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爱的力量是无穷的。教师只有深深地爱孩子才能取得信赖，使孩子乐于接受教育。教师的爱比父母的爱更加广阔，更加高尚。她必须无选择地、无例外地爱孩子，给他们一点温暖，培养他们的自信心，以此作为他们进步的起点。本文从因势利导，循序渐进；创造机会，激发进取两方面入手，探讨了如何教育孩子的有效方法。
幼儿教育 爱的力量 有效方法
【中图分类号】G617【文献标识码】A【文章编号】 1005-8877（2018）25-0038-0
1.因势利导，循序渐进
在实施素质教育的今天，就更要尊重孩子的个性和个人兴趣，用一颗平常心去爱他们，培养合格加特长的高素质的人才。这就需要教师善于捕捉孩子身上的长处，恰如其分地表扬，使他对自己有了自信，对未来有了希望。在这时，教师再提高点要求，他会乐于接受，并且愿意努力。
（1）教师的态度要溫和，切忌粗暴。良好的教师风范会影响孩子的一生，教师是幼儿学习的榜样，因此，教师要以身作则，树立良好的教师形象。教师的一言一行幼儿都会模仿，一个脾气温和的教师往往会赢得幼儿的喜欢。当幼儿做了错事时，教师要耐心细致地关怀爱护他们，宽容就是爱，不粗暴地训斥他们，帮助他们改掉不良习惯。比如：有一次，王德鹏玩过雪花片以后，拿了几个放进了自己的小口袋，还不时的拿出来玩一下。到了下午，玩桌面游戏时，他又去玩雪花片了。快结束时，我就对大家说：玩具要和自己的好朋友一起回去休息了，别把他一个人留下来哦！要不他会生气的，下次不跟你玩了！说完，王德鹏就用小手悄悄的将口袋里的雪花片放进了篓子里。我就朝他投去了表扬的目光，摸摸他的头，悄悄地对他说：“你真棒，玩具很开心，下次还跟你玩！”他挺严肃的。下次大家雪花片的时候，我偷偷的看他玩，同样的，他玩的很开心，不同的是，他没有把雪花片放进自己的口袋。通过这件事，我更加深信苏霍姆林斯基的一句话：“有时宽容引起的道德震动，比惩罚更强烈。”
（2）以表扬、鼓励为主。教师在一日活动中要横向看待每一个幼儿，发现他们的闪光点，多表扬少惩罚。美国教育家巴士卡里雅博士说：“把最差的学生给我，只要不是白痴，我就能把他培养成优等生。”有人问他成功的密诀时，他说：“其实很简单，就是表扬。”幼儿渴望成人对自己的行为作出评价，也对成人的评价十分敏感，他们总是喜欢得到肯定的评价，哪怕是一个和蔼可亲的眼神、微笑、轻轻的扶摸、点头、拥抱、亲吻等等。比如：我曾经带的一个班，幼儿的行为习惯很差，有的不团结友爱、有的不讲卫生、有的没有礼貌、有的没有整理玩具物品的习惯。针对本班的实际情况，我采取了一个“每天竞选组长”的行动，由本班幼儿推选，说出他的优点，然后举手表决，超过本班幼儿人数的一半就当选，最后教师总结，今天没有当选的幼儿还有很多都表现不错，可能有些地方还做得不够好，希望继续努力明天当选。这样既不让没有当选的幼儿感到不如别人而垂头丧气，同时又教育了他，使他该掉了不良行为习惯。
2.创造机会，激发进取
心理学研究表明：儿童都有需要表现和展现自己的欲望。因此，教师要顺应孩子的心理为孩子提供自我表现的机会，要创造机会应势利导，激发孩子的学习积极性。班级要建图书角，谁来当图书保管员呢？孩子们议论纷纷，提出合适的人选。但最后我还是选了班上一位较调皮的孩子来当。事后很多孩子找我要求换一人，但我对孩子们说，他能当好。我给他鼓气，要求他按班级规定借阅给孩子们看，他很尽职，发现图书坏了，就主动用胶水把书粘好。所以，如果孩子生活在鼓励中，他便学会自信。如果孩子生活在关爱中，他便会觉得生活在一个多么美好的世界。
（1）创造主动的游戏环境，激发幼儿的主动性。教师在了解幼儿已有经验的基础上，引导幼儿共同参与游戏环境的创设，为幼儿提供丰富的游戏环境及均等的游戏机会，让幼儿按自己的意愿自由选择游戏，以自己的方式进行游戏，在与材料和伙伴的相互作用中，共同分享游戏带来的快乐和学习彼此的经验，促进幼儿主动性、独立性、创造性的发展。让幼儿在自主性游戏中学习，在自主性游戏中学会做人、学会生活。幼儿主动学习的前提，是他们在活动中能够主动地选择、参与、探索、决定和表达。
幼儿是在主动的活动中得以发展的，故幼儿园的环境布置应有利于幼儿自主、自由的活动，让幼儿成为环境的主人。如，活动角的创设便于幼儿主动、自由地利用该环境开展活动，真正成为活动的主人。又如，幼儿园室内环境的布置应能满足幼儿自主、自由活动的需要，提供给幼儿动手、动脑、自由交往、自我发现的机会，让幼儿根据自己的兴趣与能力，自由地选择活动。
（2）在兴趣、游戏中产生主动性。教师要善于引导幼儿对所认识的对象发生浓厚的兴趣，进而让幼儿产生主动的探索愿望和学习积极性。同时，教师在组织游戏活动时必须尊重并保证游戏的基本特点——主动性和自愿性。如，对角色游戏的指导中，要保证幼儿主动、自愿、自由地选择主题、分配角色，而结构游戏中则要保证幼儿自由地建构，对有规则游戏的指导既要教给幼儿游戏的玩法又要鼓励幼儿创造性地进行游戏。不管是对哪种游戏的指导，都要不妨碍幼儿游戏的主动性、创造性。不要把教师的意愿强加于幼儿，才能保证幼儿在主动、积极、愉快的游戏中得到发展。如，在区角游戏中，让幼儿拥有足够的自由——自由地选择区角，共同商量所在区角的主题、人员安排等具体要求。
总之，引导孩子了解自己的长处和短处，就会扬长避短，增强学习的信心。班上孩子在园运动会上夺得了几个第一名。这是多么振奋人心的好消息，于是，我抓住这挈机，对全班孩子进行教育。他们所取得这些成绩，为我们班争得了荣誉。但成功的背后蕴涵着多少汗水。让孩子们明白：只要努力，没有办不成的事。
参考文献
[1]《学前儿童发展心理学》：儿童活动的发展及特点，儿童情感和社会性的发展
幼儿教育 爱的力量 有效方法
【中图分类号】G617【文献标识码】A【文章编号】 1005-8877（2018）25-0038-0
1.因势利导，循序渐进
在实施素质教育的今天，就更要尊重孩子的个性和个人兴趣，用一颗平常心去爱他们，培养合格加特长的高素质的人才。这就需要教师善于捕捉孩子身上的长处，恰如其分地表扬，使他对自己有了自信，对未来有了希望。在这时，教师再提高点要求，他会乐于接受，并且愿意努力。
（1）教师的态度要溫和，切忌粗暴。良好的教师风范会影响孩子的一生，教师是幼儿学习的榜样，因此，教师要以身作则，树立良好的教师形象。教师的一言一行幼儿都会模仿，一个脾气温和的教师往往会赢得幼儿的喜欢。当幼儿做了错事时，教师要耐心细致地关怀爱护他们，宽容就是爱，不粗暴地训斥他们，帮助他们改掉不良习惯。比如：有一次，王德鹏玩过雪花片以后，拿了几个放进了自己的小口袋，还不时的拿出来玩一下。到了下午，玩桌面游戏时，他又去玩雪花片了。快结束时，我就对大家说：玩具要和自己的好朋友一起回去休息了，别把他一个人留下来哦！要不他会生气的，下次不跟你玩了！说完，王德鹏就用小手悄悄的将口袋里的雪花片放进了篓子里。我就朝他投去了表扬的目光，摸摸他的头，悄悄地对他说：“你真棒，玩具很开心，下次还跟你玩！”他挺严肃的。下次大家雪花片的时候，我偷偷的看他玩，同样的，他玩的很开心，不同的是，他没有把雪花片放进自己的口袋。通过这件事，我更加深信苏霍姆林斯基的一句话：“有时宽容引起的道德震动，比惩罚更强烈。”
（2）以表扬、鼓励为主。教师在一日活动中要横向看待每一个幼儿，发现他们的闪光点，多表扬少惩罚。美国教育家巴士卡里雅博士说：“把最差的学生给我，只要不是白痴，我就能把他培养成优等生。”有人问他成功的密诀时，他说：“其实很简单，就是表扬。”幼儿渴望成人对自己的行为作出评价，也对成人的评价十分敏感，他们总是喜欢得到肯定的评价，哪怕是一个和蔼可亲的眼神、微笑、轻轻的扶摸、点头、拥抱、亲吻等等。比如：我曾经带的一个班，幼儿的行为习惯很差，有的不团结友爱、有的不讲卫生、有的没有礼貌、有的没有整理玩具物品的习惯。针对本班的实际情况，我采取了一个“每天竞选组长”的行动，由本班幼儿推选，说出他的优点，然后举手表决，超过本班幼儿人数的一半就当选，最后教师总结，今天没有当选的幼儿还有很多都表现不错，可能有些地方还做得不够好，希望继续努力明天当选。这样既不让没有当选的幼儿感到不如别人而垂头丧气，同时又教育了他，使他该掉了不良行为习惯。
2.创造机会，激发进取
心理学研究表明：儿童都有需要表现和展现自己的欲望。因此，教师要顺应孩子的心理为孩子提供自我表现的机会，要创造机会应势利导，激发孩子的学习积极性。班级要建图书角，谁来当图书保管员呢？孩子们议论纷纷，提出合适的人选。但最后我还是选了班上一位较调皮的孩子来当。事后很多孩子找我要求换一人，但我对孩子们说，他能当好。我给他鼓气，要求他按班级规定借阅给孩子们看，他很尽职，发现图书坏了，就主动用胶水把书粘好。所以，如果孩子生活在鼓励中，他便学会自信。如果孩子生活在关爱中，他便会觉得生活在一个多么美好的世界。
（1）创造主动的游戏环境，激发幼儿的主动性。教师在了解幼儿已有经验的基础上，引导幼儿共同参与游戏环境的创设，为幼儿提供丰富的游戏环境及均等的游戏机会，让幼儿按自己的意愿自由选择游戏，以自己的方式进行游戏，在与材料和伙伴的相互作用中，共同分享游戏带来的快乐和学习彼此的经验，促进幼儿主动性、独立性、创造性的发展。让幼儿在自主性游戏中学习，在自主性游戏中学会做人、学会生活。幼儿主动学习的前提，是他们在活动中能够主动地选择、参与、探索、决定和表达。
幼儿是在主动的活动中得以发展的，故幼儿园的环境布置应有利于幼儿自主、自由的活动，让幼儿成为环境的主人。如，活动角的创设便于幼儿主动、自由地利用该环境开展活动，真正成为活动的主人。又如，幼儿园室内环境的布置应能满足幼儿自主、自由活动的需要，提供给幼儿动手、动脑、自由交往、自我发现的机会，让幼儿根据自己的兴趣与能力，自由地选择活动。
（2）在兴趣、游戏中产生主动性。教师要善于引导幼儿对所认识的对象发生浓厚的兴趣，进而让幼儿产生主动的探索愿望和学习积极性。同时，教师在组织游戏活动时必须尊重并保证游戏的基本特点——主动性和自愿性。如，对角色游戏的指导中，要保证幼儿主动、自愿、自由地选择主题、分配角色，而结构游戏中则要保证幼儿自由地建构，对有规则游戏的指导既要教给幼儿游戏的玩法又要鼓励幼儿创造性地进行游戏。不管是对哪种游戏的指导，都要不妨碍幼儿游戏的主动性、创造性。不要把教师的意愿强加于幼儿，才能保证幼儿在主动、积极、愉快的游戏中得到发展。如，在区角游戏中，让幼儿拥有足够的自由——自由地选择区角，共同商量所在区角的主题、人员安排等具体要求。
总之，引导孩子了解自己的长处和短处，就会扬长避短，增强学习的信心。班上孩子在园运动会上夺得了几个第一名。这是多么振奋人心的好消息，于是，我抓住这挈机，对全班孩子进行教育。他们所取得这些成绩，为我们班争得了荣誉。但成功的背后蕴涵着多少汗水。让孩子们明白：只要努力，没有办不成的事。
参考文献
[1]《学前儿童发展心理学》：儿童活动的发展及特点，儿童情感和社会性的发展