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摘 要：在小学语文阅读教学的过程中，教师要积极的、大胆的创新教学方法，要通过兴趣教学、科学引导等方式，改善语文阅读课堂教学效果，提高学生的语文阅读、理解能力。
关键词：小学语文；兴趣；引导；情感教育
一、 引言
阅读教学是小学语文的重要组成部分，通过阅读教学有助于丰富学生的语文素材，对改善学生的阅读理解等能力具有良好的帮助。本文将针对小学语文阅读教学的有效方法进行研究。
二、 调动学生阅读学习兴趣，为学生培养良好阅读习惯
“兴趣是学生最好的老师。”小学语文教师在阅读教学中，应根据学生兴趣爱好、认知水平等合理的挑选阅读类书籍。比如，一些学生喜欢科幻故事，一些学生喜欢历史故事等，此时，教师就可以事先挑选相关书籍，带入课堂，然后在课上向喜欢科幻作品的学生们推荐《海底两万里》，向喜欢古典名著的学生们推荐《三国演义》，向喜欢童话故事的学生们推荐《小王子》等，通过为学生推荐他们热衷的故事类阅读书籍，激发学生的阅读兴趣，让学生在阅读中改善阅读能力，进而使其成为契合时代发展的学生人才。教师通过开展兴趣阅读教学活动的方式，可以让学生积累大量的素材知识，有助于学生视野的增加、知识的积累；同时，还能够让学生在阅读中感受到快乐与知识的力量。
三、 对学生的阅读行为加以引导，为学生培养良好的阅读情感
教师在小学语文阅读教学中，要通过合理的引导，帮助学生培养良好的阅读习惯及阅读兴趣；同时，教师在课堂阅读教学中要充当父母的角色，要通过陪伴的方式，激发学生的阅读兴趣。如，教学期间，教师应为学生挑选优秀阅读书籍，要为学生提供阅读指导建议，要对学生阅读后出现的问题进行解答，要和学生共同探讨阅读后的感想等。
比如，教师可以推荐学生对《假如给我三天光明》进行阅读，在阅读前，教师要预设问题，如“生命的真谛是什么？生命要如何珍惜？”教师还可以推荐学生对《少年维特之烦恼》进行阅读，并预设问题，如“生活的困难该如何面对？”然后鼓励学生主动的阅读原文、探究答案，当学生完成原文阅读后，教师可鼓励学生以小组为单位进行问题讨论，此教师可深入学生的讨论氛围当中，引导学生走向正确的问题解决方向，帮助学生切身感受作者及原文主人公的情感经历、切实感受，从而丰富学生的阅读情感，改善学生的阅读理解水平。
四、 为学生培养阅读总结、概括能力
教师在语文阅读教学中，要帮助学生掌握阅读原文的内容及重难点知识。所以，教师在阅读教学期间，要使学生知道概括、总结阅读原文的重要性；通常，教师可以在带领学生进行阅读的时候，适当对学生进行指导，帮助学生及时发现线索，然后要求学生结合线索进行思考，从而掌握阅读原文内容主旨。同时，教师还要为学生培养概括能力，不断地提高学生的概括水平，这有助于改善学生理解事物、解决问题、掌握概念等的水平。由于概括能力无法直接传授，所以，教师要带领学生通过阅读的方式积累知识、改善阅读能力、活跃思维模式，这样才能为学生培养良好的概括能力。
因此，教师在语文阅读教学期间，要对学生掌握知识的状况、阅读思维能力的培养及发展给予同等的关注度。如，教师应积极的组织发散思维训练教学活动，帮助学生培养总结、概括等能力，使学生建立健全的思维思考模式。这样才能真正意义上的提高学生的阅读水平与语文综合素质。
比如，教师在教学中可以结合语文教学目标、教学内容等，为学生挑选具有针对性的阅读资料，然后带领学生展开阅读，通过阅读丰富学生的知识储量、拓宽学生的阅读视野，然后配合课后阅读练习、指导等方式，帮助学生培养、改善总结、概括能力。
五、 教师在语文阅读教学中要合理展开指导与情感、感悟教育
阅读教学强调学生仔细、认真的品读作者的作品，需要学生亲身感悟作者的思想感情。因此，教师要带领学生对作者阅读原文表达的意图进行分析，要通过合理引导，使学生感受到阅读原文中所渗透的情感。
比如，教师在讲解《雨》一课期间，教师可以通过语言引导学生，如“同学们都看过下雨，都知道下雨，他经常出现在我们的生活中，是大自然馈赠给我们的礼物，那同学们知道下雨的时候风是什么样？雨滴是什么样？田里的庄稼又是什么样的么？大家想不想一探究竟？”此时，学生会积极响应教师，都会积极的回答“想知道。”此时，教师应顺势将当堂课准备讲解的《雨》介绍给大家，如“那么今天我们就学习《雨》，现在请同学们打开课本阅读原文，探究刚才我提出的问题。”此时，教师的引导已经激发了学生阅读的积极性，待教师指令下达，学生们便会主动地进行原文阅读了。
通过在阅读教学中施加合理的语言引导，有助于调动学生的阅读兴趣、激发学生的阅读情感，还能让阅读原文快速的感染学生；学生通过主动的阅读学习，有助于学生感受阅读原文表达的含义。此时，教师要支持学生大胆的分享自己的感受，要让学生在相互阐述、倾听彼此的想法、感受的过程中，更加深入的理解、掌握阅读原文的含义，提高学生的语文阅读综合素养。
六、 结语
综上所述，积极地完善小学语文阅读教学方法，有助于激发学生的阅读兴趣、帮助学生培养健康的阅读习惯，对改善学生的阅读理解能力等具有積极影响。
参考文献：
[1]陈翠红.如何利用课文中的读写结合点提高学生的写作能力[J].华夏教师，2018（11）：32.
[2]叶精武.小学语文读写结合教学[J].科学咨询（科技·管理），2018（5）：116.
[3]刘吉才.找准读写结合的切入点[J].教学与管理，2018（20）：30-31.
作者简介：
黄学铭，福建省漳州市，诏安县霞葛小学。
关键词：小学语文；兴趣；引导；情感教育
一、 引言
阅读教学是小学语文的重要组成部分，通过阅读教学有助于丰富学生的语文素材，对改善学生的阅读理解等能力具有良好的帮助。本文将针对小学语文阅读教学的有效方法进行研究。
二、 调动学生阅读学习兴趣，为学生培养良好阅读习惯
“兴趣是学生最好的老师。”小学语文教师在阅读教学中，应根据学生兴趣爱好、认知水平等合理的挑选阅读类书籍。比如，一些学生喜欢科幻故事，一些学生喜欢历史故事等，此时，教师就可以事先挑选相关书籍，带入课堂，然后在课上向喜欢科幻作品的学生们推荐《海底两万里》，向喜欢古典名著的学生们推荐《三国演义》，向喜欢童话故事的学生们推荐《小王子》等，通过为学生推荐他们热衷的故事类阅读书籍，激发学生的阅读兴趣，让学生在阅读中改善阅读能力，进而使其成为契合时代发展的学生人才。教师通过开展兴趣阅读教学活动的方式，可以让学生积累大量的素材知识，有助于学生视野的增加、知识的积累；同时，还能够让学生在阅读中感受到快乐与知识的力量。
三、 对学生的阅读行为加以引导，为学生培养良好的阅读情感
教师在小学语文阅读教学中，要通过合理的引导，帮助学生培养良好的阅读习惯及阅读兴趣；同时，教师在课堂阅读教学中要充当父母的角色，要通过陪伴的方式，激发学生的阅读兴趣。如，教学期间，教师应为学生挑选优秀阅读书籍，要为学生提供阅读指导建议，要对学生阅读后出现的问题进行解答，要和学生共同探讨阅读后的感想等。
比如，教师可以推荐学生对《假如给我三天光明》进行阅读，在阅读前，教师要预设问题，如“生命的真谛是什么？生命要如何珍惜？”教师还可以推荐学生对《少年维特之烦恼》进行阅读，并预设问题，如“生活的困难该如何面对？”然后鼓励学生主动的阅读原文、探究答案，当学生完成原文阅读后，教师可鼓励学生以小组为单位进行问题讨论，此教师可深入学生的讨论氛围当中，引导学生走向正确的问题解决方向，帮助学生切身感受作者及原文主人公的情感经历、切实感受，从而丰富学生的阅读情感，改善学生的阅读理解水平。
四、 为学生培养阅读总结、概括能力
教师在语文阅读教学中，要帮助学生掌握阅读原文的内容及重难点知识。所以，教师在阅读教学期间，要使学生知道概括、总结阅读原文的重要性；通常，教师可以在带领学生进行阅读的时候，适当对学生进行指导，帮助学生及时发现线索，然后要求学生结合线索进行思考，从而掌握阅读原文内容主旨。同时，教师还要为学生培养概括能力，不断地提高学生的概括水平，这有助于改善学生理解事物、解决问题、掌握概念等的水平。由于概括能力无法直接传授，所以，教师要带领学生通过阅读的方式积累知识、改善阅读能力、活跃思维模式，这样才能为学生培养良好的概括能力。
因此，教师在语文阅读教学期间，要对学生掌握知识的状况、阅读思维能力的培养及发展给予同等的关注度。如，教师应积极的组织发散思维训练教学活动，帮助学生培养总结、概括等能力，使学生建立健全的思维思考模式。这样才能真正意义上的提高学生的阅读水平与语文综合素质。
比如，教师在教学中可以结合语文教学目标、教学内容等，为学生挑选具有针对性的阅读资料，然后带领学生展开阅读，通过阅读丰富学生的知识储量、拓宽学生的阅读视野，然后配合课后阅读练习、指导等方式，帮助学生培养、改善总结、概括能力。
五、 教师在语文阅读教学中要合理展开指导与情感、感悟教育
阅读教学强调学生仔细、认真的品读作者的作品，需要学生亲身感悟作者的思想感情。因此，教师要带领学生对作者阅读原文表达的意图进行分析，要通过合理引导，使学生感受到阅读原文中所渗透的情感。
比如，教师在讲解《雨》一课期间，教师可以通过语言引导学生，如“同学们都看过下雨，都知道下雨，他经常出现在我们的生活中，是大自然馈赠给我们的礼物，那同学们知道下雨的时候风是什么样？雨滴是什么样？田里的庄稼又是什么样的么？大家想不想一探究竟？”此时，学生会积极响应教师，都会积极的回答“想知道。”此时，教师应顺势将当堂课准备讲解的《雨》介绍给大家，如“那么今天我们就学习《雨》，现在请同学们打开课本阅读原文，探究刚才我提出的问题。”此时，教师的引导已经激发了学生阅读的积极性，待教师指令下达，学生们便会主动地进行原文阅读了。
通过在阅读教学中施加合理的语言引导，有助于调动学生的阅读兴趣、激发学生的阅读情感，还能让阅读原文快速的感染学生；学生通过主动的阅读学习，有助于学生感受阅读原文表达的含义。此时，教师要支持学生大胆的分享自己的感受，要让学生在相互阐述、倾听彼此的想法、感受的过程中，更加深入的理解、掌握阅读原文的含义，提高学生的语文阅读综合素养。
六、 结语
综上所述，积极地完善小学语文阅读教学方法，有助于激发学生的阅读兴趣、帮助学生培养健康的阅读习惯，对改善学生的阅读理解能力等具有積极影响。
参考文献：
[1]陈翠红.如何利用课文中的读写结合点提高学生的写作能力[J].华夏教师，2018（11）：32.
[2]叶精武.小学语文读写结合教学[J].科学咨询（科技·管理），2018（5）：116.
[3]刘吉才.找准读写结合的切入点[J].教学与管理，2018（20）：30-31.
作者简介：
黄学铭，福建省漳州市，诏安县霞葛小学。