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【摘 要】分析农村学生的英语成绩发现，学生英语成绩存在明显的“两极分化”现象。造成农村初中学生英语“两极分化”现象的原因，一是新教材内容多，含量大；二是学生没有及时调整自己的学习方法；三是英语教师往往忽视学困生。消除农村初中英语两极分化，要更新教育理念；以情育人；激活自觉。
【关键词】农村初中 英语 两极分化
1农村初中英语“两极分化”产生的原因
分析数年的学生英语成绩，通过横向不同课程及纵向数年的英语成绩两个方面，笔者发现英语成绩的“两极分化”现象最为明显。农村英语教学中普遍存在着“两极分化”的老大难问题。通常是：“初一兴趣大，初二便分化，初三见了就害怕”。我个人认为造成农村初中英语“两极分化”局面，不外乎来自这几方面原因：
1.1教材方面
近几年来英语教材在不断改版，新教材力求话题反映时代气息，贴近学生的英语学习，内容多，含量大，学生学习时间紧，任务重。对难度较大的单词、句子、语法进行了删减，旨在减轻学生的负担。但是还是内容多，含量大，学生学习时间紧，任务重，而且有大量的单词，有用的短语和课文需要记忆。本来这些内容的背诵，有利于提高学生语言运用能力和通过英语获取信息的能力，这符合语言学习的习惯和规律。但是农村大多数基础薄弱的学生，对新教材每课几十个单词连认读都感到困难，更不必说背短语和课文了。另外，农村孩子知识面狭窄、信息量不足，所以我认为教材中的有些内容离他们的生活实际较远，并不能吸引学生兴趣，随一些学生失去信心，慢慢掉队。
1.2学生方面
首先，进入初中阶段之后，面对新的老师、新的环境以及难度逐渐加大的学习内容，部分学生适应能力较差，又没有及时调整自己的学习方法、也没有养成良好的学习习惯。他们放学后贪玩，根本不预习，上课时注意力不集中，不愿意参与到课堂中来。课后又不认真做作业，达不到巩固的效果。其次，大多数初中学生没有明确的学习目的。开始学英语时，有兴趣，有热情，有信心，但随意性大，一遇到困难，比如较多单词的记忆，较长课文的背诵等，就失去信心和兴趣，导致成绩下降。而且多数后进生根本不知道学习英语的目的和重要性，他们学习英语只是为了应付了事，免受批评。长此以往，后进生的英语成绩只能越来越差。相反，具有良好学习习惯、自我约束能力强的同学越来越好，两极分化逐渐形成。
1.3教师方面
由于班级中不同学生的学习水平和学习能力的差异，课堂中的表现也大不相同。新教材的特点是容量大内容多，英语教师为了抓紧时间完成教学任务，课堂上会不自觉地把复习提问、对话训练、尤其是单独表达等机会多数让给基础好点的学生，以便于节省时间，使整个教学过程进展顺利。但这样一来，教师在课堂教学中往往忽视了学困生，学困生就失去了很多练习的机会。另外，英语课堂要求老师能够设计多种多样、生动有趣的教学活动，吸引学生注意力并调动学生主动性。但是有些教师教学模式，教学手段单一，使得教学活动单调、枯燥，缺乏趣味性，学生久而久之也对学习英语失去了兴趣，学习目的性不强的学生甚至放弃了英语学习。
2消除农村初中英语两极分化的对策
2.1更新教育理念
新课程不允许把一切都归结为一条简单化的结论：好分数就是好学生，没有得到“应得”的分数就意味着这个学生是劣等生，作为教师，要爱护学生对我们的信任。杜绝“满堂灌”、“满堂问”进教室。我们不能迷信于讲，迷信于练，迷信于死记硬背，迷信于考。这样的课堂教学，那是费时低效的。尽量做到精讲多练，师生要一起减负，否则，学生将成为学习的奴隶，成为考试的机器，而教师则麻木不仁。没法还原学习英语的真正目的：学以致用。首先是要让学生觉得学习是乐事，与老师一起学习是“甜蜜蜜的”从而建立和谐教育。那么，“两极分化”将缩小到极限。
2.2以情育人
白居易说：“感人心者，莫先乎情。”一个没有感情的教师不配站在三尺讲坛上。同一班里，个体差异是不可避免的，什么时候都存在。在实际教学中：不体罚和变相体罚学生，平心而论，作为老师，总想和学生打成一片。要形成这种局面，需要注意三点：一要摒弃“师道尊严”的面子观。老师的尊严，最终靠的是渊博的知识和扎实的教学水平，而不是靠我们主观营造的感受。另外，保持高尚的道德修养和人格魅力对师道尊严也非常重要。二要赏识每一个学生。爱默森说：“教育成功的终极秘密在于平等地尊重学生”。三要不同的方式、不同的标准对待学生，学生的个性是不同的，用一个标准对待学生，可能无意中泯灭不少智慧的萌芽。
少埋怨，不把情绪带入课堂，多关心帮助他们，以心换心，特别是学习英语困难的学生。主动对他们进行有计划、有目的的精心辅导，踏踏实实、循序渐进、逐步加深，确保他们一步一个脚印向前进。不要有任何一次使他们花费了力气而看不到成果。“所有的技巧都抵不过爱学生，这是教育的关键，其余都是次要的”。了解教育學和心理学的基本原理，知道各个年龄段孩子的特点，多引导、多观察他们的思想动态，及时的给予加强引导，不把自己的意志强加给学生，不作违反教育规律的事情。学困生最容易出现“滚雪球”现象和“蝴蝶效应”，因为他们要找伴，避免孤单。
只有不会教、教不好的老师，没有教不会、教不好的学生。特别是教育在一线的我们在教育过程中，不歧视学困生，更应该关爱和鼓励学生，现在的教育需要我们正确地对待学习困难的学生，认真分析他们学习困难的原因有意识的“偏爱他们”，允许学生英语学习上的反复，从中来激发他们学习英语的自信心，让学生快乐的学习，由被动学习变为主动学习，并创造条件，让困难的学生能品尝到取得成功的喜悦，享受到学习的乐趣，使他们感到自己能学好英语，最大限度地缩小“两极分化”现象。从而提高我们的教育教学质量。
2.3激活自觉
没有认识的欲望实质上就没有智育。目前我们在片面追求分数和升学率，他们则渐渐在自我消失、自我否定或移情它用，对英语越觉无趣无味，以至于有意无意地干扰别人学习。自觉性一旦被激活，他们有了新的思考角度，新的人生。激活条件之一，英语教师做到在课堂内外大胆说用英语，给学生示范，起潜移默化作用；其次，特别关心照顾激励中层学生。均有助激活全体学生自觉热爱英语的作用：激活自觉，互助平衡，和谐共进，“两极分化”情况会渐渐得以缓解。
【关键词】农村初中 英语 两极分化
1农村初中英语“两极分化”产生的原因
分析数年的学生英语成绩，通过横向不同课程及纵向数年的英语成绩两个方面，笔者发现英语成绩的“两极分化”现象最为明显。农村英语教学中普遍存在着“两极分化”的老大难问题。通常是：“初一兴趣大，初二便分化，初三见了就害怕”。我个人认为造成农村初中英语“两极分化”局面，不外乎来自这几方面原因：
1.1教材方面
近几年来英语教材在不断改版，新教材力求话题反映时代气息，贴近学生的英语学习，内容多，含量大，学生学习时间紧，任务重。对难度较大的单词、句子、语法进行了删减，旨在减轻学生的负担。但是还是内容多，含量大，学生学习时间紧，任务重，而且有大量的单词，有用的短语和课文需要记忆。本来这些内容的背诵，有利于提高学生语言运用能力和通过英语获取信息的能力，这符合语言学习的习惯和规律。但是农村大多数基础薄弱的学生，对新教材每课几十个单词连认读都感到困难，更不必说背短语和课文了。另外，农村孩子知识面狭窄、信息量不足，所以我认为教材中的有些内容离他们的生活实际较远，并不能吸引学生兴趣，随一些学生失去信心，慢慢掉队。
1.2学生方面
首先，进入初中阶段之后，面对新的老师、新的环境以及难度逐渐加大的学习内容，部分学生适应能力较差，又没有及时调整自己的学习方法、也没有养成良好的学习习惯。他们放学后贪玩，根本不预习，上课时注意力不集中，不愿意参与到课堂中来。课后又不认真做作业，达不到巩固的效果。其次，大多数初中学生没有明确的学习目的。开始学英语时，有兴趣，有热情，有信心，但随意性大，一遇到困难，比如较多单词的记忆，较长课文的背诵等，就失去信心和兴趣，导致成绩下降。而且多数后进生根本不知道学习英语的目的和重要性，他们学习英语只是为了应付了事，免受批评。长此以往，后进生的英语成绩只能越来越差。相反，具有良好学习习惯、自我约束能力强的同学越来越好，两极分化逐渐形成。
1.3教师方面
由于班级中不同学生的学习水平和学习能力的差异，课堂中的表现也大不相同。新教材的特点是容量大内容多，英语教师为了抓紧时间完成教学任务，课堂上会不自觉地把复习提问、对话训练、尤其是单独表达等机会多数让给基础好点的学生，以便于节省时间，使整个教学过程进展顺利。但这样一来，教师在课堂教学中往往忽视了学困生，学困生就失去了很多练习的机会。另外，英语课堂要求老师能够设计多种多样、生动有趣的教学活动，吸引学生注意力并调动学生主动性。但是有些教师教学模式，教学手段单一，使得教学活动单调、枯燥，缺乏趣味性，学生久而久之也对学习英语失去了兴趣，学习目的性不强的学生甚至放弃了英语学习。
2消除农村初中英语两极分化的对策
2.1更新教育理念
新课程不允许把一切都归结为一条简单化的结论：好分数就是好学生，没有得到“应得”的分数就意味着这个学生是劣等生，作为教师，要爱护学生对我们的信任。杜绝“满堂灌”、“满堂问”进教室。我们不能迷信于讲，迷信于练，迷信于死记硬背，迷信于考。这样的课堂教学，那是费时低效的。尽量做到精讲多练，师生要一起减负，否则，学生将成为学习的奴隶，成为考试的机器，而教师则麻木不仁。没法还原学习英语的真正目的：学以致用。首先是要让学生觉得学习是乐事，与老师一起学习是“甜蜜蜜的”从而建立和谐教育。那么，“两极分化”将缩小到极限。
2.2以情育人
白居易说：“感人心者，莫先乎情。”一个没有感情的教师不配站在三尺讲坛上。同一班里，个体差异是不可避免的，什么时候都存在。在实际教学中：不体罚和变相体罚学生，平心而论，作为老师，总想和学生打成一片。要形成这种局面，需要注意三点：一要摒弃“师道尊严”的面子观。老师的尊严，最终靠的是渊博的知识和扎实的教学水平，而不是靠我们主观营造的感受。另外，保持高尚的道德修养和人格魅力对师道尊严也非常重要。二要赏识每一个学生。爱默森说：“教育成功的终极秘密在于平等地尊重学生”。三要不同的方式、不同的标准对待学生，学生的个性是不同的，用一个标准对待学生，可能无意中泯灭不少智慧的萌芽。
少埋怨，不把情绪带入课堂，多关心帮助他们，以心换心，特别是学习英语困难的学生。主动对他们进行有计划、有目的的精心辅导，踏踏实实、循序渐进、逐步加深，确保他们一步一个脚印向前进。不要有任何一次使他们花费了力气而看不到成果。“所有的技巧都抵不过爱学生，这是教育的关键，其余都是次要的”。了解教育學和心理学的基本原理，知道各个年龄段孩子的特点，多引导、多观察他们的思想动态，及时的给予加强引导，不把自己的意志强加给学生，不作违反教育规律的事情。学困生最容易出现“滚雪球”现象和“蝴蝶效应”，因为他们要找伴，避免孤单。
只有不会教、教不好的老师，没有教不会、教不好的学生。特别是教育在一线的我们在教育过程中，不歧视学困生，更应该关爱和鼓励学生，现在的教育需要我们正确地对待学习困难的学生，认真分析他们学习困难的原因有意识的“偏爱他们”，允许学生英语学习上的反复，从中来激发他们学习英语的自信心，让学生快乐的学习，由被动学习变为主动学习，并创造条件，让困难的学生能品尝到取得成功的喜悦，享受到学习的乐趣，使他们感到自己能学好英语，最大限度地缩小“两极分化”现象。从而提高我们的教育教学质量。
2.3激活自觉
没有认识的欲望实质上就没有智育。目前我们在片面追求分数和升学率，他们则渐渐在自我消失、自我否定或移情它用，对英语越觉无趣无味，以至于有意无意地干扰别人学习。自觉性一旦被激活，他们有了新的思考角度，新的人生。激活条件之一，英语教师做到在课堂内外大胆说用英语，给学生示范，起潜移默化作用；其次，特别关心照顾激励中层学生。均有助激活全体学生自觉热爱英语的作用：激活自觉，互助平衡，和谐共进，“两极分化”情况会渐渐得以缓解。