【摘 要】
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小学阶段是写作的起始阶段,随着语文学科地位的不断凸显,写作能力作为语文素养综合能力的体现,重要性不言自明.农村小学学生作文水平的提升一直是老大难问题.一是学生感觉苦,
【机 构】
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兰溪市马涧镇横木中心小学,浙江 金华 321115
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小学阶段是写作的起始阶段,随着语文学科地位的不断凸显,写作能力作为语文素养综合能力的体现,重要性不言自明.农村小学学生作文水平的提升一直是老大难问题.一是学生感觉苦,二是老师感觉累,三是作文缺少“魂”.试想,如果学生只把作文当成一项任务,这个任务又有那么一点“艰巨”,学生写作的兴趣和自信心又没有得到很好的激发,那么学生很大概率只会疲于应付,这样的作文是没有生命力的.在实践中,笔者把教会学生修改作文作为切入口,作文的评价由老师“一锤定音”改为“生—生—师”三方互动,引导学生回味生活、观察生活、体验生活、讴歌生活的精彩,正确表达自己的心声,努力做到“我以我手写我心”.为提高实践中的可操作性,对学生按写作水平层次进行分组,合作有序修改,辅以激励,主动引导,取得了良好的效果.
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