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摘 要： 传统的英语教学只顾及学生的智力因素，忽视了另一个重要方面——情感因素。现代心理学研究的长足进步，证明人的智力因素并不是决定教育成效的唯一因素。非智力因素的情感因素具有不可忽视的地位和作用。如何处理呢？文章对此进行了探讨。
关键词： 师生情感 英语教学 作用
与孩子同乐以满足孩子的快乐，从享受中导入兴趣，快乐、积极的情感会增强学生的信心，提高学习效率。
教师要使学生对英语学习始终保持浓厚兴趣。兴趣的培养和发展能使学生有高昂的情绪、饱满的精神和较高的学习积极性。学生的学习兴趣不仅能转化为学习动机，而且能促进智能发展，强化学习效果。因此，必须不断创造能使学生产生浓厚兴趣的条件、环境和气氛。教学不仅是教与学的关系，而且是师生双方感情和思想的交流。师生关系直接制约学生的情感和意志，影响学生认知活动，一般来说学生对某位教师产生了恐惧，那对他所教的课也不会产生兴趣，甚至会因人废事，讨厌这门课。反之，学生喜欢的教师走进教室，课堂气氛就会活跃，学生的学习兴趣也会油然而生。因此，教师要重视感情投资，要以自己真挚的爱引发学生共鸣，不以权威、监督者的形象出现在学生面前，而是通过自己的言行、表情传递给学生亲切、鼓励、信任、尊重的情感信息，使得学生不怕出错，敢于开口说英语。教师不断变换教学形式。一种美味如果反复食用则会让人倒胃口，同样道理，一种好的教学形式连续不断地使用也会使学生产生厌烦情绪，从生理上讲单一的形式容易导致大脑刺激的单调，使兴奋转化为抑制，降低学习效率。从心理上讲，中学生正处于活泼好动、喜欢变换的时期，再好的教学形式和练习形式，如果简单重复太多，则学生兴趣也会锐减。因此，中学英语教学中应根据学生的好奇、好动、好玩、好胜等特点和思维发展的规律，采用多种形式，如做游戏、讲故事、观看幻灯录像、听录音、进行有趣的比赛和角色扮演、唱歌曲等。
教师在教学中以表扬和鼓励为主。尤其对后进生不仅不能歧视，反而要加倍保护他们的自尊心，对他们提出合理要求，创造各种机会，让他们获得成功，并让这种成功成为众所周知的事，从而激发他们的自尊心和学习热情。教师要正确处理学生所犯的错误，学生从只懂得日常用语到掌握英语，需要经历许多阶段。学生使用的英语是一种充满错误的过渡语言，因此错误是学生过渡中不可避免的。纠错特别是当众纠错在某种程度上起着惩贬性质的评价作用，处理不当往往会挫伤学生语言表达的积极性。教师一定要区别不同类型的错误，纠正时要讲究艺术和策略，有些错误可不必纠正，如学生在复述课文时，由于紧张、口误或马虎而出现的错误，教师应采取宽容态度，尤其不要当即指出而打断学生的思路以致加剧其紧张的程度。有些错误是由于不熟练造成的，教师可稍加提示，由学生自己纠错，改正后给予鼓励。对于那些必须纠正的错误，如严重的语法错误或不符合言语表达习惯的错误，典型和带有普遍性的错误，可以采取先表扬做得好的地方，后纠正错误的做法，千万不要挖苦讽刺。
情感是人类的高级需要，它具有信号功能，也具有动力功能，积极、欢快的情绪，能使学生精神振奋，思维活跃，容易建立新的联系。有经验的教师必然有这样的体验，每当在课堂上有声有色地讲解时，学生便会聚精会神，时而鸦雀无声，时而热烈呼应，课堂气氛显得格外和谐融洽，这就是师生情感亲切、自然交流的结果。情感交流所酿造的教学成功，会激励教师将自己的全部才华、整个身心奉献给学生，情感交流所激起的波澜会使教师在学生心目中可敬可亲，会转化成学生自觉学好学科的强大动力。可以这样说：教师能营造出默契、和谐的课堂气氛，能运用情感特征和规律激发学生的情感波澜，是教学成功的体现，也是教学技巧娴熟的标志。教师要以自己的人格魅力吸引学生，首先要重视师德修养。教师应在服饰、表情、风度、气质等方面都给学生留下良好印象。教师一走上讲台，就必须精神饱满，心情愉快，笑口常开。课前教师要有意识地酝酿良好的心境情绪，从而在课堂中感染学生。教师要摆正师生关系，师生关系既有社会上的人际关系，又有教学上的授受关系。因此，教师对待学生必须平等、真诚和理解，使他们时刻体会到教师的关心、爱护和鼓励，教师还要注意语言艺术。在教学内容中有意识地穿插清新健康的谚语，诙谐幽默的故事，言简意赅的典故，寓意含蓄的笑话，就能改变课堂呆板沉闷的气氛。语言是教学传道授业的媒介，是沟通情感的桥梁。学生的心理尚不成熟，他们心灵的窗户是不会向一个漠不关心他们的，甚至他们感到厌恶的人敞开的，由此可见，一位除了上课之外，从不关心、爱护和研究自己教学对象的教师，即使课讲得再好，教学水平再高，教学效果也难以预测。教书与育人如果不能在一个教师的整个教学活动中完美地统一起来，那么教师便失去了灵性和神韵。
教师要进行“以心换心，将心化心”的情感交流。教师要赢得学生的信赖，首先要将心交给他们，无条件地关心、帮助每一个学生，尊重他们的自尊心，从而使他们产生亲切感与信任感，并据此唤起学生对师长的爱。正所谓亲其师，信其道。教师除了要注意课内的情感投资，还要注意课外情感投资，诚挚中肯的批评，催人上进的引导，常常运用在课后、家访时。在好学生当中，更在后进生之间，在学生向我说祝贺新年之时，在一次考试的成功或失败之后，更在学生遇到困难的时候。比如看到后进生，教师常常主动打招呼，通过接触、谈心、观察及和他们一起活动等形式，发现他们身上的可爱之处和闪光点，消除他们的自卑心理，填补后进生与教师之间的心理鸿沟，情感投资表现在点点滴滴的琐碎之中。
总之，教师要用心爱学生，天长日久，师生情感，终归会转化为学习动力，使教师和学生都取得成功。
参考文献：
[1]阅读大世界，2009.10.
关键词： 师生情感 英语教学 作用
与孩子同乐以满足孩子的快乐，从享受中导入兴趣，快乐、积极的情感会增强学生的信心，提高学习效率。
教师要使学生对英语学习始终保持浓厚兴趣。兴趣的培养和发展能使学生有高昂的情绪、饱满的精神和较高的学习积极性。学生的学习兴趣不仅能转化为学习动机，而且能促进智能发展，强化学习效果。因此，必须不断创造能使学生产生浓厚兴趣的条件、环境和气氛。教学不仅是教与学的关系，而且是师生双方感情和思想的交流。师生关系直接制约学生的情感和意志，影响学生认知活动，一般来说学生对某位教师产生了恐惧，那对他所教的课也不会产生兴趣，甚至会因人废事，讨厌这门课。反之，学生喜欢的教师走进教室，课堂气氛就会活跃，学生的学习兴趣也会油然而生。因此，教师要重视感情投资，要以自己真挚的爱引发学生共鸣，不以权威、监督者的形象出现在学生面前，而是通过自己的言行、表情传递给学生亲切、鼓励、信任、尊重的情感信息，使得学生不怕出错，敢于开口说英语。教师不断变换教学形式。一种美味如果反复食用则会让人倒胃口，同样道理，一种好的教学形式连续不断地使用也会使学生产生厌烦情绪，从生理上讲单一的形式容易导致大脑刺激的单调，使兴奋转化为抑制，降低学习效率。从心理上讲，中学生正处于活泼好动、喜欢变换的时期，再好的教学形式和练习形式，如果简单重复太多，则学生兴趣也会锐减。因此，中学英语教学中应根据学生的好奇、好动、好玩、好胜等特点和思维发展的规律，采用多种形式，如做游戏、讲故事、观看幻灯录像、听录音、进行有趣的比赛和角色扮演、唱歌曲等。
教师在教学中以表扬和鼓励为主。尤其对后进生不仅不能歧视，反而要加倍保护他们的自尊心，对他们提出合理要求，创造各种机会，让他们获得成功，并让这种成功成为众所周知的事，从而激发他们的自尊心和学习热情。教师要正确处理学生所犯的错误，学生从只懂得日常用语到掌握英语，需要经历许多阶段。学生使用的英语是一种充满错误的过渡语言，因此错误是学生过渡中不可避免的。纠错特别是当众纠错在某种程度上起着惩贬性质的评价作用，处理不当往往会挫伤学生语言表达的积极性。教师一定要区别不同类型的错误，纠正时要讲究艺术和策略，有些错误可不必纠正，如学生在复述课文时，由于紧张、口误或马虎而出现的错误，教师应采取宽容态度，尤其不要当即指出而打断学生的思路以致加剧其紧张的程度。有些错误是由于不熟练造成的，教师可稍加提示，由学生自己纠错，改正后给予鼓励。对于那些必须纠正的错误，如严重的语法错误或不符合言语表达习惯的错误，典型和带有普遍性的错误，可以采取先表扬做得好的地方，后纠正错误的做法，千万不要挖苦讽刺。
情感是人类的高级需要，它具有信号功能，也具有动力功能，积极、欢快的情绪，能使学生精神振奋，思维活跃，容易建立新的联系。有经验的教师必然有这样的体验，每当在课堂上有声有色地讲解时，学生便会聚精会神，时而鸦雀无声，时而热烈呼应，课堂气氛显得格外和谐融洽，这就是师生情感亲切、自然交流的结果。情感交流所酿造的教学成功，会激励教师将自己的全部才华、整个身心奉献给学生，情感交流所激起的波澜会使教师在学生心目中可敬可亲，会转化成学生自觉学好学科的强大动力。可以这样说：教师能营造出默契、和谐的课堂气氛，能运用情感特征和规律激发学生的情感波澜，是教学成功的体现，也是教学技巧娴熟的标志。教师要以自己的人格魅力吸引学生，首先要重视师德修养。教师应在服饰、表情、风度、气质等方面都给学生留下良好印象。教师一走上讲台，就必须精神饱满，心情愉快，笑口常开。课前教师要有意识地酝酿良好的心境情绪，从而在课堂中感染学生。教师要摆正师生关系，师生关系既有社会上的人际关系，又有教学上的授受关系。因此，教师对待学生必须平等、真诚和理解，使他们时刻体会到教师的关心、爱护和鼓励，教师还要注意语言艺术。在教学内容中有意识地穿插清新健康的谚语，诙谐幽默的故事，言简意赅的典故，寓意含蓄的笑话，就能改变课堂呆板沉闷的气氛。语言是教学传道授业的媒介，是沟通情感的桥梁。学生的心理尚不成熟，他们心灵的窗户是不会向一个漠不关心他们的，甚至他们感到厌恶的人敞开的，由此可见，一位除了上课之外，从不关心、爱护和研究自己教学对象的教师，即使课讲得再好，教学水平再高，教学效果也难以预测。教书与育人如果不能在一个教师的整个教学活动中完美地统一起来，那么教师便失去了灵性和神韵。
教师要进行“以心换心，将心化心”的情感交流。教师要赢得学生的信赖，首先要将心交给他们，无条件地关心、帮助每一个学生，尊重他们的自尊心，从而使他们产生亲切感与信任感，并据此唤起学生对师长的爱。正所谓亲其师，信其道。教师除了要注意课内的情感投资，还要注意课外情感投资，诚挚中肯的批评，催人上进的引导，常常运用在课后、家访时。在好学生当中，更在后进生之间，在学生向我说祝贺新年之时，在一次考试的成功或失败之后，更在学生遇到困难的时候。比如看到后进生，教师常常主动打招呼，通过接触、谈心、观察及和他们一起活动等形式，发现他们身上的可爱之处和闪光点，消除他们的自卑心理，填补后进生与教师之间的心理鸿沟，情感投资表现在点点滴滴的琐碎之中。
总之，教师要用心爱学生，天长日久，师生情感，终归会转化为学习动力，使教师和学生都取得成功。
参考文献：
[1]阅读大世界，2009.10.