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提问是课堂教学的重要手段之一，是教师开启学生心智、促进学生思维、增强学生主动参与意识的基本手段。课堂提问是技术，更是艺术。只有准确、恰当、有效的课堂提问才能激发学生的学习兴趣，提高课堂效率。
一、要找准问题的切入点
从提问的流程上看，在明确为什么问的基础上，教师要确定问题的切入点，明确问什么。在阅读过程中，可以提问的地方很多，但只有掌握好角度，才能使提问更加有效。我认为，提问要选在点子上，问在关键处，提问的着眼点在于突出重点、解决难点、掌握特点、抓住关键等，阅读过程要着眼于培养学生独立的阅读能力，所以，应认真确定问题的切入点。
1．以课题的题眼为切入点。“题眼”是课题中的关键词，如《飞夺泸定桥》的“飞”、《将相和》的“和”、《草船借箭》中的“借”等，可以围绕这些关键词设计提问。
2．以关键的内容为切入点。所谓关键内容，就是对整篇课文的理解有重要作用的某些词句章节，这些内容有的能表现课文中心思想，有的与上下文关系密切。抓住这些内容提问，对于学生把握句子之间的联系、理解课文内容、体会感情有着事半功倍的效果。
3．以文章脉络为切入点。以文章的脉络为切入点进行提问，有利于引导学生学习作者的思路，了解段与段之间、段与篇之间的关系，理顺叙述顺序，把握重点内容，从而学习连段成篇的方法。例如，《海底世界》是一篇中年级课文。文章具体地介绍了海底世界的景色奇异和物产丰富，思路清晰，首尾呼应。在设计提问时应该紧紧扣住这一特点：①课文的开头和结尾有什么特点？又有什么关系？②哪几个自然段是写景色奇异的，哪几个自然段是写物产丰富的？③课文从哪几个方面写出了海底物产的丰富？前两个问题是从全篇思路着眼，开头以提出问题引出全文，结尾以回答问题总结全文，一问一答，首尾呼应。课文的中间段落，具体写出了海底景色奇异和物产丰富，这样就理清了文章的思路，使学生对全文的脉络形成一个完整的印象。
4．以教学要求为切入点。教学要求是教每篇课文的主要依据，是检查教师完成教学计划情况的一把尺子。中、高年级的教材，每一组都有一个重点训练的要求，因此，依据教学要求设计提问，是完成教学计划的重要手段。例如，六年级上册的《少年闰土》一文的要求是抓住人物特点，依据这个训练重点可以设计如下提问：“从少年闰土的外貌、行动、语言等描述，说说闰土的性格有哪些鲜明的特点？”这个提问就是为落实训练重点而设计的，通过这个提问既了解了闰土这个人物有哪些性格特点，也明确了文章是怎样突出这些特点的。
5．以一些小细节为切入点。有人说文章的细节像藏在绿叶丛中的花朵，扒开绿叶，显露花朵，则会色彩纷呈，别开生面。例如，学习《卖火柴的小女孩》一文时，读到“那是一双很大的拖鞋——那么大，一向是她妈妈穿的”时，教师可以提问：你从“一向”中体会到了什么？这个问题虽然不大，但抓住这处细节能够体会到小女孩家境的贫穷。
二、设计问题要精
课堂提问要注意以下几点：第一，教师提问时语言要规范，问题要目的明确。第二，问题设置要能激起学生探究的兴趣。第三，要有思考问题的时间保证。第四，难易适度，要逐层深入。第五，提问要做到面向全班，因人而异，正确评价。第六，提问时要面带微笑，善于倾听。教师提问后要善于倾听学生发言，将学生的生成转化为有效的教学资源。教师面带微笑、用期盼与鼓励的目光能增强学生的信心，使其思路清晰，回答准确，语言优美。
古人云：“学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进。”因此，课堂提问要讲究艺术，需要我们教师做个有心人，精心设计好课堂的每一个提问，随时把握稍纵即逝的提问时机，将问题设在重点处，设在关键处，设在疑难处，这样才能灵活应对，减少课堂上低效提问和无效提问的现象，充分调动学生每一根思维神经，提高课堂的教学效率。
（作者单位：安徽省宿州市第十二小学）
一、要找准问题的切入点
从提问的流程上看，在明确为什么问的基础上，教师要确定问题的切入点，明确问什么。在阅读过程中，可以提问的地方很多，但只有掌握好角度，才能使提问更加有效。我认为，提问要选在点子上，问在关键处，提问的着眼点在于突出重点、解决难点、掌握特点、抓住关键等，阅读过程要着眼于培养学生独立的阅读能力，所以，应认真确定问题的切入点。
1．以课题的题眼为切入点。“题眼”是课题中的关键词，如《飞夺泸定桥》的“飞”、《将相和》的“和”、《草船借箭》中的“借”等，可以围绕这些关键词设计提问。
2．以关键的内容为切入点。所谓关键内容，就是对整篇课文的理解有重要作用的某些词句章节，这些内容有的能表现课文中心思想，有的与上下文关系密切。抓住这些内容提问，对于学生把握句子之间的联系、理解课文内容、体会感情有着事半功倍的效果。
3．以文章脉络为切入点。以文章的脉络为切入点进行提问，有利于引导学生学习作者的思路，了解段与段之间、段与篇之间的关系，理顺叙述顺序，把握重点内容，从而学习连段成篇的方法。例如，《海底世界》是一篇中年级课文。文章具体地介绍了海底世界的景色奇异和物产丰富，思路清晰，首尾呼应。在设计提问时应该紧紧扣住这一特点：①课文的开头和结尾有什么特点？又有什么关系？②哪几个自然段是写景色奇异的，哪几个自然段是写物产丰富的？③课文从哪几个方面写出了海底物产的丰富？前两个问题是从全篇思路着眼，开头以提出问题引出全文，结尾以回答问题总结全文，一问一答，首尾呼应。课文的中间段落，具体写出了海底景色奇异和物产丰富，这样就理清了文章的思路，使学生对全文的脉络形成一个完整的印象。
4．以教学要求为切入点。教学要求是教每篇课文的主要依据，是检查教师完成教学计划情况的一把尺子。中、高年级的教材，每一组都有一个重点训练的要求，因此，依据教学要求设计提问，是完成教学计划的重要手段。例如，六年级上册的《少年闰土》一文的要求是抓住人物特点，依据这个训练重点可以设计如下提问：“从少年闰土的外貌、行动、语言等描述，说说闰土的性格有哪些鲜明的特点？”这个提问就是为落实训练重点而设计的，通过这个提问既了解了闰土这个人物有哪些性格特点，也明确了文章是怎样突出这些特点的。
5．以一些小细节为切入点。有人说文章的细节像藏在绿叶丛中的花朵，扒开绿叶，显露花朵，则会色彩纷呈，别开生面。例如，学习《卖火柴的小女孩》一文时，读到“那是一双很大的拖鞋——那么大，一向是她妈妈穿的”时，教师可以提问：你从“一向”中体会到了什么？这个问题虽然不大，但抓住这处细节能够体会到小女孩家境的贫穷。
二、设计问题要精
课堂提问要注意以下几点：第一，教师提问时语言要规范，问题要目的明确。第二，问题设置要能激起学生探究的兴趣。第三，要有思考问题的时间保证。第四，难易适度，要逐层深入。第五，提问要做到面向全班，因人而异，正确评价。第六，提问时要面带微笑，善于倾听。教师提问后要善于倾听学生发言，将学生的生成转化为有效的教学资源。教师面带微笑、用期盼与鼓励的目光能增强学生的信心，使其思路清晰，回答准确，语言优美。
古人云：“学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进。”因此，课堂提问要讲究艺术，需要我们教师做个有心人，精心设计好课堂的每一个提问，随时把握稍纵即逝的提问时机，将问题设在重点处，设在关键处，设在疑难处，这样才能灵活应对，减少课堂上低效提问和无效提问的现象，充分调动学生每一根思维神经，提高课堂的教学效率。
（作者单位：安徽省宿州市第十二小学）