【摘 要】
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《数学课程标准》明确指出:“义务教育阶段的数学课程应突出基础性、普及性和发展性,使数学教育面向全体学生,实现人人学有价值的数学,人人都能获得必须的数学,不同的人在数
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《数学课程标准》明确指出:“义务教育阶段的数学课程应突出基础性、普及性和发展性,使数学教育面向全体学生,实现人人学有价值的数学,人人都能获得必须的数学,不同的人在数学上得到不同的发展”.但是在初中数学教学过程中,还存在这样一部分学生:他们缺少自主学习的能力,对数学知识理解也不能够十分到位,在这样的情况下,这部分学生对数学学习失去了信心,最终导致这样的现象加剧,被人们称为“学困生”,学困生在学习上得不到认可,会对他们的心理产生一定的影响,不利于学生的身心发展,为了使这部分学生更好的发展,就要求教师用正确的教学方法,同时要积极对学困生进行心理的鼓励,并对其的成长及时肯定,促进学困生的进步.
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