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一、作业选题指向性要具体鲜明
家庭作业是课堂教学的补充和延伸，为了巩固基础知识，训练基本技能。在布置家庭作业时，我先把作业的具体目的性告诉学生，让他们明确通过做作业要掌握哪些内容。这样，学生有了明确的目标，才有动力、有信心去完成。例如：在学完《世界的人口》一节后，我给学生布置了一道家庭作业：请同学们利用互联网搜集资料，用数据说话，并用简洁的语言分条概括世界人口问题，看哪些同学完成得最好。由于要求到位，第二天一检查，绝大部分同学完成得非常好，不仅材料翔实，而且观点鲜明简洁。这道题，我的目标指向有三：一是有意识培养学生的亲力亲为的动手能力；二是培养学生言之有据的思维品质；三是培养学生的归纳概括能力；由此可见，家庭作业设计时选题的指向性是多么重要。
二、作业容量适中，真正体现减负
在教学中教师要布置适当的作业，以考查学生的基础知识和基本技能，并严格要求学生独立完成。作业容量适中，学生就会有精力认真对待，能收到事半功倍的效果。作业过多，学生心理常处于过度焦虑状态。作业完成不了，在家受到父母的训斥，到校受到教师的批评，精神极度紧张，对学生日后的心理发展会产生很大的消极影响。这就要求老师要仔细考虑作业的分量和难易程度，一般家庭作业的分量应在规定的时间内能使学生基本完成。例如：在学完《天气和气候》一节后，教师可以从天气和气候的概念、常用的天气符号和根据卫星云图粗略地判断天气状况等方面设题，来考查学生的基础知识和基本技能。这样，作业容量适中，考查的指向性也很明确。
三、作业设计要有层次性
初中学生认知水平存在较大差异，如果统一布置作业，后进生做不完而优生则会有“吃不饱”的感觉。对于一些成绩较好、领悟能力较强的同学，可以选择较深的题目，重在引导他们探究性学习，培养他们的创新能力；对于那些基础较差、领悟能力较弱的同学，可以选择基础性题目，重在训练他们的基础知识和基本技能，这样才能真正体现面向全体学生，实现因材施教。例如：学习了《气温和降水》一节后，我布置了下面三道作业：
（1）西亚的村庄房屋具有墙厚、窗小的特点，原因（ ） A.当地气候寒冷，墙厚、窗小可以御寒 B.当地强盗较多，墙厚、窗小比较安全 C.当地气候炎热，墙厚、窗小可以减小阳关和热风的影响 D.当地风大，墙厚、窗小可以抵御烈风的侵袭
（2）气候与日常生活关系密切，你是会解释下面的现象（ ） A.西亚居民喜欢穿长袍 B.北极地区因纽特人的冰屋 C.藏族同胞脸色古铜色
（3）举例说明人类活动对气候的影响。
我要求全班同学都要完成第（1）题，第（2）（3）题是选做题，他们根据自己的实际情况去选做。通过分层次训练可以让优秀生从“吃不饱”到“跳一跳”就能摘到果子，让中等生往上“靠一靠”便能体验到成功，让学困生通过自身努力也能尝到学习的乐趣，进一步促使全体学生都得到更好的发展。
四、作业的形式要灵活多样
为全面地考查学生对初中地理基础知识和基本技能的掌握程度，在设计家庭作业时，在习题结构和内容上都要注意习题的多样性、综合性和灵活性。
（1）课前作业。课前作业包括两部分内容，即新课的预习和资料的搜集。教师要有意识地设计一些新课的课前预习作业，要求学生搜集一些与新课有关的资料，或从新课中提出一两个问题。这些作业重要的是它使学生有了了解教材的机会，培养了学生学习的主动性，拓宽了学生的视野，激发了学生的学习兴趣。
（2）课后作业。新课程倡导学生是发展的人、是有个性差异的人、是有独立意义的人。教师在设置课后作业时既要面向全体，又要关注学生的个体差异，认清每个学生的优势，课后作业设置要灵活多样。
由于地理教学的特殊性，决定了仅仅依靠课堂是不够的，所以在布置作业的时候，特别强调与课外活动相结合。课内是基础，课外是关键，要利用课外时间让学生接触自然和社会进行主动探究，培养学生的创新能力。通过一些课外活动，既让学生掌握了科学知识，又培养了他们观察、动手、表达交流与合作探究的能力，提升了学生的综合素质。
总之，每位老师都有自己独特的教学方法，有自己的设计家庭作业的方式和技巧。教师要根据教学内容和学生特点设计各种各样新形式的作业，充分调动全体学生的积极性，提高学生家庭作业的效率，促进学生各种能力的提升。
（作者单位：江苏省邳州市官湖初级中学）
家庭作业是课堂教学的补充和延伸，为了巩固基础知识，训练基本技能。在布置家庭作业时，我先把作业的具体目的性告诉学生，让他们明确通过做作业要掌握哪些内容。这样，学生有了明确的目标，才有动力、有信心去完成。例如：在学完《世界的人口》一节后，我给学生布置了一道家庭作业：请同学们利用互联网搜集资料，用数据说话，并用简洁的语言分条概括世界人口问题，看哪些同学完成得最好。由于要求到位，第二天一检查，绝大部分同学完成得非常好，不仅材料翔实，而且观点鲜明简洁。这道题，我的目标指向有三：一是有意识培养学生的亲力亲为的动手能力；二是培养学生言之有据的思维品质；三是培养学生的归纳概括能力；由此可见，家庭作业设计时选题的指向性是多么重要。
二、作业容量适中，真正体现减负
在教学中教师要布置适当的作业，以考查学生的基础知识和基本技能，并严格要求学生独立完成。作业容量适中，学生就会有精力认真对待，能收到事半功倍的效果。作业过多，学生心理常处于过度焦虑状态。作业完成不了，在家受到父母的训斥，到校受到教师的批评，精神极度紧张，对学生日后的心理发展会产生很大的消极影响。这就要求老师要仔细考虑作业的分量和难易程度，一般家庭作业的分量应在规定的时间内能使学生基本完成。例如：在学完《天气和气候》一节后，教师可以从天气和气候的概念、常用的天气符号和根据卫星云图粗略地判断天气状况等方面设题，来考查学生的基础知识和基本技能。这样，作业容量适中，考查的指向性也很明确。
三、作业设计要有层次性
初中学生认知水平存在较大差异，如果统一布置作业，后进生做不完而优生则会有“吃不饱”的感觉。对于一些成绩较好、领悟能力较强的同学，可以选择较深的题目，重在引导他们探究性学习，培养他们的创新能力；对于那些基础较差、领悟能力较弱的同学，可以选择基础性题目，重在训练他们的基础知识和基本技能，这样才能真正体现面向全体学生，实现因材施教。例如：学习了《气温和降水》一节后，我布置了下面三道作业：
（1）西亚的村庄房屋具有墙厚、窗小的特点，原因（ ） A.当地气候寒冷，墙厚、窗小可以御寒 B.当地强盗较多，墙厚、窗小比较安全 C.当地气候炎热，墙厚、窗小可以减小阳关和热风的影响 D.当地风大，墙厚、窗小可以抵御烈风的侵袭
（2）气候与日常生活关系密切，你是会解释下面的现象（ ） A.西亚居民喜欢穿长袍 B.北极地区因纽特人的冰屋 C.藏族同胞脸色古铜色
（3）举例说明人类活动对气候的影响。
我要求全班同学都要完成第（1）题，第（2）（3）题是选做题，他们根据自己的实际情况去选做。通过分层次训练可以让优秀生从“吃不饱”到“跳一跳”就能摘到果子，让中等生往上“靠一靠”便能体验到成功，让学困生通过自身努力也能尝到学习的乐趣，进一步促使全体学生都得到更好的发展。
四、作业的形式要灵活多样
为全面地考查学生对初中地理基础知识和基本技能的掌握程度，在设计家庭作业时，在习题结构和内容上都要注意习题的多样性、综合性和灵活性。
（1）课前作业。课前作业包括两部分内容，即新课的预习和资料的搜集。教师要有意识地设计一些新课的课前预习作业，要求学生搜集一些与新课有关的资料，或从新课中提出一两个问题。这些作业重要的是它使学生有了了解教材的机会，培养了学生学习的主动性，拓宽了学生的视野，激发了学生的学习兴趣。
（2）课后作业。新课程倡导学生是发展的人、是有个性差异的人、是有独立意义的人。教师在设置课后作业时既要面向全体，又要关注学生的个体差异，认清每个学生的优势，课后作业设置要灵活多样。
由于地理教学的特殊性，决定了仅仅依靠课堂是不够的，所以在布置作业的时候，特别强调与课外活动相结合。课内是基础，课外是关键，要利用课外时间让学生接触自然和社会进行主动探究，培养学生的创新能力。通过一些课外活动，既让学生掌握了科学知识，又培养了他们观察、动手、表达交流与合作探究的能力，提升了学生的综合素质。
总之，每位老师都有自己独特的教学方法，有自己的设计家庭作业的方式和技巧。教师要根据教学内容和学生特点设计各种各样新形式的作业，充分调动全体学生的积极性，提高学生家庭作业的效率，促进学生各种能力的提升。
（作者单位：江苏省邳州市官湖初级中学）