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[摘 要]高中英语较初中阅读量加大、词汇量大增，来自于学生自身词汇学习与教师词汇教学的负面因素使学生词汇学习的难度加大。教师需要及时了解学生的学习困难，针对学生的困难指导学生提高词汇学习的效率。
[关键词]英语词汇 学习困难 指导策略
[中图分类号] G633.41 [文献标识码] A [文章编号] 16746058（2015）160048
学生进入高中以后，英语词汇量的学习明显大于初中，词汇学习的要求明显高于初中，尤其是高一阶段，学生很难适应词汇量大增的英语教学。帮助高中生提高词汇学习的效率，要把排除高中生词汇学习困难和指导学生词汇学习方法结合起来。
一、高中生英语词汇学习的主要困难
1.词汇学习的信心不足。大多数学生认为词汇记忆难度较大，遗忘、混淆、歧义等困扰着他们，使他们逐渐产生畏难情绪。相当一部分学生不会灵活运用词汇，短时记忆成功后不久又遗忘了，认为自己的英语成绩不好的原因就是词汇量不够，他们承受英语学习挫折的能力越来越弱，对词汇学习愈发没有信心。
2.词汇学习方法单调。很多高中生认为词汇学习就是记忆单词，而记忆单词就是记单词的拼写与相应的中文意思，忽视词汇的固定搭配和用法，没有把词汇放在语境中学习。他们最常用的办法就是使用教材词汇表进行记忆，记忆的办法大多采用根据拼写的固定组合，记了读音就记词汇的拼写。不管教师给学生提供多少记忆词汇的方法，学生接受的很少，几乎所有学生词汇学习的方法都是自己在学习过程中慢慢自然形成的。
3.词汇复现率低。大多数英语教师教学流程基本上都是词汇学习、课文解读、练习巩固，在这样的教学程序中，学生学习新词汇只能在本课文学习中重复，其他地方出现的几率很小，尤其是一些冷僻的词汇，除了本课的学习外几乎很难出现。加上应对高考、题海战术，学生没有太多的时间阅读英语作品，自主阅读英语名著更难想象。复现率低给学生词汇学习带来了困难。
4.英语词汇教学方式单一。大多数英语教师在词汇教学时强调学生单词拼写和记忆对应的中文意思，强调词汇的固定搭配，强调词汇的用法，对于动词还要求学生注意其时态的变化，不少教师重视引导学生在语境中揣测和理解词汇、强调中英文之间意思的吻合及其不同表达。所有这些对于学生词汇的有效学习既有积极的帮助也有不利的影响。由于高中阶段课程压力大于初中，学生课前学习词汇时间不足，课中词义的解释、课文分析等需要时间，教师留给学生词汇学习的时间不足，更谈不上用上课的时间指导学生学习词汇的策略。如果是教学双班的英语教师，天天有早读、天天有晚读，白天要上课、批改、开会、科研等，使得他们没有时间和精力精心设置符合单词复现的教学情境、学生练习题。
二、改进教学，帮助学生解决英语词汇学习困难
1.调动学生英语词汇学习的积极性。教师要帮助学生认识词汇学习的重要性，增强克服词汇学习困难的勇气。教师要让学生大致了解高中阶段必须掌握的词汇量以及这些词汇量在各模块、单元的分布，在此基础上对词汇进行分类，减轻或者消除学生对词汇学习的恐惧感。要把词汇学习和各种活动结合起来，如抢答、竞猜、听说读写词汇比赛等等。
2.指导学生英语词汇学习的方法。教师要熟练掌握艾宾浩斯遗忘曲线原理，引导学生将这个原理运用到词汇学习中去。注意克服单一词汇表记忆的弊端，尝试运用联想法、比较法、音形结合法、语境学习法等方法，要求学生依据自己的学习体验以及不同类型词汇的特点选择不同的学习方法。引导学生以语块为单位进行语言的输出、输入，借助语块相对固定、相对稳定的特点进行整体记忆，尤其重视通过语块运用记忆语块，既提高复现率，又提高词汇运用能力。
3.精心设置习题供学生系统训练。词汇学习的关键在于积累，聚沙成塔，学生少不了一定量的练习，无论是单项选择、完形填空还是任务型阅读、听力、作文，这些练习题可以使词汇复现率有所增大。根据教学进程设置不断复现词汇的系列化习题，如词义配对、选词填空、复述造句等，帮助学生巩固、理解、运用词汇。
4.充分发挥学生的主体作用，鼓励学生自主、合作、探究学习词汇。在课堂教学过程中，要注重对学生词汇学习能力的培养，留给学生比较充分的討论时间，增加师生对话与交流，训练学生的听说能力，通过听说交流学习和巩固词汇。要根据英语学科教学的需要组建学生词汇学习小组，精心设计不同小组的词汇学习活动，精心设置小组学习和巩固的词汇教学情境，使小组词汇学习有的放矢、目标明确，达到预期效果。教师要敢于放手让学生探究词汇的学习方式，激发学生词汇学习兴趣，放手让学生体验词汇学习成功的愉悦。
5.多元评价，让学生体验成功的喜悦。评价学生词汇学习的主体不只是教师，评价的方式也不只是词汇默写、翻译等死记硬背、单调的方式，可以采用同伴竞猜、词汇记忆竞赛、用指定范围的词汇编故事、英语剧表演、英语演讲等方式进行，让学生走上讲台、舞台。面对同伴，学生就会精心准备，使出浑身解数表现自己，而同伴的眼神、表情、掌声、呐喊声等就是最好的评价。
词汇量的大小影响着学生听、说、读、写能力的提高，教师要帮助学生解决词汇学习困难，为学生今后学习和使用英语打好基础。
（责任编辑 周侯辰）
[关键词]英语词汇 学习困难 指导策略
[中图分类号] G633.41 [文献标识码] A [文章编号] 16746058（2015）160048
学生进入高中以后，英语词汇量的学习明显大于初中，词汇学习的要求明显高于初中，尤其是高一阶段，学生很难适应词汇量大增的英语教学。帮助高中生提高词汇学习的效率，要把排除高中生词汇学习困难和指导学生词汇学习方法结合起来。
一、高中生英语词汇学习的主要困难
1.词汇学习的信心不足。大多数学生认为词汇记忆难度较大，遗忘、混淆、歧义等困扰着他们，使他们逐渐产生畏难情绪。相当一部分学生不会灵活运用词汇，短时记忆成功后不久又遗忘了，认为自己的英语成绩不好的原因就是词汇量不够，他们承受英语学习挫折的能力越来越弱，对词汇学习愈发没有信心。
2.词汇学习方法单调。很多高中生认为词汇学习就是记忆单词，而记忆单词就是记单词的拼写与相应的中文意思，忽视词汇的固定搭配和用法，没有把词汇放在语境中学习。他们最常用的办法就是使用教材词汇表进行记忆，记忆的办法大多采用根据拼写的固定组合，记了读音就记词汇的拼写。不管教师给学生提供多少记忆词汇的方法，学生接受的很少，几乎所有学生词汇学习的方法都是自己在学习过程中慢慢自然形成的。
3.词汇复现率低。大多数英语教师教学流程基本上都是词汇学习、课文解读、练习巩固，在这样的教学程序中，学生学习新词汇只能在本课文学习中重复，其他地方出现的几率很小，尤其是一些冷僻的词汇，除了本课的学习外几乎很难出现。加上应对高考、题海战术，学生没有太多的时间阅读英语作品，自主阅读英语名著更难想象。复现率低给学生词汇学习带来了困难。
4.英语词汇教学方式单一。大多数英语教师在词汇教学时强调学生单词拼写和记忆对应的中文意思，强调词汇的固定搭配，强调词汇的用法，对于动词还要求学生注意其时态的变化，不少教师重视引导学生在语境中揣测和理解词汇、强调中英文之间意思的吻合及其不同表达。所有这些对于学生词汇的有效学习既有积极的帮助也有不利的影响。由于高中阶段课程压力大于初中，学生课前学习词汇时间不足，课中词义的解释、课文分析等需要时间，教师留给学生词汇学习的时间不足，更谈不上用上课的时间指导学生学习词汇的策略。如果是教学双班的英语教师，天天有早读、天天有晚读，白天要上课、批改、开会、科研等，使得他们没有时间和精力精心设置符合单词复现的教学情境、学生练习题。
二、改进教学，帮助学生解决英语词汇学习困难
1.调动学生英语词汇学习的积极性。教师要帮助学生认识词汇学习的重要性，增强克服词汇学习困难的勇气。教师要让学生大致了解高中阶段必须掌握的词汇量以及这些词汇量在各模块、单元的分布，在此基础上对词汇进行分类，减轻或者消除学生对词汇学习的恐惧感。要把词汇学习和各种活动结合起来，如抢答、竞猜、听说读写词汇比赛等等。
2.指导学生英语词汇学习的方法。教师要熟练掌握艾宾浩斯遗忘曲线原理，引导学生将这个原理运用到词汇学习中去。注意克服单一词汇表记忆的弊端，尝试运用联想法、比较法、音形结合法、语境学习法等方法，要求学生依据自己的学习体验以及不同类型词汇的特点选择不同的学习方法。引导学生以语块为单位进行语言的输出、输入，借助语块相对固定、相对稳定的特点进行整体记忆，尤其重视通过语块运用记忆语块，既提高复现率，又提高词汇运用能力。
3.精心设置习题供学生系统训练。词汇学习的关键在于积累，聚沙成塔，学生少不了一定量的练习，无论是单项选择、完形填空还是任务型阅读、听力、作文，这些练习题可以使词汇复现率有所增大。根据教学进程设置不断复现词汇的系列化习题，如词义配对、选词填空、复述造句等，帮助学生巩固、理解、运用词汇。
4.充分发挥学生的主体作用，鼓励学生自主、合作、探究学习词汇。在课堂教学过程中，要注重对学生词汇学习能力的培养，留给学生比较充分的討论时间，增加师生对话与交流，训练学生的听说能力，通过听说交流学习和巩固词汇。要根据英语学科教学的需要组建学生词汇学习小组，精心设计不同小组的词汇学习活动，精心设置小组学习和巩固的词汇教学情境，使小组词汇学习有的放矢、目标明确，达到预期效果。教师要敢于放手让学生探究词汇的学习方式，激发学生词汇学习兴趣，放手让学生体验词汇学习成功的愉悦。
5.多元评价，让学生体验成功的喜悦。评价学生词汇学习的主体不只是教师，评价的方式也不只是词汇默写、翻译等死记硬背、单调的方式，可以采用同伴竞猜、词汇记忆竞赛、用指定范围的词汇编故事、英语剧表演、英语演讲等方式进行，让学生走上讲台、舞台。面对同伴，学生就会精心准备，使出浑身解数表现自己，而同伴的眼神、表情、掌声、呐喊声等就是最好的评价。
词汇量的大小影响着学生听、说、读、写能力的提高，教师要帮助学生解决词汇学习困难，为学生今后学习和使用英语打好基础。
（责任编辑 周侯辰）