论文部分内容阅读
在语文教学中，最难的是作文教学，很多学生怕写作文，烦写作文，甚至影响到了对语文学科的学习兴趣。即使是老师，也有相当一部分人对此束手无策。关于如何提高学生的作文水平，同行们都进行了卓有成效的探索，我在积极接受新理念，学习新方法之后。我认为以下几点是提高学生写作水平的最有效方法。
一、模仿他人之作
朱熹说：“古人作文作诗，多是模仿前人而作之。盖学之既久，自然纯熟”。对初学写作的孩子尤为重要。老师不要怕学生模仿，而是要教会学生多模仿，古人也把模仿作为初学诗文的方法。模仿是写作的基础，对初学写作模仿，即在模仿的基础上提高、发展、再创造。学生不是作家，他们没有写作经验，也没有丰富的生活积累。因此必须在老师的指导下，学习范文、知识短文，以获取写作知识。经过模仿范文进行练习，再通过讲评去认识自己的长短，获得新的写作知识。显然，在理论—实践—再理论的螺旋上升的过程中，模仿、借鉴是必不可少的。
模仿有示范性和直观性，特别是在刚刚起步的时候，比其它方法容易上手、入门，有事半功倍之效。另外，它还能促进读写结合，但仿写的弱点也是明显的。它往往带来一些机械性、信赖性、刻板性，因此就有必要引导学生体会例文的要领、有取舍地仿写其新警之意和写作技巧，而不是机械的抄袭。
二、提倡把记叙文当小说来写
一提起记叙文，教科书和绝大多数老师都这样要求：记叙文要写真人真事，而且最好是自己亲身经历过的，真实的材料才有感人的力量，才能突出的表现主题，毫无疑问，这是正确的，是符合记叙文文体特点的，但学生的生活是单调的，尤其是象我们这样的农村学校，多数学生要住校，学生整天就是围着“宿舍——食堂——教室”转，所以要想写出高质量的作文，只是选择真人真事，还须是自己亲身经历的事，这是很难的。所以在教学生写记叙文时，就大胆提出了把记叙文当小说写，我提的要求是，所选材料，是生活的真实，而不是真实的生活。
三、利用课文，读写结合
著名特级教师王崧舟老师说过：文本是你美丽的倒影。你对文本理解有多深，你获取的就会有多少。这便要求我们应该放松心态，慢慢去仔细欣赏文本。小学语文教材中的课文都是经过筛选的优秀作品，其思维性、艺术性堪称典范。教师在讲读课文时，要把每一篇都当做范例，从读和写的角度剖析，极力讲清如何写的问题。每讲完一课，便可抓住单元训练重点，根据课文特点，指导学生练写开头、结尾，写几句话、片段、全篇，把读书和作文统一起来，这就是讲读课文的演化和实践，学生不仅有话可说，而且知道如何写。让学生以课文做样板，利用课文材料练笔，兴趣高，思路广，有益于消除学生对作文的恐惧心理，从怕作文渐变为“乐作文”。
四、注重阅读，丰富写作语言
前苏联教育家苏霍姆林斯基曾说过：“让学生变聪明的方法，不是补课。不是增加作业量，而是阅读，阅读，再阅读。”没有大量的阅读，就没有丰富的语言积累，读和写将成为“无源之水，无本之木”。这就要求学生要大量阅读，要求学生在读书时做到把自己的心真正放到文章里面，使自己的情感流露与作者的情感表达产生强烈的共鸣。
为此，应该努力为学生创造一个静心读书的机会，在做好正常教学工作的基础上，一周专门拿出两节课让学生静心读书。
五、引导观察，拓宽学生视野
“生活中不是缺少美，而是缺少发现。”在作文教学中，教师要让学生睁开双眼，去观察、去比较。只有引导学生学会观察，丰富他们的见闻，激发他们的写作欲望，才不会在习作时因为没有素材而形成“大、空、套”的现状。即使作文是指导观察的最佳途径，因为过去的生活往往比较模糊，如果能够有意识地抓住眼前的人、事、物、景，引导学生有意识地去体验，就会激发学生的兴趣和写作欲望，并使他们产生认识上的飞跃。
六、创设展示机会，品尝成功喜悦
学生有了写作的兴趣，更渴望能得到别人的尊重、赞许、羡慕，从中体会成功的喜悦。所以在作文教学中教师要十分注意学生这一心理需要，尽量使每个学生都体验到成功的喜悦。每周可安排一次佳作欣赏课，请本周日记写得好的同学上台朗读自己的佳作，读后请小作者谈体会，同学展开讨论。并且利用学习园地和宣传窗，展出优秀作品。每当看到自己的习作前站满了欣赏的同学和家长时，学生内心肯定有说不出的喜悦。开展这一活动时，教师要注意选择面，给每个学生以机会，让优生发挥自己的特长，让学困生发现自己的优点。这样一来，班上便会形成比学赶超的风气，学生个个信心百倍，写作兴趣就更加浓厚。
参考文献:
《走进新课程》《新课程解读》《教师报》《陕西教育》
一、模仿他人之作
朱熹说：“古人作文作诗，多是模仿前人而作之。盖学之既久，自然纯熟”。对初学写作的孩子尤为重要。老师不要怕学生模仿，而是要教会学生多模仿，古人也把模仿作为初学诗文的方法。模仿是写作的基础，对初学写作模仿，即在模仿的基础上提高、发展、再创造。学生不是作家，他们没有写作经验，也没有丰富的生活积累。因此必须在老师的指导下，学习范文、知识短文，以获取写作知识。经过模仿范文进行练习，再通过讲评去认识自己的长短，获得新的写作知识。显然，在理论—实践—再理论的螺旋上升的过程中，模仿、借鉴是必不可少的。
模仿有示范性和直观性，特别是在刚刚起步的时候，比其它方法容易上手、入门，有事半功倍之效。另外，它还能促进读写结合，但仿写的弱点也是明显的。它往往带来一些机械性、信赖性、刻板性，因此就有必要引导学生体会例文的要领、有取舍地仿写其新警之意和写作技巧，而不是机械的抄袭。
二、提倡把记叙文当小说来写
一提起记叙文，教科书和绝大多数老师都这样要求：记叙文要写真人真事，而且最好是自己亲身经历过的，真实的材料才有感人的力量，才能突出的表现主题，毫无疑问，这是正确的，是符合记叙文文体特点的，但学生的生活是单调的，尤其是象我们这样的农村学校，多数学生要住校，学生整天就是围着“宿舍——食堂——教室”转，所以要想写出高质量的作文，只是选择真人真事，还须是自己亲身经历的事，这是很难的。所以在教学生写记叙文时，就大胆提出了把记叙文当小说写，我提的要求是，所选材料，是生活的真实，而不是真实的生活。
三、利用课文，读写结合
著名特级教师王崧舟老师说过：文本是你美丽的倒影。你对文本理解有多深，你获取的就会有多少。这便要求我们应该放松心态，慢慢去仔细欣赏文本。小学语文教材中的课文都是经过筛选的优秀作品，其思维性、艺术性堪称典范。教师在讲读课文时，要把每一篇都当做范例，从读和写的角度剖析，极力讲清如何写的问题。每讲完一课，便可抓住单元训练重点，根据课文特点，指导学生练写开头、结尾，写几句话、片段、全篇，把读书和作文统一起来，这就是讲读课文的演化和实践，学生不仅有话可说，而且知道如何写。让学生以课文做样板，利用课文材料练笔，兴趣高，思路广，有益于消除学生对作文的恐惧心理，从怕作文渐变为“乐作文”。
四、注重阅读，丰富写作语言
前苏联教育家苏霍姆林斯基曾说过：“让学生变聪明的方法，不是补课。不是增加作业量，而是阅读，阅读，再阅读。”没有大量的阅读，就没有丰富的语言积累，读和写将成为“无源之水，无本之木”。这就要求学生要大量阅读，要求学生在读书时做到把自己的心真正放到文章里面，使自己的情感流露与作者的情感表达产生强烈的共鸣。
为此，应该努力为学生创造一个静心读书的机会，在做好正常教学工作的基础上，一周专门拿出两节课让学生静心读书。
五、引导观察，拓宽学生视野
“生活中不是缺少美，而是缺少发现。”在作文教学中，教师要让学生睁开双眼，去观察、去比较。只有引导学生学会观察，丰富他们的见闻，激发他们的写作欲望，才不会在习作时因为没有素材而形成“大、空、套”的现状。即使作文是指导观察的最佳途径，因为过去的生活往往比较模糊，如果能够有意识地抓住眼前的人、事、物、景，引导学生有意识地去体验，就会激发学生的兴趣和写作欲望，并使他们产生认识上的飞跃。
六、创设展示机会，品尝成功喜悦
学生有了写作的兴趣，更渴望能得到别人的尊重、赞许、羡慕，从中体会成功的喜悦。所以在作文教学中教师要十分注意学生这一心理需要，尽量使每个学生都体验到成功的喜悦。每周可安排一次佳作欣赏课，请本周日记写得好的同学上台朗读自己的佳作，读后请小作者谈体会，同学展开讨论。并且利用学习园地和宣传窗，展出优秀作品。每当看到自己的习作前站满了欣赏的同学和家长时，学生内心肯定有说不出的喜悦。开展这一活动时，教师要注意选择面，给每个学生以机会，让优生发挥自己的特长，让学困生发现自己的优点。这样一来，班上便会形成比学赶超的风气，学生个个信心百倍，写作兴趣就更加浓厚。
参考文献:
《走进新课程》《新课程解读》《教师报》《陕西教育》