论文部分内容阅读
随着我校课堂教学改革的深入,越来越体会到,以导学图为载体的“自主学习,合作交流”模式新课堂中,教师扮演的角色的转化,至关重要。有效的课堂,要求教师准确的定位自己的角色。
一、教师是领导
随着学生自己解决问题能力的提高,越来越少需要教师对细节的帮助,更多地需要教师宏观的指点和评价认可,教师应像领导一样提出本节课的目标、要求。还不时作宏观调控、思想引导、监督、评价、总结实际操作情况。
课上课下,教师在知识的领域里代表一定的权威,学生普遍尊重教师的观点。教师自觉不自觉地承担了学生的管理者——领导的角色(很像一个基层干部),因此,教师可以充分地发挥自己的管理才能,在“群众”中建立“崇高的威望”,做一个深受爱戴的“群众领袖”——“孩子王”。
二、教师是主持人
每一堂课,是由很多个精彩的“节目”组合起来的。学生是演员。有单独的表演,也有集体的。教师理所应当是主持人。用精练、准确、简洁的台词将一个个精彩的节目联起来,还不时作小结、引导、强调。主持人当得好,一堂课才显得生动、紧凑,才能活起来,才具有真正的有效性。教师要善于表达,不仅要条理清楚,还要声情并茂,甚至要慷慨激昂;不仅要能说会道,还要有的放矢;要以最有效的方式使自己的观点为听众所理解和接受。
三、教师是法官
课堂教学,离不开评价,对知识的,行为的。否则,学生是茫然的,无知的。这就需要对知识、对学习过程了如指掌的教师当当“法官”,“这位同学表达的非常准确”“这组的同学合作得最好”“这个结论才是最准确的”。这样的话语,课堂上老师经常在说,俨然像个法官一样,不断评判学生行为,让学生对自己的学习行为有一个正确的认识,以便作及时的调整。
四、教师是朋友
课堂上,教师应无微不至地关怀学生,帮助学生。当学生出现疲惫状态而“开小差”时,教师应及时发现并纠正。当学生需要帮助时,教师应毫无怨言、孜孜不倦地予以帮助。教师不仅是指导者、指挥者,教师不是高高在上,高学生一等。而是学生最好的,最信赖的朋友。时刻准备着为学生服务。
老师要以平常心来看待自己,以平等心来对待学生。要想了解学生,做学生的朋友,就要同样让学生了解你,了解你的优点和弱点,知道老师也是个普通人,能理解普通人的心理。这样学生才会消除与老师之间的距离感,愿意和老师说心里话,甚至做老师的朋友。
五、教师是万金油
教师首先要求具有较高的学历和较高的思想文化水平。而且,为了教学思想,也为了个人发展的需要,教师必须“活到老学到老”,不断学习新知识,掌握新信息,探索新问题,日积月累,教师往往学识渊博,学有专长,多可称为学者。又由于教学中理论联系实际,教师对人,对社会,对世界不断思考,评价,反思。教师知道的东西越多,越受学生的爱戴和欢迎。
六、教师是心理医生
教师还应该随时随地帮助学生讲究心理卫生,保持心理健康。这就要求教师还应该是一位心理卫生的治疗者。由于社会竞争性增强,学业负担过重,学生的心理压力会越来越大。有的学生胆怯退缩、多疑抑郁;有的学生郁郁寡欢、情绪不佳;有的学生鲁莽冒失、喜怒无常;有的学生人际关系紧张而又改善无方;有的学生自怨自艾,悲观失望;有的学生离家出走甚至厌世轻生;也有的学生得意忘形、骄傲自满、盛气凌人……他们中的不少人身体健康,但歪曲了的心灵却造成了悲剧。在这种情况下教师毫无疑问地要充当心理卫生的治疗者的角色。这一角色应做好两方面的工作:一方面要指导学生健康地生活和学习,克服种种心理失常或心理障碍。把学生从过度的焦虑、孤僻、羞怯、嫉妒、猜疑、自卑、冲动、执拗、抑郁、亢奋中解救出来,以发展正常心理,防止各种心理问题的发生;另一方面,在学生遭受心理挫折和痛苦后,教师要设法创造一种谅解和宽容的气氛,减轻学生的痛苦,并及时提供帮助、咨询和诊断,治疗学生的心理创伤,以增强他们的自信心和自尊心。
作者单位:重庆市綦江古南中学
一、教师是领导
随着学生自己解决问题能力的提高,越来越少需要教师对细节的帮助,更多地需要教师宏观的指点和评价认可,教师应像领导一样提出本节课的目标、要求。还不时作宏观调控、思想引导、监督、评价、总结实际操作情况。
课上课下,教师在知识的领域里代表一定的权威,学生普遍尊重教师的观点。教师自觉不自觉地承担了学生的管理者——领导的角色(很像一个基层干部),因此,教师可以充分地发挥自己的管理才能,在“群众”中建立“崇高的威望”,做一个深受爱戴的“群众领袖”——“孩子王”。
二、教师是主持人
每一堂课,是由很多个精彩的“节目”组合起来的。学生是演员。有单独的表演,也有集体的。教师理所应当是主持人。用精练、准确、简洁的台词将一个个精彩的节目联起来,还不时作小结、引导、强调。主持人当得好,一堂课才显得生动、紧凑,才能活起来,才具有真正的有效性。教师要善于表达,不仅要条理清楚,还要声情并茂,甚至要慷慨激昂;不仅要能说会道,还要有的放矢;要以最有效的方式使自己的观点为听众所理解和接受。
三、教师是法官
课堂教学,离不开评价,对知识的,行为的。否则,学生是茫然的,无知的。这就需要对知识、对学习过程了如指掌的教师当当“法官”,“这位同学表达的非常准确”“这组的同学合作得最好”“这个结论才是最准确的”。这样的话语,课堂上老师经常在说,俨然像个法官一样,不断评判学生行为,让学生对自己的学习行为有一个正确的认识,以便作及时的调整。
四、教师是朋友
课堂上,教师应无微不至地关怀学生,帮助学生。当学生出现疲惫状态而“开小差”时,教师应及时发现并纠正。当学生需要帮助时,教师应毫无怨言、孜孜不倦地予以帮助。教师不仅是指导者、指挥者,教师不是高高在上,高学生一等。而是学生最好的,最信赖的朋友。时刻准备着为学生服务。
老师要以平常心来看待自己,以平等心来对待学生。要想了解学生,做学生的朋友,就要同样让学生了解你,了解你的优点和弱点,知道老师也是个普通人,能理解普通人的心理。这样学生才会消除与老师之间的距离感,愿意和老师说心里话,甚至做老师的朋友。
五、教师是万金油
教师首先要求具有较高的学历和较高的思想文化水平。而且,为了教学思想,也为了个人发展的需要,教师必须“活到老学到老”,不断学习新知识,掌握新信息,探索新问题,日积月累,教师往往学识渊博,学有专长,多可称为学者。又由于教学中理论联系实际,教师对人,对社会,对世界不断思考,评价,反思。教师知道的东西越多,越受学生的爱戴和欢迎。
六、教师是心理医生
教师还应该随时随地帮助学生讲究心理卫生,保持心理健康。这就要求教师还应该是一位心理卫生的治疗者。由于社会竞争性增强,学业负担过重,学生的心理压力会越来越大。有的学生胆怯退缩、多疑抑郁;有的学生郁郁寡欢、情绪不佳;有的学生鲁莽冒失、喜怒无常;有的学生人际关系紧张而又改善无方;有的学生自怨自艾,悲观失望;有的学生离家出走甚至厌世轻生;也有的学生得意忘形、骄傲自满、盛气凌人……他们中的不少人身体健康,但歪曲了的心灵却造成了悲剧。在这种情况下教师毫无疑问地要充当心理卫生的治疗者的角色。这一角色应做好两方面的工作:一方面要指导学生健康地生活和学习,克服种种心理失常或心理障碍。把学生从过度的焦虑、孤僻、羞怯、嫉妒、猜疑、自卑、冲动、执拗、抑郁、亢奋中解救出来,以发展正常心理,防止各种心理问题的发生;另一方面,在学生遭受心理挫折和痛苦后,教师要设法创造一种谅解和宽容的气氛,减轻学生的痛苦,并及时提供帮助、咨询和诊断,治疗学生的心理创伤,以增强他们的自信心和自尊心。
作者单位:重庆市綦江古南中学