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摘要：新课程标准对高中语文教学提出了更新的要求，强调课程设计要与高中阶段的教育发展趋势相适应，注重多样性人才的培养。在新课程背景下，高中语文教师在课堂教学中要彰显出学科的人文性和工具性特点，积极转变教学思路，构建丰富多样的教学模式，完善教学方式，为学生的个性化发展提供空间与机会。本文针对新课程背景下高中语文课堂教学策略展开研究。
关键词：新课程;高中语文;课堂教学;策略
一、转变教育理念
高中语文教师在新课程背景下开展课堂教学活动时，应该积极转变教育理念，注重学生主体性作用的发挥，引导学生多动脑、多思考，从不同的维度来剖析问题，强化学习认知，获得知识运用能力和语文思维的培养。这样学生不仅能掌握语文思维的方法，还能正确分析和解答遇到的语文问题，更好地锻炼自我认知能力。以《归园田居》为例，学生通过对诗文的学习，能了解作者苦中作乐、怡然自得的旷达情怀，加深对田园美、宁静美的认知。所以教师在课堂教学环节要积极转变教学理念，注重与学生情感的交流，让学生在情感教育的指导下更好地认识情感美丑，获得审美情趣的提升。此外，高中语文教材中的许多课文都有着丰富的内涵与饱满的情感，需要教师认真提炼其中的语文知识内涵，积极挖掘其中的情感素材，引导学生学习和感知其中传达的情感及内涵，进而获得良好的学习体验和情感的升华，促进教与学有效性的提升。
二、创设教学情境
教学情境的创设是吸引学生课堂注意力的有效手段，也是构建高效课堂的重要手段。高中语文教师在新课程背景下开展课堂教学活动时，需要以教学内容为依据，积极创设科学合理的教学情境，鼓励学生在情境中明确学习的任务和方向，对学习的趣味性加以感知，进而实现师生关系的优化;或者是利用教学情境来渲染课堂氛围，激活学生的语文思维，拉近作者、文本、学生三者之间的距离，让学生产生主动学习的意愿，优化课堂学习效果。例如：课文《故都的秋》是一篇抒情散文，作者通过细腻描摹故都北平秋景来表达自己的落寞及眷恋之情。教师在课堂教学环节可以采用情境引入的形式，引导学生在充满诗情画意的课堂情境中进行自主学习和探究，即：自古以来，秋都被文人墨客赋予了不同的感情色彩，秋在他们的笔下显得风情万种、意蕴丰富，如有的人通过刻画秋天的绚丽多彩，寄寓自己浓烈的赞秋之情;有的人通过描绘秋天的凄清萧索，抒发自己深切的悲秋之感。可以说，同样的景致对不同的人而言.看到和感受到的往往是不同的景，现在我们随着郁达夫一起感受他眼中的“秋景”，看看“故都的秋”寄托了作者怎样的情怀。
三、巧用多媒体
在信息技术与语文教育深度融合的背景下，教师需要做到与时俱进，灵活运用多媒体、电子白板等信息技术展开教学，发挥出现代化教育技术的作用，让学生产生学习的意向，拓宽学习思路，提高教与学的有效性。现阶段，很多高中生对多媒体技术相对熟悉，教师在教学中应利用多媒体的视音频、图片、动画等功能，将抽象难懂的知识内容变得形象、直观、生动、简单，以便学生集中课堂注意力，更好地学习和理解所学内容。以《边城》为例，由于该课文属于节选部分，学生在学习中不能很好地把握课文情感基调，所以教师在课堂教学环节要善于借助多媒体设备，利用其音频、视频、动画等功能，引导学生观看《邊城》的电影片段，让学生在脑海中形成系统完整的故事情节，准确理解节选部分表达的情感，实现预设的教学目标。
四、注重学法指导
高中生在多年的学习生涯中掌握了基本的学习方法，对常见的教学方式不感兴趣，这就需要教师在语文课堂教学中应注重学法指导，引导学生学习更深层次的语文知识。例如：讲授课文《锦瑟》的相关内容时，教师可以向学生传授关于鉴赏诗文的方式方法，如：借助朗读对诗文的大致内容和意境进行感知与体味，在此基础上咀嚼诗文的内涵，品味语言。如教师在课堂教学环节可以邀请同学有感情地诵读课文《锦瑟》，及时指导诵读过程中的错误或不足之处;然后借助多媒体设备播放相关的录音，让学生在听读过程中把握古诗诵读的节奏，对古诗的韵律和意境进行感知;最后，鼓励学生畅所欲言、各抒己见，谈谈自己的收获或学习心得，如诗词表达了诗人什么样的思想情感等。这样的方式能让学生在充满趣味性和知识性的课堂掌握古诗学习的方法，深刻理解相关内容，达到预想的教学效果。
五、结束语
在新课程背景下开展高中语文课堂教学活动时，教师只有积极创新，与时俱进，采取切实可行的教学策略，才能改变传统课堂单调枯燥的局面，为学生提供更加优质和高效的教学服务，进一步丰富学生的知识面，拓宽学生的视野，实现预设的教学目标。
参考文献
[1]赵玉香，新课程背景下高中语文有效课堂教学策略研究[J].新课程·中学，2019（09）：32.
[2]叶远谋，论新课程背景下高中语文有效课堂教学策略与研究[J].中外交流，2019，26（12）：388-389.
[3]杏枝青，新课程背景下高中语文有效课堂教学策略研究[J].文理导航（上旬），2018（04）：9-17.
关键词：新课程;高中语文;课堂教学;策略
一、转变教育理念
高中语文教师在新课程背景下开展课堂教学活动时，应该积极转变教育理念，注重学生主体性作用的发挥，引导学生多动脑、多思考，从不同的维度来剖析问题，强化学习认知，获得知识运用能力和语文思维的培养。这样学生不仅能掌握语文思维的方法，还能正确分析和解答遇到的语文问题，更好地锻炼自我认知能力。以《归园田居》为例，学生通过对诗文的学习，能了解作者苦中作乐、怡然自得的旷达情怀，加深对田园美、宁静美的认知。所以教师在课堂教学环节要积极转变教学理念，注重与学生情感的交流，让学生在情感教育的指导下更好地认识情感美丑，获得审美情趣的提升。此外，高中语文教材中的许多课文都有着丰富的内涵与饱满的情感，需要教师认真提炼其中的语文知识内涵，积极挖掘其中的情感素材，引导学生学习和感知其中传达的情感及内涵，进而获得良好的学习体验和情感的升华，促进教与学有效性的提升。
二、创设教学情境
教学情境的创设是吸引学生课堂注意力的有效手段，也是构建高效课堂的重要手段。高中语文教师在新课程背景下开展课堂教学活动时，需要以教学内容为依据，积极创设科学合理的教学情境，鼓励学生在情境中明确学习的任务和方向，对学习的趣味性加以感知，进而实现师生关系的优化;或者是利用教学情境来渲染课堂氛围，激活学生的语文思维，拉近作者、文本、学生三者之间的距离，让学生产生主动学习的意愿，优化课堂学习效果。例如：课文《故都的秋》是一篇抒情散文，作者通过细腻描摹故都北平秋景来表达自己的落寞及眷恋之情。教师在课堂教学环节可以采用情境引入的形式，引导学生在充满诗情画意的课堂情境中进行自主学习和探究，即：自古以来，秋都被文人墨客赋予了不同的感情色彩，秋在他们的笔下显得风情万种、意蕴丰富，如有的人通过刻画秋天的绚丽多彩，寄寓自己浓烈的赞秋之情;有的人通过描绘秋天的凄清萧索，抒发自己深切的悲秋之感。可以说，同样的景致对不同的人而言.看到和感受到的往往是不同的景，现在我们随着郁达夫一起感受他眼中的“秋景”，看看“故都的秋”寄托了作者怎样的情怀。
三、巧用多媒体
在信息技术与语文教育深度融合的背景下，教师需要做到与时俱进，灵活运用多媒体、电子白板等信息技术展开教学，发挥出现代化教育技术的作用，让学生产生学习的意向，拓宽学习思路，提高教与学的有效性。现阶段，很多高中生对多媒体技术相对熟悉，教师在教学中应利用多媒体的视音频、图片、动画等功能，将抽象难懂的知识内容变得形象、直观、生动、简单，以便学生集中课堂注意力，更好地学习和理解所学内容。以《边城》为例，由于该课文属于节选部分，学生在学习中不能很好地把握课文情感基调，所以教师在课堂教学环节要善于借助多媒体设备，利用其音频、视频、动画等功能，引导学生观看《邊城》的电影片段，让学生在脑海中形成系统完整的故事情节，准确理解节选部分表达的情感，实现预设的教学目标。
四、注重学法指导
高中生在多年的学习生涯中掌握了基本的学习方法，对常见的教学方式不感兴趣，这就需要教师在语文课堂教学中应注重学法指导，引导学生学习更深层次的语文知识。例如：讲授课文《锦瑟》的相关内容时，教师可以向学生传授关于鉴赏诗文的方式方法，如：借助朗读对诗文的大致内容和意境进行感知与体味，在此基础上咀嚼诗文的内涵，品味语言。如教师在课堂教学环节可以邀请同学有感情地诵读课文《锦瑟》，及时指导诵读过程中的错误或不足之处;然后借助多媒体设备播放相关的录音，让学生在听读过程中把握古诗诵读的节奏，对古诗的韵律和意境进行感知;最后，鼓励学生畅所欲言、各抒己见，谈谈自己的收获或学习心得，如诗词表达了诗人什么样的思想情感等。这样的方式能让学生在充满趣味性和知识性的课堂掌握古诗学习的方法，深刻理解相关内容，达到预想的教学效果。
五、结束语
在新课程背景下开展高中语文课堂教学活动时，教师只有积极创新，与时俱进，采取切实可行的教学策略，才能改变传统课堂单调枯燥的局面，为学生提供更加优质和高效的教学服务，进一步丰富学生的知识面，拓宽学生的视野，实现预设的教学目标。
参考文献
[1]赵玉香，新课程背景下高中语文有效课堂教学策略研究[J].新课程·中学，2019（09）：32.
[2]叶远谋，论新课程背景下高中语文有效课堂教学策略与研究[J].中外交流，2019，26（12）：388-389.
[3]杏枝青，新课程背景下高中语文有效课堂教学策略研究[J].文理导航（上旬），2018（04）：9-17.