢途径等教师很难用言语表达清楚，导致学生觉得高中生物很难听懂。利用多媒体课件展示，可以化静为动，形象直观，虚实结合，帮助学生构建理论模型和知识结构，从而轻而易举地突破重难点。例如学习“减数分裂”的时候，书本上只有减数分裂各个时期染色体形态分布图，很多同学表示不能理解。利用多媒体演示减数分裂的动画过程，能真实地展现出精子和卵细胞形成的动态过程，惟妙惟肖，通俗易懂。通过动画的展示，学生了解了减数分裂过程的整体概况，然后按顺序将减数分裂各个时期的特点慢放、定格或重复，让学生看清每一时期染色体、染色单体的数量变化，以及DNA的变化，同时提出问题：什么是联会？什么是同源染色体？什么是四分体？减数第一次分裂过程中最重要的变化是什么？减数分裂与有丝分裂的区别是什么？等等。学生通过观察思考、合作探究，在充满生机和活力的课堂气氛中，积极主动得将知识建构起来并内化。这样既突出了重点突破了难点，又培养了学生自主学习的能力和合作探究的精神。
信息技术与生物课程的结合，实现了生物教学由静态向动态的转换，将生物体的生命活动以宏观动画的形式表现出来，突破了时空的限制，使课堂教学成为在教师引导下的学生自主发现、合作探究的过程。
四、运用信息技术模拟实验
生物是一门以实验为基础的自然科学，实验在生物教学中有着举足轻重的地位。但有些实验受到时间空间或操作条件的制约，不能满足教学的实际需求，就要利用多媒体进行模拟实验教学了。例如“生物膜系统”的教学，需要认识分泌蛋白质运输到细胞外的过程。这个实验需要放射性同位素，实验设备也比较复杂，在中学实验室里是很难完成的。传统教学利用挂图配合教师讲解来“讲实验”，效果不理想，学生听完一头雾水。利用计算机模拟科学家的实验，形象地展示出鼠的胰腺细胞中3H标记的亮氨酸在细胞中出现的过程，从而理解分泌蛋白合成与运输的过程。学生易于接受，并能留下较深的映像。真是“千言万言讲不清，一用媒体就分明”。当然计算机模拟实验是要有限度的，不可过分依赖模拟，替代了学生的动手实验，生物科学毕竟是以真实的实验和学生自己探索为主。
五、利用信息技术高效系统地复习
生物复习课是高三教学的重点。如何在短时间内将高中三年所学的知识复习得透彻，帮助学生建立起完整的知识网络系统呢？教师可以借助电子白板设备，让学生将复习的知识体系填写完整，教师纠正并完善知识体系，这样既节约了时间，又加大了课堂的容量，增强了学生学习的主动性，也便于教师精讲。实际上每个学生掌握知识的程度是不同的，教师把知识网络展现给学生后，学生可以根据自己已有的水平对某些知识进行重点复习，有的放矢，大大地提高了复习的效果。
新课程改革中，信息技术在生物教学中的应用举足轻重，运用信息技术辅助教学，为如今的教学体制注入了新的生机和活力。它不仅方便了教师的“教”，也帮助了学生的“学”。运用信息技术创设生物学习情境，模拟复杂的实验过程，引导学生探究活动，变被动接受为主动学习，充分展现了学生的个性，学生的整体素质得到了全面的提高。