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数学教学不能单单是传授知识和培养能力,思想品德教育也要贯彻始终,这是学好数学、全面提高数学教学质量的一个重要方面。所以,在数学教学中,必须结合教材的特点,对学生进行必要的品德教育。
一、在数学教学中培养学生良好的思想品质
法国哲学家、数学家伽森狄说:“谁能从小受数学的熏陶到那样的一种程度,即已习惯于数学不容置辨的证明,谁就能培养成认识真理的能力,从而不会轻易放过虚伪和假象。”这些就是说数学能使青年人养成正直和诚实的思想品质。在数学教学中,应结合数学内容的特点,教育学生从小养成相信真理,批判谬论,不屈从于权威的思想,养成诚实正直的思想品质。数学的另一特点是高度的抽象性。这给学生的学习造成了一定的困难,同时数学知识的系统性又特别强,一环紧扣一环,只要其中有一环脱节就很难继续学下去,因而学习数学只有坚持不懈地刻苦努力才能取得成就。学习数学也同样需要兴趣,但这种兴趣又不是一种轻松的享乐式的消遣,而是一种在创造活动中实现自我,满足自我追求的艰苦训练和磨炼,而在数学教学中根据数学这一特点,教育学生同困难作斗争,通过自身的努力奋斗克服和战胜困难,让他们享受通过自己的努力奋斗而战胜困难的喜悦。因此,数学教学可以培养学生坚强的意志和顽强的拼搏精神。
二、帮助学生树立正确的学习目的,激发学生的学习热情
目前学习成绩好的学生,学习积极主动,刻苦认真,也有钻研精神,而一部分成绩差的学生,对学习丧失了信心。实际上一部分学生还没树立正确的学习目的。为了激发学生的学习热情,我结合课本内容,经常给学生介绍报纸、刊物上一些有关内容。如,在谈储蓄的利息时,我先结合我国快速发展的经济情况,说明储蓄在社会主义建设中的作用,以及什么是利息、利率。然后再结合本班学生的具体情况说明,让他们不要忘记贫困地区的家庭有很多孩子因为缴不起学费而辍学,使学生受到了启发和鼓励,端正了学习态度,提高了学习积极性。
要结合教材的特点,培养学生的学习兴趣。在初中数学每一章的开始,都配有一个插图,利用教材的这一特点,可以有效地激发学生的学习兴趣。插图引发的问题或它隐含的寓义激发起学生强烈的求知欲,为学好这一章打下了良好的基础。教师还要让学生了解到生活中的许多实际问题,可以用自己所学的数学知识来解决,学生的学习兴趣就会更加浓厚。
三、在数学教学中,向学生进行爱国主义教育
在学习怎样画五角星时,联系国旗上五角星表示的意义,教育学生热爱国旗,熱爱祖国。在数学教学中,向学生介绍我国古代数学家在数学发展史上所做的巨大贡献,以及我国的悠久文化。如,我国古代数学家祖冲之对圆周率π值的计算,其精确度远远超过当时其他各国数学家。我国大约在2000年前就使用了负数,并得出了正、负数加减法和运算法则,这些成就比埃及、印度早六七百年,比欧洲则早了1000多年。把爱国主义教育寓于教学之中,取到了很好的教学效果。
早在公元前12世纪,我国周朝大夫商高就发现了勾股定理的特例(勾三股四弦五),比古希腊的毕达哥拉斯还早几个世纪。解放后,我国数学工作者也都为数学的发展做出了卓越的贡献,如华罗庚、陈景润他们都为世界著名的“哥德巴赫猜想”做出了重大的贡献。在我们的数学教学中,结合我国古代以及现代的数学家在数学中所取得的这些辉煌成就,向学生介绍一些这方面的内容,可以扩大学生的知识面,使其了解我国的数学史,更重要的是可以通过这些内容的介绍,增强学生的民族自信心,激发学生强烈的爱国热情,形成为祖国争取荣誉的欲望。
四、在数学教学中,培养学生良好的学习习惯
良好的学习习惯对学生学习成长至关重要,在数学教学中我力求做到精心设计每一个要学生回答的问题和要学生做的习题,尽量做到由浅入深,循序渐进,问题启发时恰到好处。这样,不但能激发学生的学习兴趣,还可以培养学生认真听讲、积极思考,勤于动手的良好习惯。针对华罗庚的照片,让学生学习华教授的实事求是的科学态度和顽强的学习毅力,培养学生严肃认真的学习习惯。授课时尽量以教师严谨的治学态度,给学生起到良好的示范作用。这样有利于学生言必有据,一丝不苟,严肃认真,知错就改的个性品质的形成。
五、对学生进行初步的辩证唯物主义教育
在教学中,尽量用辩证唯物主义观点阐述教学内容。如在学习“列一元一次方程解应用题”时,把学生学过的有关知识应用于实际,使学生学会初步使用代数中的方法反映现实世界中的相等关系,并逐步体会到代数方法的优越性,使学生领悟数学来源于实践,反过来又作用于实践。这样,既向学生渗透了把未知转为已知的辩证关系,又培养了学生分析问题、解决问题的能力。再如,“代数式不是等式,但等式的两边可以是代数式”。这说明等式与代数式之间既有不同又有联系,是一种对立统一的关系。世界上任何事物之间都存在着这种对立统一的辩证关系。对由各种演示得到的结论,还需要通过推理证明,向学生渗透感性认识与理性认识的辩证关系,这样通过揭示知识的实践,向学生渗透数学中普遍存在的运动变化,对立统一、互相转化的辩证唯物主义观点。
六、培养美学修养,陶冶情操
我国著名数学家徐利治先生指出:数学教育与教学的目的之一,应让学生们获得对数学的审美能力,从而既有利于激发他们对数学科学的爱好,也有助于增长他们创造发明的能力。哪里有数学,哪里就有美。“因而,我们在数学教学中就应对学生进行美的鉴赏能力的培养,使他们的道德情操在学习中得到陶冶。数学的美不同于自然美,也不同于艺术美,它往往是通过数学形式展现的一种发人深省的理论美,是一种不经过一定的数学训练就无法感受到的科学理论美。在我们的数学教学中若让学生自己动手去操作,进行多次的对比训练,使学生从中去感受到这种数学理论美,从中去提高自己的审美能力,使之在学习的过程中达到陶冶情操的目的,激发他们对数学科学学习的兴趣,促进他们智力的发展。
总之,对学生进行品德教育,培养学生良好的个性品质和初步的辩证唯物主义观点,是我们每个教育工作者义不容辞的责任,只有坚持利用数学对学生进行品德教育,才能使学生在受到必要的数学教育和具有一定的数学素养的同时,具有良好的道德品质,这对于提高民族素质,为培养社会主义建设人才奠定基础是十分必要的。
一、在数学教学中培养学生良好的思想品质
法国哲学家、数学家伽森狄说:“谁能从小受数学的熏陶到那样的一种程度,即已习惯于数学不容置辨的证明,谁就能培养成认识真理的能力,从而不会轻易放过虚伪和假象。”这些就是说数学能使青年人养成正直和诚实的思想品质。在数学教学中,应结合数学内容的特点,教育学生从小养成相信真理,批判谬论,不屈从于权威的思想,养成诚实正直的思想品质。数学的另一特点是高度的抽象性。这给学生的学习造成了一定的困难,同时数学知识的系统性又特别强,一环紧扣一环,只要其中有一环脱节就很难继续学下去,因而学习数学只有坚持不懈地刻苦努力才能取得成就。学习数学也同样需要兴趣,但这种兴趣又不是一种轻松的享乐式的消遣,而是一种在创造活动中实现自我,满足自我追求的艰苦训练和磨炼,而在数学教学中根据数学这一特点,教育学生同困难作斗争,通过自身的努力奋斗克服和战胜困难,让他们享受通过自己的努力奋斗而战胜困难的喜悦。因此,数学教学可以培养学生坚强的意志和顽强的拼搏精神。
二、帮助学生树立正确的学习目的,激发学生的学习热情
目前学习成绩好的学生,学习积极主动,刻苦认真,也有钻研精神,而一部分成绩差的学生,对学习丧失了信心。实际上一部分学生还没树立正确的学习目的。为了激发学生的学习热情,我结合课本内容,经常给学生介绍报纸、刊物上一些有关内容。如,在谈储蓄的利息时,我先结合我国快速发展的经济情况,说明储蓄在社会主义建设中的作用,以及什么是利息、利率。然后再结合本班学生的具体情况说明,让他们不要忘记贫困地区的家庭有很多孩子因为缴不起学费而辍学,使学生受到了启发和鼓励,端正了学习态度,提高了学习积极性。
要结合教材的特点,培养学生的学习兴趣。在初中数学每一章的开始,都配有一个插图,利用教材的这一特点,可以有效地激发学生的学习兴趣。插图引发的问题或它隐含的寓义激发起学生强烈的求知欲,为学好这一章打下了良好的基础。教师还要让学生了解到生活中的许多实际问题,可以用自己所学的数学知识来解决,学生的学习兴趣就会更加浓厚。
三、在数学教学中,向学生进行爱国主义教育
在学习怎样画五角星时,联系国旗上五角星表示的意义,教育学生热爱国旗,熱爱祖国。在数学教学中,向学生介绍我国古代数学家在数学发展史上所做的巨大贡献,以及我国的悠久文化。如,我国古代数学家祖冲之对圆周率π值的计算,其精确度远远超过当时其他各国数学家。我国大约在2000年前就使用了负数,并得出了正、负数加减法和运算法则,这些成就比埃及、印度早六七百年,比欧洲则早了1000多年。把爱国主义教育寓于教学之中,取到了很好的教学效果。
早在公元前12世纪,我国周朝大夫商高就发现了勾股定理的特例(勾三股四弦五),比古希腊的毕达哥拉斯还早几个世纪。解放后,我国数学工作者也都为数学的发展做出了卓越的贡献,如华罗庚、陈景润他们都为世界著名的“哥德巴赫猜想”做出了重大的贡献。在我们的数学教学中,结合我国古代以及现代的数学家在数学中所取得的这些辉煌成就,向学生介绍一些这方面的内容,可以扩大学生的知识面,使其了解我国的数学史,更重要的是可以通过这些内容的介绍,增强学生的民族自信心,激发学生强烈的爱国热情,形成为祖国争取荣誉的欲望。
四、在数学教学中,培养学生良好的学习习惯
良好的学习习惯对学生学习成长至关重要,在数学教学中我力求做到精心设计每一个要学生回答的问题和要学生做的习题,尽量做到由浅入深,循序渐进,问题启发时恰到好处。这样,不但能激发学生的学习兴趣,还可以培养学生认真听讲、积极思考,勤于动手的良好习惯。针对华罗庚的照片,让学生学习华教授的实事求是的科学态度和顽强的学习毅力,培养学生严肃认真的学习习惯。授课时尽量以教师严谨的治学态度,给学生起到良好的示范作用。这样有利于学生言必有据,一丝不苟,严肃认真,知错就改的个性品质的形成。
五、对学生进行初步的辩证唯物主义教育
在教学中,尽量用辩证唯物主义观点阐述教学内容。如在学习“列一元一次方程解应用题”时,把学生学过的有关知识应用于实际,使学生学会初步使用代数中的方法反映现实世界中的相等关系,并逐步体会到代数方法的优越性,使学生领悟数学来源于实践,反过来又作用于实践。这样,既向学生渗透了把未知转为已知的辩证关系,又培养了学生分析问题、解决问题的能力。再如,“代数式不是等式,但等式的两边可以是代数式”。这说明等式与代数式之间既有不同又有联系,是一种对立统一的关系。世界上任何事物之间都存在着这种对立统一的辩证关系。对由各种演示得到的结论,还需要通过推理证明,向学生渗透感性认识与理性认识的辩证关系,这样通过揭示知识的实践,向学生渗透数学中普遍存在的运动变化,对立统一、互相转化的辩证唯物主义观点。
六、培养美学修养,陶冶情操
我国著名数学家徐利治先生指出:数学教育与教学的目的之一,应让学生们获得对数学的审美能力,从而既有利于激发他们对数学科学的爱好,也有助于增长他们创造发明的能力。哪里有数学,哪里就有美。“因而,我们在数学教学中就应对学生进行美的鉴赏能力的培养,使他们的道德情操在学习中得到陶冶。数学的美不同于自然美,也不同于艺术美,它往往是通过数学形式展现的一种发人深省的理论美,是一种不经过一定的数学训练就无法感受到的科学理论美。在我们的数学教学中若让学生自己动手去操作,进行多次的对比训练,使学生从中去感受到这种数学理论美,从中去提高自己的审美能力,使之在学习的过程中达到陶冶情操的目的,激发他们对数学科学学习的兴趣,促进他们智力的发展。
总之,对学生进行品德教育,培养学生良好的个性品质和初步的辩证唯物主义观点,是我们每个教育工作者义不容辞的责任,只有坚持利用数学对学生进行品德教育,才能使学生在受到必要的数学教育和具有一定的数学素养的同时,具有良好的道德品质,这对于提高民族素质,为培养社会主义建设人才奠定基础是十分必要的。