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【摘 要】高中政治是一门理论性较强、较抽象的学科，而新教材，新课改的新要求，使高中思想政治课面临时间紧任务重的问题进一步突显。如何提高思想政治课堂教学效率，增强学生学习政治的兴趣，吸引学生选择思想政治学科是摆在思想政治课教师面前的一个难题。
【关键词】高中政治 高效教学
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.05.161
新课改实施以来，高中政治的教学有了比较大的改观和提高，但受到传统教学观念的影响以及政治学科自身的特点，高中政治课堂教学依然存在着很多的问题亟待解决，解决不好将直接影响政治课的学习效果，也不利于学生的成长成才，因此，如何提高高中政治课的课堂教学有效性是需要我们政治教师认真思考的问题。
一、新型师生关系的构建是基本条件
《学记》中“亲其师信其道”是教师们都在追求的一种境界，然而现实中能真正做到的教师却是少之又少。高中生的性格比较有个性，对自己喜欢的老师所教授的课程，能以很充沛的精力去学习和提高，但是对自己不喜欢的教师可能就会连带不喜欢这门课程进而放弃对这门课的学习，所以，构建一种以平等、民主为基调的新型师生关系对于培养学生对教师的情感有着很重要的意义，同时这样会有助于学生培养对政治的学习热情和兴趣。
一旦教师对学生们平等对待，不因成绩的好坏而决定对学生的态度，学生便会很明显地体会到这一点，同时注意多对学生给予鼓励。尤其是多鼓励学习成绩不好的学生，他们受到鼓励便会有动力，从而从内心愿意学习政治以获取更多的鼓励和满足感，在一定程度上会提高教师课堂教授的效率。同时，高中的学生已经形成了自己的审美观，对他人有了一定的评判，此时教师要注重自己的人格魅力和外在形象，成为学生心目中的偶像，言传身教，对于高中生的学习也有一定的帮助。
二、树立科学的教学观念
教师的教学观念会直接影响他的教育态度和教育策略，进而影响其教学育行为，最终影响学生的学习效果。所以，教学观念的转变是提高高中政治课堂的有效性的前提。“以学生为本”是新课程的核心理念，因此，在高中政治课堂教学中，应该把学生作为课堂的主体，改变以往师生关系“命令”与“服从”的关系，教师要作为学生获取知识、成长成才的引导者和促进者，尊重学生的主体地位，热爱学生，建立和谐的师生关系。要不断创新思维方式，创新授课形式，让课程变得生动精彩，课堂氛围轻松活跃，调动学生参与课程的积极性和主动性，实现课程教学与学习的有机统一，互相促进。
此外，应当引起我们注意的是，政治课是帮助学生形成正确世界观、人生观、价值观的重要课程。在授课过程中，除了把课本的知识传授给学生，更要注意引导学生怎样做人，如何做人，在理想信念和价值取向方面应大力弘扬社会主义核心价值观，加强政治课的德育功能，从而激发学生学习政治的兴趣，实现政治课教学的真正意义。
三、优化课堂结构，激发学生的思考欲望
在几年的教学中我不断思考，不断改进教学方法，曾一度向别人学习，把整节课每一个环节都精心准备，内容很丰富，环节很紧凑，问题一个接着一个的提出，学生们都在动，手动、脑动忙得不亦乐乎，可是学生的思维有收获吗？学生的思维一直是被动的，表面上学生好像学了很多，其实不然，过于紧密的结构设计，让一节课看似丰满却忽视了我们的教育主体——学生，他们能够吸收多少呢？有什么时间是用来思考的呢？因此，打造高效课堂，必须要优化课堂结构。课堂结构的把握，需要教师有丰厚的专业底蕴，高屋建瓴地把握一节课。引导学生主动学习、独立思考、学用结合、总结反思的教学运行体系。课堂要高效首先就要突出学生的主体地位。所以，政治课要实现高效的目标，第一步就得吸引学生的注意，让学生主动、全程参与到课堂学习中来。
在课堂教学设计的诸环节，包括教学目标的制定、导学的切入、过程的设计、问题的拟定、活动的创设、教学的评价都能有机地渗透进对学生的关照和吸引。比如我在讲《经济生活》第九课第一框“市场配置资源”时，在导入环节，通过询问学生“谁能告诉我，喀什有哪些知名的小商品市场？”“为什么要设立这些市场，市场是做什么用的？”一下子拉近了本课内容与学生的距离，使学生产生了学习的兴趣。构建高效课堂就应当创设情境，巧妙地提出问题，引发学生心理上的认知冲突，使学生处于一种“心求通而未得，口欲言而弗能”的状态。同时，教师要放权给学生，给他们想、做、说的机会，让他们讨论、质疑、交流，围绕某一个问题展开辩论。教师要让学生充分进行思考，给学生充分表达自己思维的机会，让学生放开说，并且让尽可能多的学生说。条件具备了，学生自然就会兴奋，参与的积极性就会高起来，参与度也会大大提高。只有积极、主动、兴奋地参与学习过程，个体才能得到发展。
四、改变单一的授课模式
高中政治教师要改变单一的授课模式，将政治课堂当成学生与教师互动的舞台，师生互动合作最终帮助学生提高政治成绩。高中政治知识点繁多，教师应针对每一个政治学习板块，研究和制定适合此处知识的教学方式，大胆使用创新点多、适合学生心理年龄和智力发展特点的教学模式，不断构建政治课堂的高效特点，让高中政治变得神奇而充满魔力。例如，在教学过程中，针对法律知识点的学习，教师可以采用让学生开设模拟法庭的教学模式来帮助学生掌握法律知识；针对时事政治等与时俱进的知识点，教师可以使用多媒体播放最新的新闻报道等模式；针对哲学知识点，教师也可以采用合作学习的教学模式进行。教师应尽量运用多种教学方式，帮助学生在课堂上达到教学目标，完成教学任务，帮助学生举一反三，将抽象的政治知识转化为简单的学习，从而在轻松欢快的氛围中达到政治教育的目的。
创设高效的高中政治教学课堂是提升政治教学质量的关键，也是实施课程改革的目的所在。建构高效政治课堂关键在教师，只有教师更新观念，不断提高把握教材的能力，加强自身修养，不断思考、不断研究，才能使学生在政治学科课堂上体验到学习的乐趣，品尝成功的快乐，从而使高中政治课堂教学更有效率，更有质量。
【关键词】高中政治 高效教学
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.05.161
新课改实施以来，高中政治的教学有了比较大的改观和提高，但受到传统教学观念的影响以及政治学科自身的特点，高中政治课堂教学依然存在着很多的问题亟待解决，解决不好将直接影响政治课的学习效果，也不利于学生的成长成才，因此，如何提高高中政治课的课堂教学有效性是需要我们政治教师认真思考的问题。
一、新型师生关系的构建是基本条件
《学记》中“亲其师信其道”是教师们都在追求的一种境界，然而现实中能真正做到的教师却是少之又少。高中生的性格比较有个性，对自己喜欢的老师所教授的课程，能以很充沛的精力去学习和提高，但是对自己不喜欢的教师可能就会连带不喜欢这门课程进而放弃对这门课的学习，所以，构建一种以平等、民主为基调的新型师生关系对于培养学生对教师的情感有着很重要的意义，同时这样会有助于学生培养对政治的学习热情和兴趣。
一旦教师对学生们平等对待，不因成绩的好坏而决定对学生的态度，学生便会很明显地体会到这一点，同时注意多对学生给予鼓励。尤其是多鼓励学习成绩不好的学生，他们受到鼓励便会有动力，从而从内心愿意学习政治以获取更多的鼓励和满足感，在一定程度上会提高教师课堂教授的效率。同时，高中的学生已经形成了自己的审美观，对他人有了一定的评判，此时教师要注重自己的人格魅力和外在形象，成为学生心目中的偶像，言传身教，对于高中生的学习也有一定的帮助。
二、树立科学的教学观念
教师的教学观念会直接影响他的教育态度和教育策略，进而影响其教学育行为，最终影响学生的学习效果。所以，教学观念的转变是提高高中政治课堂的有效性的前提。“以学生为本”是新课程的核心理念，因此，在高中政治课堂教学中，应该把学生作为课堂的主体，改变以往师生关系“命令”与“服从”的关系，教师要作为学生获取知识、成长成才的引导者和促进者，尊重学生的主体地位，热爱学生，建立和谐的师生关系。要不断创新思维方式，创新授课形式，让课程变得生动精彩，课堂氛围轻松活跃，调动学生参与课程的积极性和主动性，实现课程教学与学习的有机统一，互相促进。
此外，应当引起我们注意的是，政治课是帮助学生形成正确世界观、人生观、价值观的重要课程。在授课过程中，除了把课本的知识传授给学生，更要注意引导学生怎样做人，如何做人，在理想信念和价值取向方面应大力弘扬社会主义核心价值观，加强政治课的德育功能，从而激发学生学习政治的兴趣，实现政治课教学的真正意义。
三、优化课堂结构，激发学生的思考欲望
在几年的教学中我不断思考，不断改进教学方法，曾一度向别人学习，把整节课每一个环节都精心准备，内容很丰富，环节很紧凑，问题一个接着一个的提出，学生们都在动，手动、脑动忙得不亦乐乎，可是学生的思维有收获吗？学生的思维一直是被动的，表面上学生好像学了很多，其实不然，过于紧密的结构设计，让一节课看似丰满却忽视了我们的教育主体——学生，他们能够吸收多少呢？有什么时间是用来思考的呢？因此，打造高效课堂，必须要优化课堂结构。课堂结构的把握，需要教师有丰厚的专业底蕴，高屋建瓴地把握一节课。引导学生主动学习、独立思考、学用结合、总结反思的教学运行体系。课堂要高效首先就要突出学生的主体地位。所以，政治课要实现高效的目标，第一步就得吸引学生的注意，让学生主动、全程参与到课堂学习中来。
在课堂教学设计的诸环节，包括教学目标的制定、导学的切入、过程的设计、问题的拟定、活动的创设、教学的评价都能有机地渗透进对学生的关照和吸引。比如我在讲《经济生活》第九课第一框“市场配置资源”时，在导入环节，通过询问学生“谁能告诉我，喀什有哪些知名的小商品市场？”“为什么要设立这些市场，市场是做什么用的？”一下子拉近了本课内容与学生的距离，使学生产生了学习的兴趣。构建高效课堂就应当创设情境，巧妙地提出问题，引发学生心理上的认知冲突，使学生处于一种“心求通而未得，口欲言而弗能”的状态。同时，教师要放权给学生，给他们想、做、说的机会，让他们讨论、质疑、交流，围绕某一个问题展开辩论。教师要让学生充分进行思考，给学生充分表达自己思维的机会，让学生放开说，并且让尽可能多的学生说。条件具备了，学生自然就会兴奋，参与的积极性就会高起来，参与度也会大大提高。只有积极、主动、兴奋地参与学习过程，个体才能得到发展。
四、改变单一的授课模式
高中政治教师要改变单一的授课模式，将政治课堂当成学生与教师互动的舞台，师生互动合作最终帮助学生提高政治成绩。高中政治知识点繁多，教师应针对每一个政治学习板块，研究和制定适合此处知识的教学方式，大胆使用创新点多、适合学生心理年龄和智力发展特点的教学模式，不断构建政治课堂的高效特点，让高中政治变得神奇而充满魔力。例如，在教学过程中，针对法律知识点的学习，教师可以采用让学生开设模拟法庭的教学模式来帮助学生掌握法律知识；针对时事政治等与时俱进的知识点，教师可以使用多媒体播放最新的新闻报道等模式；针对哲学知识点，教师也可以采用合作学习的教学模式进行。教师应尽量运用多种教学方式，帮助学生在课堂上达到教学目标，完成教学任务，帮助学生举一反三，将抽象的政治知识转化为简单的学习，从而在轻松欢快的氛围中达到政治教育的目的。
创设高效的高中政治教学课堂是提升政治教学质量的关键，也是实施课程改革的目的所在。建构高效政治课堂关键在教师，只有教师更新观念，不断提高把握教材的能力，加强自身修养，不断思考、不断研究，才能使学生在政治学科课堂上体验到学习的乐趣，品尝成功的快乐，从而使高中政治课堂教学更有效率，更有质量。