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摘 要：高职化学实验教学在培养化学专业人才方面具有非常重要的作用。通过实验进行对教学模式的探究，是实现素质教育化的需求也是化学教学改革的必然结果，令课程与教学关系更加紧密，使高职化学实验教学更上一层楼。此模式在对化学实验探究性教学界定的前提下，在化学实验教学的教学方法、教学准备、教学主题，教师角色等方面进行创新。
关键词：高职化学；实验教学；模式
“教育的任务是，毫无例外地使所有人的创造才能和创造潜力都能结出丰硕的果实”这一目标比其他所有的目标都重要。培养学生创造性思维和创新能力的创新教育，是高职学校素质教育的核心问题。化学是一门以实验教学为基础的科学，实验教学是教学和科学创新的基础，实验室是培养创新人才的阵地，在推进素质教育和培养创新人才的要求下，推进化学实验教学的改革和发展。
一、高职化学实验教学存在问题
高职院校是培养高素质创新人才的基地，化学实验课程教学是培养化学类高素质创新人才不可缺少的环节，实验课程教学相对于理论课程教学而言，具有直观性、综合性、实践性和探索性，对于学生加深理解基本理论，提高其运用基本理论发现、分析和解决实际问题的能力，树立创新意识，都起着某种关键性的作用。但是，目前的高效化学实验教学过程中存在不少问题，不利于激发学生学习兴趣，更加不利于提高化学实验的课堂教学质量。下面我们阐述了化学实验教学存在的主要问题。
1.传统实验教学内容缺乏吸引力
传统的化学实验教学是把已知的化学反应过程和结果作为教学的主要内容，这是化学教学不同于一般教学的性质所决定的。虽然这种传统的化学实验教学已经取得了不错的效果，但在一定的程度上极大地抑制了学生的创新精神，因为化学反应的过程是已知的，结果是确定的，仅是对已知的化学方程式的确定，对开创学生的创新精神有一定的困难。
2.传统实验教学模式固定
传统化学实验教学模式一般采用老师操作，学生观察和模拟操作的模式。这种模式通常情况下就是学生在老师的指导下把实验教学的效果和过程，重新演示并进一步验证。而且这种传统实验教学模式僵化固定，仅仅是为了迎合课程教学的需要。传统实验教学模式的固定性忽视了学生的主导地位，令学生的教学地位处于一种“被动式”，其实该模式就是应试教学模式。
3.传统实验教學考核方式单一化
传统实验教学考核的单一性体现在，仅是将教学过程中的教学内容和实验现象进行再一次的验证和比较。需要考核的学生只要掌握了老师的操作过程，就能非常简单地通过实验考核。传统的实验教学考核模式忽略了学生的创新精神，在一定程度上抑制学生综合素质的培养和发展。
二、高职院校化学实验教学模式改革方式
在我国已有的化学实验教学模式的基础上，各方面都进行了改革创新，这具有十分重要的意义。实际上，在之前就有专业的人员在高职院校化学实验教学模式分析的基础上，对化学实验教学的学生、老师角色，教学的准备、方法、内容、主题等方面进行了改革创新。
1.改革课程体系
进行关于实验内容的改革创新。关于实验内容方面，要秉承单方面到综合发展的原则，由基础向高层发展的原则，从而让学生由对基础理论知识的了解，到能综合运用和充分发挥化学高深的理论。根据当代社会的实际需求和当前大学化学教学的实际，可以将大学本科化学实验教学内容分成不同的层面和阶段进行教学。
2.化学实验内容技能创新
化学基础实验技能包括基本的化学操作等内容。此技能培训可以使学生熟练、正确地操作各种仪器。至于研究性技能则在毕业论文、毕业设计中得以体现。要求学生将之前学到的内容运用、体现出来，把各学科知识结合以此加强学生的创新、实践能力。综合性实验技能培训是通过增加综合性实验的质量和数量，提高学生运用知识、解决问题的能力。在教学过程中，教师可以对学生化学教学内容进行充实，通过计算机技术将化学教学和计算机结合，实现科技化教学，丰富教学内容。
3.化学课程体制改革创新
课程体系的改革创新过程中，首先要了解化学实验教学的状态，吸取我国重点大学的改革经验。然后改变原有课程体系，将最能培养动手、思考能力的课安排在最重要的位置，将多门实验课程结合，搭配进行重新整理。可以将其尝试设置为化学基础实验，仪器分析使用实验，物理化学实验，基础化工实验，综合设计实验，研究性实验。这种化学教学模式得到很多高职院校的认可。
4.提高教师自身的专业素质
作为一名教师，要指导学生进行实验教学，首先自己要具有较高的专业基础，和实践的经验，教师能力素质的提高，对于学生的学习效果有着很大的影响，教师在学生学习过程中虽然只是辅助的作用，但是教师要在实验过程中为学生解答各种各样的问题，而且还需要培养学生的创新能力，创新课程内容和方法。这就需要教师具有较好的知识和能力。例如在讲解苯酚时，教师可以给出不同的探究课题，让学生自选，首先是探究苯酚的弱酸性，第二是探究苯酚分子与乙醇分子中羟基上氢原子哪个比较活泼。学生选择感兴趣的题目进行探究，根据选择的题目，学生自己制定不同的实验方案，在比较苯酚分子与乙醇分子中羟基上氢原子哪个比较活泼的实验后，教师引导学生分析不同实验的可行性，最后得出乙醇中的羟基上氢原子更活泼。通过设计不同的探究题目，不仅培养了学生的提出问题、解决问题的能力，还有助于学生创新精神的养成。
5.加强对学生的指导和总结
进行化学实验，可以使学生对化学更加感兴趣，但是有些学生只是对实验的过程感兴趣，对实验的结果不注重，这就要求教师在实验教学时，注重对学生的指导和帮助，明确实验的目的、内容，在操作过程中，教师要给予适当的指导和点拨，在实验结束后，对实验进行总结，找出学生操作中的不规范的行为，对学生的学习结果给予客观的评价。
三、结束语
高职院校的化学实验，主要是为培养更专业的人才，提高他们的技能和水平，所以高职院校的相关人员要对化学实验的教学加强管理和重视，完善管理制度，教师努力提高自己的专业水平，运用先进的教学模式和方法，注重学生自主学习能力的培养，促进学生创新思维和创新能力的提高，使学生在化学实验教学中学到能多的知识，培养更多的能力。
参考文献：
[1]马晓园.对大学化学实验教学的思考[J].佳木斯教育学院学报，2010，（9）.
[2]孟祥书.谈以化学实验为主的探究性学习[J].教育教学论坛，2011，7（13）
关键词：高职化学；实验教学；模式
“教育的任务是，毫无例外地使所有人的创造才能和创造潜力都能结出丰硕的果实”这一目标比其他所有的目标都重要。培养学生创造性思维和创新能力的创新教育，是高职学校素质教育的核心问题。化学是一门以实验教学为基础的科学，实验教学是教学和科学创新的基础，实验室是培养创新人才的阵地，在推进素质教育和培养创新人才的要求下，推进化学实验教学的改革和发展。
一、高职化学实验教学存在问题
高职院校是培养高素质创新人才的基地，化学实验课程教学是培养化学类高素质创新人才不可缺少的环节，实验课程教学相对于理论课程教学而言，具有直观性、综合性、实践性和探索性，对于学生加深理解基本理论，提高其运用基本理论发现、分析和解决实际问题的能力，树立创新意识，都起着某种关键性的作用。但是，目前的高效化学实验教学过程中存在不少问题，不利于激发学生学习兴趣，更加不利于提高化学实验的课堂教学质量。下面我们阐述了化学实验教学存在的主要问题。
1.传统实验教学内容缺乏吸引力
传统的化学实验教学是把已知的化学反应过程和结果作为教学的主要内容，这是化学教学不同于一般教学的性质所决定的。虽然这种传统的化学实验教学已经取得了不错的效果，但在一定的程度上极大地抑制了学生的创新精神，因为化学反应的过程是已知的，结果是确定的，仅是对已知的化学方程式的确定，对开创学生的创新精神有一定的困难。
2.传统实验教学模式固定
传统化学实验教学模式一般采用老师操作，学生观察和模拟操作的模式。这种模式通常情况下就是学生在老师的指导下把实验教学的效果和过程，重新演示并进一步验证。而且这种传统实验教学模式僵化固定，仅仅是为了迎合课程教学的需要。传统实验教学模式的固定性忽视了学生的主导地位，令学生的教学地位处于一种“被动式”，其实该模式就是应试教学模式。
3.传统实验教學考核方式单一化
传统实验教学考核的单一性体现在，仅是将教学过程中的教学内容和实验现象进行再一次的验证和比较。需要考核的学生只要掌握了老师的操作过程，就能非常简单地通过实验考核。传统的实验教学考核模式忽略了学生的创新精神，在一定程度上抑制学生综合素质的培养和发展。
二、高职院校化学实验教学模式改革方式
在我国已有的化学实验教学模式的基础上，各方面都进行了改革创新，这具有十分重要的意义。实际上，在之前就有专业的人员在高职院校化学实验教学模式分析的基础上，对化学实验教学的学生、老师角色，教学的准备、方法、内容、主题等方面进行了改革创新。
1.改革课程体系
进行关于实验内容的改革创新。关于实验内容方面，要秉承单方面到综合发展的原则，由基础向高层发展的原则，从而让学生由对基础理论知识的了解，到能综合运用和充分发挥化学高深的理论。根据当代社会的实际需求和当前大学化学教学的实际，可以将大学本科化学实验教学内容分成不同的层面和阶段进行教学。
2.化学实验内容技能创新
化学基础实验技能包括基本的化学操作等内容。此技能培训可以使学生熟练、正确地操作各种仪器。至于研究性技能则在毕业论文、毕业设计中得以体现。要求学生将之前学到的内容运用、体现出来，把各学科知识结合以此加强学生的创新、实践能力。综合性实验技能培训是通过增加综合性实验的质量和数量，提高学生运用知识、解决问题的能力。在教学过程中，教师可以对学生化学教学内容进行充实，通过计算机技术将化学教学和计算机结合，实现科技化教学，丰富教学内容。
3.化学课程体制改革创新
课程体系的改革创新过程中，首先要了解化学实验教学的状态，吸取我国重点大学的改革经验。然后改变原有课程体系，将最能培养动手、思考能力的课安排在最重要的位置，将多门实验课程结合，搭配进行重新整理。可以将其尝试设置为化学基础实验，仪器分析使用实验，物理化学实验，基础化工实验，综合设计实验，研究性实验。这种化学教学模式得到很多高职院校的认可。
4.提高教师自身的专业素质
作为一名教师，要指导学生进行实验教学，首先自己要具有较高的专业基础，和实践的经验，教师能力素质的提高，对于学生的学习效果有着很大的影响，教师在学生学习过程中虽然只是辅助的作用，但是教师要在实验过程中为学生解答各种各样的问题，而且还需要培养学生的创新能力，创新课程内容和方法。这就需要教师具有较好的知识和能力。例如在讲解苯酚时，教师可以给出不同的探究课题，让学生自选，首先是探究苯酚的弱酸性，第二是探究苯酚分子与乙醇分子中羟基上氢原子哪个比较活泼。学生选择感兴趣的题目进行探究，根据选择的题目，学生自己制定不同的实验方案，在比较苯酚分子与乙醇分子中羟基上氢原子哪个比较活泼的实验后，教师引导学生分析不同实验的可行性，最后得出乙醇中的羟基上氢原子更活泼。通过设计不同的探究题目，不仅培养了学生的提出问题、解决问题的能力，还有助于学生创新精神的养成。
5.加强对学生的指导和总结
进行化学实验，可以使学生对化学更加感兴趣，但是有些学生只是对实验的过程感兴趣，对实验的结果不注重，这就要求教师在实验教学时，注重对学生的指导和帮助，明确实验的目的、内容，在操作过程中，教师要给予适当的指导和点拨，在实验结束后，对实验进行总结，找出学生操作中的不规范的行为，对学生的学习结果给予客观的评价。
三、结束语
高职院校的化学实验，主要是为培养更专业的人才，提高他们的技能和水平，所以高职院校的相关人员要对化学实验的教学加强管理和重视，完善管理制度，教师努力提高自己的专业水平，运用先进的教学模式和方法，注重学生自主学习能力的培养，促进学生创新思维和创新能力的提高，使学生在化学实验教学中学到能多的知识，培养更多的能力。
参考文献：
[1]马晓园.对大学化学实验教学的思考[J].佳木斯教育学院学报，2010，（9）.
[2]孟祥书.谈以化学实验为主的探究性学习[J].教育教学论坛，2011，7（13）