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【摘 要】教师要适应社会和学生的发展，就要不断提高自身的专业素质。而教学反思是促进教师专业发展、提高教师素质的有效途径。教师在上班期间应该强化反思意识，并明确反思内容，掌握反思方法，养成反思习惯，努力提升反思的能力，实现自我学习、自我提高的发展。教学反思是课堂教学评价中的一种方法。这种评价方法很重视发挥教师作为主体的作用，要养成学习与反思的习惯，增强研究意识，以研究者的眼光审视、反思、分析和解决自己在教学实践中遇到的问题，把日常教学工作与研究融为一体。
【关键词】教学反思 实践反思 专业发展
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.12.007
在当前实施新课程改革以及多媒体技术、网络技术在基础教育领域日益广泛应用的背景下，中小学教师的专业发展显得尤为重要，而在此转变教师观念、提高教师能力、促进教师的专业发展、提升教师的专业素质已成当务之急。而教学反思对教师的专业成长有着举足轻重的作用，是教师专业发展的有效途径。
一、教学反思的涵义
反思是教师以自己的专业活动为思考对象，对自己在专业所做出的行为以及由此产生的结果进行审视和分析的过程。反思的本质是一种理解与实践之间的对话，是这两者之间的相互沟通的桥梁，又是理想自我与现实自我的心灵上的沟通。
二、教学反思具有以下几个主要特征
1.批判性，即用批判的眼光去反思自己的教学活动。2.创造性，即创造性地解决教学中存在的问题。3.自主性，即用自主、自觉的态度去反思。4.发展性，即能使教师得到发展。
三、教学反思的方法
教学反思是大多数教师都能够做到的一种自我评价方法，是一条有效的专业化的途径。教师进行教学自我反思的方式如下：1.记教学日志：教学日志是教师所记录的某种形式的日记。2.利用案例：在很多专业领域里，案例研究都是一种重要的研究形式。本文所说的案例是指教师在教学实践当中发生的较典型的事例，它含有很多类似情况的主要成分。3.录像反思法。即通过录像再现自己的教学实践，教师以旁观者的身份反思自己的教学过程的方法。4.行动研究：较典型的行动研究通常有这样几个步骤：发现问题；作初步思考，获得基本数据；确定行动研究的方法策略；实施研究步骤并清楚记录每项结果；写出阶段性结果；制定下一个循环研究的计划。5.交流反思法：交流反思法就是通过与同伴交流研讨来反思自己的教学行为，使自己更清楚地意识到隐藏在教学行为背后的教学理念，进而提高自己专业素养的方法。
实践证明，教师专业发展不仅需要教师自身的学习与实践反思，更需要在教师群体中形成合作的专业发展文化与模式。因此，教师应经常与同事及时交流、与专家共同研讨。这样不仅可以反观自己的意识与行为，还可以取人之长补己之短，从而在互助合作中进步，在互补共生中成长。
四、教师教学反思的课堂意义
在课堂中我们也许会讲许多知识，可是在课后我们要对自己的这一节课进行反思、评价，做到完美，如果在课堂中我们有什么没有讲到的，我们要及时的反应在自己的备课本上，有什么好的方法也可以记录下来，这样便于我们在下一堂课之前给学生们补充，让学生学习起来更容易。比如在《自律与他律》这一节中，我们可以讲故事的形式告诉学生其中的道理，然后总结：“不以规矩，不成方圆。”做人做事都要遵循一定的规则。理解规则、遵守规则，社会才能由无序走向有序。因此我们每个人要把自律与他律、道德与法制统一起来，要注意修养，自觉遵守规则，做到心中有规则心中有法律，我们才能享有真正的自由。
五、教学效果的反思
“课堂教学是一门遗憾的艺术”，再成功的教学也有遗憾之处，而科学、有效地反思可以帮助我们减少遗憾。因此，教师课后要对自己的教学成败和学生的学习效果进行反思，总结成功的经验、分析失败的原因、寻找解决的办法，同时，教师要学会用遗憾的眼光看成功的结果，用辩证的眼光看失误的问题。这样，通过“由教反思到学、由学反思到教、由成功反思到失误、由失误反思到发展、由现象反思到本质”的多次循环，就会使教师的教学实践更加合理、更加优化，取得更好的教学效果。
六、养成反思习惯
教师专业成长是建立在教师对自身教学实践反思基础上，并逐渐积累富有个性的教育经验的过程，这是一个长期的、循序渐进的过程。对于一位追求成功、善于反思的教师来说，每堂课都是一次全新的体验，要设置不同的情境，要面对学生的不同反应，教学中的每次师生互动、教学冲突都会激发新的思考和创造。因此，教师要养成对每堂课进行反思的习惯，而且将反思贯穿教学的全过程，做到教学前反思、教学中反思、教学后反思的有机结合。
教学前反思起点是否合适、难点是否突破、讲练是否透彻，据此编写出符合实际而又风格鲜明的教学设计；教学中反思学生在课中的参与、学生在课中的交流、教学的目标达成，从而让课堂焕发出生命的活力；教学后反思自己成功的经验、失败的教训、教学的应变、教案的修正等。
教学反思是教学实践中一个过程的结束，同时又是新的教学实践的开始。只要我们对教学活动坚持不懈地进行反思，就一定能不断提高对教学的认识，发展教学实践智慧，在“反思——实践——反思”的螺旋式上升中，实现自己的专业成长。
【关键词】教学反思 实践反思 专业发展
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.12.007
在当前实施新课程改革以及多媒体技术、网络技术在基础教育领域日益广泛应用的背景下，中小学教师的专业发展显得尤为重要，而在此转变教师观念、提高教师能力、促进教师的专业发展、提升教师的专业素质已成当务之急。而教学反思对教师的专业成长有着举足轻重的作用，是教师专业发展的有效途径。
一、教学反思的涵义
反思是教师以自己的专业活动为思考对象，对自己在专业所做出的行为以及由此产生的结果进行审视和分析的过程。反思的本质是一种理解与实践之间的对话，是这两者之间的相互沟通的桥梁，又是理想自我与现实自我的心灵上的沟通。
二、教学反思具有以下几个主要特征
1.批判性，即用批判的眼光去反思自己的教学活动。2.创造性，即创造性地解决教学中存在的问题。3.自主性，即用自主、自觉的态度去反思。4.发展性，即能使教师得到发展。
三、教学反思的方法
教学反思是大多数教师都能够做到的一种自我评价方法，是一条有效的专业化的途径。教师进行教学自我反思的方式如下：1.记教学日志：教学日志是教师所记录的某种形式的日记。2.利用案例：在很多专业领域里，案例研究都是一种重要的研究形式。本文所说的案例是指教师在教学实践当中发生的较典型的事例，它含有很多类似情况的主要成分。3.录像反思法。即通过录像再现自己的教学实践，教师以旁观者的身份反思自己的教学过程的方法。4.行动研究：较典型的行动研究通常有这样几个步骤：发现问题；作初步思考，获得基本数据；确定行动研究的方法策略；实施研究步骤并清楚记录每项结果；写出阶段性结果；制定下一个循环研究的计划。5.交流反思法：交流反思法就是通过与同伴交流研讨来反思自己的教学行为，使自己更清楚地意识到隐藏在教学行为背后的教学理念，进而提高自己专业素养的方法。
实践证明，教师专业发展不仅需要教师自身的学习与实践反思，更需要在教师群体中形成合作的专业发展文化与模式。因此，教师应经常与同事及时交流、与专家共同研讨。这样不仅可以反观自己的意识与行为，还可以取人之长补己之短，从而在互助合作中进步，在互补共生中成长。
四、教师教学反思的课堂意义
在课堂中我们也许会讲许多知识，可是在课后我们要对自己的这一节课进行反思、评价，做到完美，如果在课堂中我们有什么没有讲到的，我们要及时的反应在自己的备课本上，有什么好的方法也可以记录下来，这样便于我们在下一堂课之前给学生们补充，让学生学习起来更容易。比如在《自律与他律》这一节中，我们可以讲故事的形式告诉学生其中的道理，然后总结：“不以规矩，不成方圆。”做人做事都要遵循一定的规则。理解规则、遵守规则，社会才能由无序走向有序。因此我们每个人要把自律与他律、道德与法制统一起来，要注意修养，自觉遵守规则，做到心中有规则心中有法律，我们才能享有真正的自由。
五、教学效果的反思
“课堂教学是一门遗憾的艺术”，再成功的教学也有遗憾之处，而科学、有效地反思可以帮助我们减少遗憾。因此，教师课后要对自己的教学成败和学生的学习效果进行反思，总结成功的经验、分析失败的原因、寻找解决的办法，同时，教师要学会用遗憾的眼光看成功的结果，用辩证的眼光看失误的问题。这样，通过“由教反思到学、由学反思到教、由成功反思到失误、由失误反思到发展、由现象反思到本质”的多次循环，就会使教师的教学实践更加合理、更加优化，取得更好的教学效果。
六、养成反思习惯
教师专业成长是建立在教师对自身教学实践反思基础上，并逐渐积累富有个性的教育经验的过程，这是一个长期的、循序渐进的过程。对于一位追求成功、善于反思的教师来说，每堂课都是一次全新的体验，要设置不同的情境，要面对学生的不同反应，教学中的每次师生互动、教学冲突都会激发新的思考和创造。因此，教师要养成对每堂课进行反思的习惯，而且将反思贯穿教学的全过程，做到教学前反思、教学中反思、教学后反思的有机结合。
教学前反思起点是否合适、难点是否突破、讲练是否透彻，据此编写出符合实际而又风格鲜明的教学设计；教学中反思学生在课中的参与、学生在课中的交流、教学的目标达成，从而让课堂焕发出生命的活力；教学后反思自己成功的经验、失败的教训、教学的应变、教案的修正等。
教学反思是教学实践中一个过程的结束，同时又是新的教学实践的开始。只要我们对教学活动坚持不懈地进行反思，就一定能不断提高对教学的认识，发展教学实践智慧，在“反思——实践——反思”的螺旋式上升中，实现自己的专业成长。