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现在的农村小学教育还是片面地追求学生的学业成绩，用一套有标准答案的分数来衡量一切，忽视了对学生的全面教育，也完全抹杀了小学生鲜明个性。现在是一个多元化的时代，教育也应当走出应试教育误区，重视对学生素质全面培养，改变现行评价机制，侧重于学生的人文教育，在创建特色校园的基础上，培养学生鲜明的个性。
一、对现行教育的一点看法
1．抹杀学生个性。我们教育的目的，就是通过后天的教育，培养学生形成自己的个性，让学生朝着自己的方向健康发展。然而，现在的教育，却完全于此相反，无论做什么，都要整出一个标准答案，见不得学生的半点异端，听不进学生的一点意见，完全抹杀了学生主观能动性，长而久之，就会形成一种定式思维：只注重结果，不注重过程，学生失去了自由创新的个性。
2．分数衡量一切。分数只是测量学生学业水平的一种手段，但不是唯一的手段。分数说明不了什么，既不能完全代表学生的学业水平，更不能代表学生的能力。但是，现在这种风气却愈演愈烈，分数就是一切，分数代表一切，搞一刀切！造成老师为了分数去教，学生为了分数去学。为了提高学业成绩，延长学生在校时间，加重学生课业负担，有时候就完全剥夺了学生休息和娱乐时间，校园里听不见学生欢乐的笑声，家中看不见孩子可爱的面孔。都应该扪心自问：我们的教育到底是为了什么？
二、教育该怎么搞
1．侧重于学生的人文教育。因为应试教育的影响，把科学、音、体、美等当作副课。老师只要把课本上知识传授给学生，而学生只要能死死掌握课本上的知识，能考个高分，就算教学任务完成了，年终考核时候或许还能得个优秀。而其他方面却不敢越雷池一步。其实，这是一种非常狭隘的想法。我们更应该侧重对学生进行人文教育。人文教育的核心是人文关怀。即学会爱自己、爱别人，进而爱社会、爱国家。这里的爱，是一种大爱，是一种推己及人的爱。只要每一个学生学会了爱，他们才会在爱的环境中自由公平的竞争。像2002年清华大学一学生将硫酸泼在狗熊身上，这就是一种极端的缺乏人文关怀的例子。《大学》开篇就点明宗旨：“大学之道，在明明德。”这里的“德”，其实就包括爱.古人说：“人之初，性本善。”人心都是善良的，只是受后天环境的影响才会有善恶之分。所以古人非常重视后天的学习，让先天的善得到发展，借用《诗经》中的一句话就是：“如琢如磨，如切如磋！”〔1〕我们教育工作者应该读一读意大利作家亚米契斯的《爱的教育》，我觉得都会受益匪浅！
2．培养学生的个性。培养学生个性的最好方法就是因材施教。针对受教育者不同能力、爱好、志向等采取不同的教育方式。人的智力有高下、志趣性格有不同，应该根据不同人的接受能力、兴趣爱好予以不同的教育。用同一种方法让所有的学生走同一条钢丝是不行的。天赋好的，要求高一些；没有天赋或天赋不好的，要求低一些；喜欢体育的，多一些体育运动；喜欢艺术的，多搞一些艺术教育......总是，就是以人为本。当代散文大家梁衡就说过一句名言：“人人皆可为国王。”只要是我们针对不同的人施予不同的教育，人人都可以成才的。清华大学原美术系教授陈丹青就说过，我们应该培养学生中的天才、怪才、鬼才、奇才，不应该将他们中间的美术天才生因为外语不合格而将他拒之门外。
3．创造特色校园。现在的学校，模式几乎是千篇一律，没有什么特色。所谓创建特色校园，就是多挂几幅宣传画、多贴几张表语......其实，我觉得是把经念错了，还是没有走出应试教育的误区。特色，其实就是要全面的发展学生的素质，尤其要重视学生的人文教育、艺术教育，并且把他们搞的有声有色，这才叫特色！如果留心一下，你就会发现学生的兴趣、特长和爱好各不相同，如果我们以此为契机，发展培养学生，将会收到意想不到的效果。我县教体局局长林局长在全县校长年会的讲话中指出：每周星期三下午所有学生停课，由学生在老师的指导下，自由地搞一些喜欢的活动或艺术；每一名小学生在小学六年级毕业时要读完一百本好书。我觉得这个倡导非常及时，也非常好。因为这是学生发展自己个性、老师培养学生个性的开端，也是创建特色校园的开始，我们应当支持，并且长久的坚持下去.每一位老师更应该本着教书育人的崇高理念，对每一位学生认真负责。
4．寻找一种合理的评价方式。任何一种评价方式，他的起初都是好的，确实能起到应有的积极作用。但是到后来，随着学生、教师、课程、观念的不断变化，他的副作用也明显的显现出来，这就需要改变这种评价方式。如不改变，就好比是楚人夜渡，会酿成大祸的。领导为了自己的业绩而给下面下达硬指标，教师会为了职称而采取过格的措施，学生为了争三好学生而明争暗斗，家长为了让孩子考个高分而无形加重学生的负担，......说穿了，整个教育体制是在争名夺利。领导在争，教师在争，家长在争，那么在这种环境中学生也肯定是在争。这种争，是一种自私自利的争，学生不知道团结、互助，在危难时刻伸出热心之手帮助他人；这样只能是加重学生的私心而变得更加自私，甚至有的时候为了自己的利益而不惜采取极端手段！其实，教育是一个循序渐进的过程，他不是急功近利，不是一、两年就能见效的，乃是十年或更长的时间！教育更应该如春风化雨、润物无声，在潜移默化中取得成效。
我们应该将科学发展观的精髓落到实处，面向全体学生，坚持以可持续发展的教育理念来激发学生的内在需求，抱着“为了学生一切，为了一切学生”的态度，淡泊名利、甘于奉献，踏踏实实、勤勤恳恳，刻苦钻研，发掘学生潜力，发挥学生优势，建立和健全学生人格，培养学生个性特长，促进学生综合素质的进一步提高，创造一种更适合学生需要的育人环境。
参考文献：
[1]出自：《诗经·卫风·淇奥》，中华书局2006年2月重版，154页。
[2]《小学教育学教程》人民教育出版社出版，2005年2月版。
一、对现行教育的一点看法
1．抹杀学生个性。我们教育的目的，就是通过后天的教育，培养学生形成自己的个性，让学生朝着自己的方向健康发展。然而，现在的教育，却完全于此相反，无论做什么，都要整出一个标准答案，见不得学生的半点异端，听不进学生的一点意见，完全抹杀了学生主观能动性，长而久之，就会形成一种定式思维：只注重结果，不注重过程，学生失去了自由创新的个性。
2．分数衡量一切。分数只是测量学生学业水平的一种手段，但不是唯一的手段。分数说明不了什么，既不能完全代表学生的学业水平，更不能代表学生的能力。但是，现在这种风气却愈演愈烈，分数就是一切，分数代表一切，搞一刀切！造成老师为了分数去教，学生为了分数去学。为了提高学业成绩，延长学生在校时间，加重学生课业负担，有时候就完全剥夺了学生休息和娱乐时间，校园里听不见学生欢乐的笑声，家中看不见孩子可爱的面孔。都应该扪心自问：我们的教育到底是为了什么？
二、教育该怎么搞
1．侧重于学生的人文教育。因为应试教育的影响，把科学、音、体、美等当作副课。老师只要把课本上知识传授给学生，而学生只要能死死掌握课本上的知识，能考个高分，就算教学任务完成了，年终考核时候或许还能得个优秀。而其他方面却不敢越雷池一步。其实，这是一种非常狭隘的想法。我们更应该侧重对学生进行人文教育。人文教育的核心是人文关怀。即学会爱自己、爱别人，进而爱社会、爱国家。这里的爱，是一种大爱，是一种推己及人的爱。只要每一个学生学会了爱，他们才会在爱的环境中自由公平的竞争。像2002年清华大学一学生将硫酸泼在狗熊身上，这就是一种极端的缺乏人文关怀的例子。《大学》开篇就点明宗旨：“大学之道，在明明德。”这里的“德”，其实就包括爱.古人说：“人之初，性本善。”人心都是善良的，只是受后天环境的影响才会有善恶之分。所以古人非常重视后天的学习，让先天的善得到发展，借用《诗经》中的一句话就是：“如琢如磨，如切如磋！”〔1〕我们教育工作者应该读一读意大利作家亚米契斯的《爱的教育》，我觉得都会受益匪浅！
2．培养学生的个性。培养学生个性的最好方法就是因材施教。针对受教育者不同能力、爱好、志向等采取不同的教育方式。人的智力有高下、志趣性格有不同，应该根据不同人的接受能力、兴趣爱好予以不同的教育。用同一种方法让所有的学生走同一条钢丝是不行的。天赋好的，要求高一些；没有天赋或天赋不好的，要求低一些；喜欢体育的，多一些体育运动；喜欢艺术的，多搞一些艺术教育......总是，就是以人为本。当代散文大家梁衡就说过一句名言：“人人皆可为国王。”只要是我们针对不同的人施予不同的教育，人人都可以成才的。清华大学原美术系教授陈丹青就说过，我们应该培养学生中的天才、怪才、鬼才、奇才，不应该将他们中间的美术天才生因为外语不合格而将他拒之门外。
3．创造特色校园。现在的学校，模式几乎是千篇一律，没有什么特色。所谓创建特色校园，就是多挂几幅宣传画、多贴几张表语......其实，我觉得是把经念错了，还是没有走出应试教育的误区。特色，其实就是要全面的发展学生的素质，尤其要重视学生的人文教育、艺术教育，并且把他们搞的有声有色，这才叫特色！如果留心一下，你就会发现学生的兴趣、特长和爱好各不相同，如果我们以此为契机，发展培养学生，将会收到意想不到的效果。我县教体局局长林局长在全县校长年会的讲话中指出：每周星期三下午所有学生停课，由学生在老师的指导下，自由地搞一些喜欢的活动或艺术；每一名小学生在小学六年级毕业时要读完一百本好书。我觉得这个倡导非常及时，也非常好。因为这是学生发展自己个性、老师培养学生个性的开端，也是创建特色校园的开始，我们应当支持，并且长久的坚持下去.每一位老师更应该本着教书育人的崇高理念，对每一位学生认真负责。
4．寻找一种合理的评价方式。任何一种评价方式，他的起初都是好的，确实能起到应有的积极作用。但是到后来，随着学生、教师、课程、观念的不断变化，他的副作用也明显的显现出来，这就需要改变这种评价方式。如不改变，就好比是楚人夜渡，会酿成大祸的。领导为了自己的业绩而给下面下达硬指标，教师会为了职称而采取过格的措施，学生为了争三好学生而明争暗斗，家长为了让孩子考个高分而无形加重学生的负担，......说穿了，整个教育体制是在争名夺利。领导在争，教师在争，家长在争，那么在这种环境中学生也肯定是在争。这种争，是一种自私自利的争，学生不知道团结、互助，在危难时刻伸出热心之手帮助他人；这样只能是加重学生的私心而变得更加自私，甚至有的时候为了自己的利益而不惜采取极端手段！其实，教育是一个循序渐进的过程，他不是急功近利，不是一、两年就能见效的，乃是十年或更长的时间！教育更应该如春风化雨、润物无声，在潜移默化中取得成效。
我们应该将科学发展观的精髓落到实处，面向全体学生，坚持以可持续发展的教育理念来激发学生的内在需求，抱着“为了学生一切，为了一切学生”的态度，淡泊名利、甘于奉献，踏踏实实、勤勤恳恳，刻苦钻研，发掘学生潜力，发挥学生优势，建立和健全学生人格，培养学生个性特长，促进学生综合素质的进一步提高，创造一种更适合学生需要的育人环境。
参考文献：
[1]出自：《诗经·卫风·淇奥》，中华书局2006年2月重版，154页。
[2]《小学教育学教程》人民教育出版社出版，2005年2月版。