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语文作为一门集思想性、艺术性、趣味性为一体的基础学科，学生仅在课堂上所学的知识是非常有限的。于漪老师曾说：“对学生语言能力的全面培养，并不局限在第一课堂，第二渠道有更广阔的天地……”为了让学生掌握更多的知识，更好地实施素质教育，在探索语文课堂素质教育的同时，把“阅读之花”开到课外，对学生的课外阅读进行指导是非常必要的。教师怎样指导中学生课外阅读呢？
一、激发学生的阅读兴趣
科学家爱因斯坦说：兴趣是最好的教师。只要学生有了浓厚的兴趣，就会主动地去求知、去探索，并在学习上产生极大的愉快和积极的情感。要想让学生积极参与读书活动，首先得让学生在思想上对于阅读认识要提高到一定的层次，激发学生阅读的欲望。首先，在中学学习生活非常紧张的情况下，在班级中大兴读书风，读书后讲名人读书的故事。在“名人读书故事”交流会上学生讲得绘声绘色，在谈自己感受时谈得非常深刻。有学生说：“没想到名人的小时侯也是一样平凡，由于他们有了不平凡的读书行为所以成为名人。”还有学生说：“读书真的重要，读书可以让我们开阔眼界，让我们了解名人的生活。”一句句话让更多的学生对读书有了更深刻的认识。在这样的情况下，我趁热打铁，讲授读书的益处并结合身边的人物，学生更了解读书的作用，从而更有效地激发学生读书的热情。由于没有强行的识记，为枯躁的学习生活增添了生机，不同的学生对作品的理解和感悟是不同的，因此我们应尊重学生的选择和个性差异。在阅读方法上给予指导，让课外阅读真正成为他们喜爱的事，让他们的知识海洋常常跳跃着课外阅读的浪花。
二、优化阅读环境
学生要有丰富的书刊可读，这是完成课外阅读量的基本条件。为此，我专门在本班设立图书角，在学期初号召学生推荐自己最喜欢的五本书，并登记编号，设专人保管，互相传阅，达到资源共享。大家用过的作业本，喝过的饮料瓶也积攒起来，作为买书的经费。形成一定量的图书资源后，我借鉴前苏联巴甫雷什中学的做法：“在走廊、楼道上都摆满了书籍陈列架，陈列着适合各种年龄学生阅读的图书”，采用定时与分散相结合的原则进行统筹安排，充分利用每周两节阅读课和每天的读报时间，把语文课、阅读课、读报课等有机结合。阅读基地的建立，能够营造良好的阅读氛围，激发学生的阅读兴趣。
三、帮助学生选择课外书籍
当今，我们面对的是让人眼花缭乱、无所适从的文化快餐，其中许多肤浅矫情品位不高，影响着尚缺乏辨析深度的中学生的选择。我们不能对学生日益增长的读书欲望听之任之，任凭他们依据个人爱好、鉴别力和鉴赏力随心所欲地选择阅读对象。而不能因担心阅读能力和阅读效果，让学生远离古今中外有广泛深远的影响力的大师们的经典著述。中学生也需要崇高的精神愉悦和精神享受，让学生参与有价值的阅读，在有价值的阅读过程中得到知识智慧思想情感意志的滋养。同时，配合语文教学和其他学科的教学，向学生推荐有益的图书，如学习《香菱学诗》后，推荐《论语》使学生欣赏生活中做人处世的读书做学问的出类拔萃的人的修养和智慧。向学生推荐《红楼梦》；学习《大自然的语言》后，可以向学生推荐一些与自然知识有关的科学普及读物等。还可以向学生推荐泰戈尔的含蓄隽永意味深远的散文《新月集》、《游思集》等，托尔斯泰的展现了历史与人性的辉煌与壮丽的《战争与和平》，使心灵刮起震撼旋风的屠格涅夫的散文诗《门槛》，揭示国民的劣根性振聋发聩的《阿Q正传》等。
四、教给学生阅读方法
《语文课程标准》要求：要结合课文的阅读，逐步引导学生学会朗读、默读和复述，学习精读、略读、浏览，学习利用图书室、阅览室、网络等查阅资料，培养初步的收集和处理信息的能力。因此，要进一步引导他们不但要爱“读”，而且会“读”，要读得更好更有收获。根据中学生的年龄阶段，结合读物特点教给学生一些必要的阅读方法，可以教给学生运用泛读法、浏览法，加快阅读速度，加大阅读信息量；可以精读与泛读相结合，动脑与动手相结合；同时指导学生阅读时做好阅读笔记、摘抄、批注等。因此，中学生的阅读要上升到一定高度，要在读中去感悟和体验。尤其是阅读大师经典作品的时候，有了良好的反复的消化才能解悟书中三昧。只有运用心智超越重重障碍才能享受到到达目的地的欢愉和轻松。当然，由于学生的家庭背景、生活经历、性格、个人爱好等各有不同，他们的选择也就必然各不相同。有人会喜欢《论语》，有人会钟爱《庄子》，有人崇拜巴尔扎克，有人会对托尔斯情有独钟，有人会陶醉于“关关雎鸠，在河之洲，窈窕淑女，君子好逑”的远古风景，当学生经过了阅读思考领悟的过程之后在书的海洋里选中了属于自己的钟爱，这证明他们已经开始进入了读书的境界，阅读之花真正地开到了课外。
五、在课外阅读中成长
阅读兴趣和阅读习惯逐日形成，课余时间学生把兴趣都放在课外阅读上，因而，学生的知识面拓宽了，写作素材也丰富了，广泛地开展课外阅读活动，学生的智力得到开发，还能锻炼口语表达能力，增强自身的文化修养。由于学生读书多了，见识也多了，他们好学、活泼、团结、有思想，形成正确的人生观、价值观，他们通过课外阅读，从孔乙己、范进身上，了解了所谓封建科举制度的罪恶。从“三苏”、欧阳修、王安石、白居易等一大串闪光的名字，明白了封建科举教育制度失去了很多千里马。当学生沉浸于《红楼梦》的宏伟画卷中，结识了聪明俊美潇洒倜傥又贪玩任性喜欢撒娇的贾宝玉，感受了骨肉家园全都抛闪的远嫁的悲泣、咏海棠吟菊花的绝世才情、宦海官场升沉起伏的惊心动魄等。学生读书的目的也不相同，中学生的阅读应该是一种精神的享受和人格修养的陶冶，通过课外阅读的过程，学生不但获得知识，也形成了能力之外，更重要的是使学生获得人格修养和精神境界的提升。
“读书破万卷，下笔如有神”，这是古人关于读书的成功经验。冰心老人也说过：读书好，好读书，读好书。因此，中学生必须要从课内走向课外，教师应充分调动学生的积极性，激发学生的阅读兴趣，努力营造有利于学生阅读的环境，训练良好的阅读方法，培养他们的阅读习惯，去寻求更具广度和深度，更具思想情感和审美高度的阅读空间和阅读对象。使他们进入读书的最高境界。
一、激发学生的阅读兴趣
科学家爱因斯坦说：兴趣是最好的教师。只要学生有了浓厚的兴趣，就会主动地去求知、去探索，并在学习上产生极大的愉快和积极的情感。要想让学生积极参与读书活动，首先得让学生在思想上对于阅读认识要提高到一定的层次，激发学生阅读的欲望。首先，在中学学习生活非常紧张的情况下，在班级中大兴读书风，读书后讲名人读书的故事。在“名人读书故事”交流会上学生讲得绘声绘色，在谈自己感受时谈得非常深刻。有学生说：“没想到名人的小时侯也是一样平凡，由于他们有了不平凡的读书行为所以成为名人。”还有学生说：“读书真的重要，读书可以让我们开阔眼界，让我们了解名人的生活。”一句句话让更多的学生对读书有了更深刻的认识。在这样的情况下，我趁热打铁，讲授读书的益处并结合身边的人物，学生更了解读书的作用，从而更有效地激发学生读书的热情。由于没有强行的识记，为枯躁的学习生活增添了生机，不同的学生对作品的理解和感悟是不同的，因此我们应尊重学生的选择和个性差异。在阅读方法上给予指导，让课外阅读真正成为他们喜爱的事，让他们的知识海洋常常跳跃着课外阅读的浪花。
二、优化阅读环境
学生要有丰富的书刊可读，这是完成课外阅读量的基本条件。为此，我专门在本班设立图书角，在学期初号召学生推荐自己最喜欢的五本书，并登记编号，设专人保管，互相传阅，达到资源共享。大家用过的作业本，喝过的饮料瓶也积攒起来，作为买书的经费。形成一定量的图书资源后，我借鉴前苏联巴甫雷什中学的做法：“在走廊、楼道上都摆满了书籍陈列架，陈列着适合各种年龄学生阅读的图书”，采用定时与分散相结合的原则进行统筹安排，充分利用每周两节阅读课和每天的读报时间，把语文课、阅读课、读报课等有机结合。阅读基地的建立，能够营造良好的阅读氛围，激发学生的阅读兴趣。
三、帮助学生选择课外书籍
当今，我们面对的是让人眼花缭乱、无所适从的文化快餐，其中许多肤浅矫情品位不高，影响着尚缺乏辨析深度的中学生的选择。我们不能对学生日益增长的读书欲望听之任之，任凭他们依据个人爱好、鉴别力和鉴赏力随心所欲地选择阅读对象。而不能因担心阅读能力和阅读效果，让学生远离古今中外有广泛深远的影响力的大师们的经典著述。中学生也需要崇高的精神愉悦和精神享受，让学生参与有价值的阅读，在有价值的阅读过程中得到知识智慧思想情感意志的滋养。同时，配合语文教学和其他学科的教学，向学生推荐有益的图书，如学习《香菱学诗》后，推荐《论语》使学生欣赏生活中做人处世的读书做学问的出类拔萃的人的修养和智慧。向学生推荐《红楼梦》；学习《大自然的语言》后，可以向学生推荐一些与自然知识有关的科学普及读物等。还可以向学生推荐泰戈尔的含蓄隽永意味深远的散文《新月集》、《游思集》等，托尔斯泰的展现了历史与人性的辉煌与壮丽的《战争与和平》，使心灵刮起震撼旋风的屠格涅夫的散文诗《门槛》，揭示国民的劣根性振聋发聩的《阿Q正传》等。
四、教给学生阅读方法
《语文课程标准》要求：要结合课文的阅读，逐步引导学生学会朗读、默读和复述，学习精读、略读、浏览，学习利用图书室、阅览室、网络等查阅资料，培养初步的收集和处理信息的能力。因此，要进一步引导他们不但要爱“读”，而且会“读”，要读得更好更有收获。根据中学生的年龄阶段，结合读物特点教给学生一些必要的阅读方法，可以教给学生运用泛读法、浏览法，加快阅读速度，加大阅读信息量；可以精读与泛读相结合，动脑与动手相结合；同时指导学生阅读时做好阅读笔记、摘抄、批注等。因此，中学生的阅读要上升到一定高度，要在读中去感悟和体验。尤其是阅读大师经典作品的时候，有了良好的反复的消化才能解悟书中三昧。只有运用心智超越重重障碍才能享受到到达目的地的欢愉和轻松。当然，由于学生的家庭背景、生活经历、性格、个人爱好等各有不同，他们的选择也就必然各不相同。有人会喜欢《论语》，有人会钟爱《庄子》，有人崇拜巴尔扎克，有人会对托尔斯情有独钟，有人会陶醉于“关关雎鸠，在河之洲，窈窕淑女，君子好逑”的远古风景，当学生经过了阅读思考领悟的过程之后在书的海洋里选中了属于自己的钟爱，这证明他们已经开始进入了读书的境界，阅读之花真正地开到了课外。
五、在课外阅读中成长
阅读兴趣和阅读习惯逐日形成，课余时间学生把兴趣都放在课外阅读上，因而，学生的知识面拓宽了，写作素材也丰富了，广泛地开展课外阅读活动，学生的智力得到开发，还能锻炼口语表达能力，增强自身的文化修养。由于学生读书多了，见识也多了，他们好学、活泼、团结、有思想，形成正确的人生观、价值观，他们通过课外阅读，从孔乙己、范进身上，了解了所谓封建科举制度的罪恶。从“三苏”、欧阳修、王安石、白居易等一大串闪光的名字，明白了封建科举教育制度失去了很多千里马。当学生沉浸于《红楼梦》的宏伟画卷中，结识了聪明俊美潇洒倜傥又贪玩任性喜欢撒娇的贾宝玉，感受了骨肉家园全都抛闪的远嫁的悲泣、咏海棠吟菊花的绝世才情、宦海官场升沉起伏的惊心动魄等。学生读书的目的也不相同，中学生的阅读应该是一种精神的享受和人格修养的陶冶，通过课外阅读的过程，学生不但获得知识，也形成了能力之外，更重要的是使学生获得人格修养和精神境界的提升。
“读书破万卷，下笔如有神”，这是古人关于读书的成功经验。冰心老人也说过：读书好，好读书，读好书。因此，中学生必须要从课内走向课外，教师应充分调动学生的积极性，激发学生的阅读兴趣，努力营造有利于学生阅读的环境，训练良好的阅读方法，培养他们的阅读习惯，去寻求更具广度和深度，更具思想情感和审美高度的阅读空间和阅读对象。使他们进入读书的最高境界。