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一个民主参与意识强的学生，能够在班级中积极发挥自己的作用，为班级民主建设出谋划策，做好班级的主人。把话语权留给学生，让学生敢于积极表达自己的观点，是参与班级活动的前提。
党的十八大报告指出：“倡导富强、民主、文明、和谐，倡导自由、平等、公正、法治，倡导爱国、敬业、诚信、友善，积极培育和践行社会主义核心价值观。”民主是人类社会的美好诉求，而公民民主意识的提高要靠教育。民主意识应从娃娃教育抓起。培养小学生的民主意识是小学阶段道德与法治课程教学的重要任务。因此，笔者以统编教材《道德与法治》五年级上册第二单元“协商决定班级事务”为例，通过感知、认知、体验、践行四个阶段的逐步递升，促进学生民主意识的养成。
一、创设民主课堂氛围，感知民主
民主的公民是通过民主的环境熏陶出来的，课堂中师生民主平等的关系就是现代社会公民环境的缩影。这样的课堂不仅能培养学生的自信和自尊，而且还能增进他们民主意识的养成。
（一）悦纳学情，感知主体意识
小学生虽然年龄较小，但他们也是一个独立的个体，有着独立的意识。教师要让他们认识到自身的独特价值，积极地参与到班级建设和管理中来。课堂教学中活动的设计离不开对学生学情的了解，尊重学情、悦纳学情，才能在活动中真正体现学生的主体意识。
笔者通过课前调查，了解学生的学情。见表1。
根据课前调查，笔者选择了符合大多数学生心意的科技节活动来进行方案研讨。学生们的想法得到了尊重，增强了主人翁的责任感。
（二）尊重个体，感知平等意识
民主平等意识教育就是要培养学生对平等观念的认识，让学生认识到我们生活在崇尚自由、民主、平等的时代，每个人生来平等，没有高低之分，没有等级之别。在学校，师生之间、生生之间也都是平等的，人人都拥有对自己事情当家作主的权利。
在制定科技节活动方案的过程中，学生提出了不同的方案。如参观上海科技馆、科技电影节、科学实验作品展、科技伴我行手抄报展、科技小发明作品展、科技小论文展等。学生在整个提案的过程中感受了平等，这不仅有利于学生主体性的发挥，而且还可以增强他们的民主意识。
（三）开启话语权，感知参与意识
一个民主参与意识强的学生，能够在班级中积极发挥自己的作用，为班级民主建设出谋划策，做好班级的主人。把话语权留给学生，让学生敢于积极表达自己的观点，是参与班级活动的前提。于是，笔者组织了一次科技节活动，活动的主题是“写科技小论文”。活动内容如下：每位同学写一篇科技小论文，字数500～1，000;对论文进行评奖。
针对这个提案，同学们展开了激烈的讨论：“什么是科技小论文？”“字数有点多，怎么写呢？”此时，教师及时让提出方案的同学来说一说想法，该同学将之前写论文的过程介绍给大家，认为做调查、采访、上网查资料等过程非常有意思，还介绍了整个过程中发生的一件小趣事。很多同学听了之后改变了想法，都想尝试着写一写，最后持赞成票的同学也达到了三分之一。
只要给学生自由表达的机会，并给予正确的引导，他们就能体验到自我的存在感和价值感，边缘的学生也都能感受到被接纳，慢慢形成参与意识，寻找自我价值。
二、充实民主知识教育内容，认知民主
心理层面的民主意识带有很大的主观性，主要停留在直觉、简单联想和生存经验的层次，缺少理性意识的指导。要促进学生更深层次的民主理解，就要认知民主，即对各种民主现象的认识和理解，这就需要给学生讲授一些民主知识。
（一）畅通民意渠道，认识自由表达
教师要畅通学生的民意表达渠道，接纳他们的情绪反应，保证他们的利益诉求获得尊重，为班务工作及时提出好的建议。在此过程中，能够促进学生对民主的认知。
为了解学生对以往班级活动的看法。笔者做了一个课前调查：“亲爱的同学们，在以往的班级活动中，你们认为有哪些不公平的现象？请你们在纸上写下来。”教师主动为学生创造一个表达民意的机会和平台，畅通了学生的民意表达渠道，学生平时不敢说、没有机会说的话，都可以在纸上写下来。通过这种渠道表达意见，从而让学生认识民主，即自由表达。
（二）强化群体民主意识，认识公平公正
群体民主意识是指在民主活动中，社会成员个体在群体状况下共有的一种民主心理状态和思想状况。群体民主意识的形成是一个班集体民主意识形成的体现。
在科技节活动方案研讨环节，笔者通过创设民主的氛围，让学生更加直观地感受民主。接着让学生回顾科技节活动方案的讨论过程，再结合学生提出来的班级活动中存在的不公平案例进行对比体验，说一说自己的想法。学生基于经验，在对比中进一步明晰了民主的内涵，又进一步认知了民主，即公平公正。
（三）兼顾个体民主意识，认识公开透明
个体民主意识是指社会成员在个体状态下独有的民主心理和民主思想等。根据不同个体的个性差异，分别有积极和消极、热情和冷漠的区分。因此，我们要兼顾个体，让每一个个体都拥有正确、积极的民主意识。
班级活动方案的决定，遵从“少数服从多数”的原则，那么少数投反对票的同学最终没有达成自己的目的，他们在心理上经历的是“妥协”而非“满足”。对于这部分个体，我们要关注他们体验到了怎样的民主。面对并不符合心意的結果，这部分个体的民主意识又如何形成？笔者通过采访的方式，让这部分学生表达自己的真实想法。“今天的投票表决结果出来了，你对这样的最终方案表示理解和支持吗？为什么？”有的同学说：“虽然我的意见最后没有被采纳，但是在协商的过程中，我也充分地表达了自己的意见，并得到了大家的尊重和理解。”有的同学说：“公开唱票，不存在虚假行为，我表示支持。”
学生在前期民主的氛围中充分享受到了人人提案下的平等和拥有话语权的公平参与，民主意识已经深入人心，同时，公开唱票更是该部分个体民主意识的导向，他们又进一步认知了民主，即公开透明。 三、行使民主权利，体验民主
对民主有了一定程度的认知之后，就要在实际行为中将认知理念加以运用。通过行使民主权利，对具体班级事务展开讨论，在这个过程中又会有新的体验和新的想法，对民主又有进一步的深刻认识。
（一）基于任務，行使权利
在班级任务的驱动下，大家围绕一个共同的任务活动，进行自主探索和互动协作。学生在完成任务的过程中行使着民主权利，是在认知民主基础上的巩固运用。
笔者给学生设计了一个任务活动—“公开透明我有招”。除了大会表决中的公开唱票可以看出公开透明，我们在班级事务决定的过程中还可以通过哪些途径做到公开透明？以小组的形式回顾班级事务的决定过程。经过合作讨论，学生们想出了如下途径。见表2。
通过任务型的合作讨论，学生们充分发挥了班级的主体作用，在平等的交流氛围中参与班级事务的讨论，充分行使了民主权利。
（二）基于讨论，丰富形式
人民当家作主是通过各种各样的民主形式体现出来的，也就是民主的形式是丰富多彩的。因此，可以在班级事务讨论的过程中进一步拓宽民主渠道，丰富民主形式。
在“公开透明我有招”的任务活动后，教师对学生的讨论结果及时进行小结：“提案人介绍提案内容”环节，监督员进行监督，体现了提案内容的公开透明;“大会表决，公布结果”环节，除了班委公开唱票，还要公开计票，监督员进行监督，体现了投票结果的公开透明;及时张贴班务工作进度表，监督员进行监督，体现了活动进度的公开透明。在这个过程中，学生们拓宽了民主渠道，发现了另一种民主体现（每个人都有监督权），还涉及了如何保证每位成员的知情权（公示表决结果），丰富了民主形式，从而进一步强化对民主的认知。
四、管理班级事务，践行民主
卢卡奇强调，社会主义民主化必须与日常生活相结合。没有日常生活中外部世界的重建，就不能实现人的内在转变。因此，应让学生参与班级事务和民主生活，在实践中逐步提高民主意识。
（一）舆论引导，增强班级凝聚力
班级里的正确舆论是一种无形的力量，对班级事务的开展起着指引作用。在班集体舆论导向建立的过程中，既要遵守学校规定的行为模式准则，按照章程处理问题，又要关注个人的性情以及班级活动的共同目的，只有这样的舆论导向才最得人心。
为增强学生的身体素质，笔者召开了“开展长跑月活动”的主题班会，要求全班学生在上学期间做到以下几点：每天下午课外活动时间要准时参加长跑活动;每次要绕操场跑3圈;每天结束长跑后，到组长处登记。可是，在这项决定执行的过程中，一些同学有了自己的想法：“要是不想跑，就找个理由，请个假。”“我是组长，主要负责监督同学的长跑情况，我就不用跑了。”基于以上两种情况，笔者让学生思考：你们怎样评价这两位同学的想法？他们的行为对班级共同决定的落实有什么影响？学生积极发表自己的见解，认为这样的行为会影响全班同学的积极性，不利于决定的落实。笔者继续引导：班级成员集体形成的最终决定在班级中应具有约束力。而且，班级的共同决定是面向班级全体成员的，每个成员都是平等的，不应存在享有特权的同学。
学生对各种行为进行民主评议，充分发挥了他们的主人翁意识，同时，在民主氛围中进行正确的舆论引导，有利于班级活动的顺利开展。
（二）协商互助，培养集体观念
当班级活动中遇到集体利益与个人利益发生矛盾的时候，我们可以采用协商互助的方式，引导大家学会顾全大局，妥善地解决矛盾，从而培养集体观念。
小强在参加了班级社会实践活动方案讨论会后，写下了一篇日记。
9月25日 星期五 晴
今天班会上讨论了“十一”期间班级社会实践活动的方案。可是，活动安排和我的时间安排有冲突，我又没有什么特长，所以不太想参加。班会讨论时，我还投了反对票。可是，大多数同学同意这个方案，最后形成了班级的决定。我……
笔者让同学为小强出谋划策，想想该怎么办。同学们针对小强的个人原因，提出了不同的建议，如调整个人安排、调整个人活动为小组活动等。小强听了大家的建议，原本的顾虑消除了，时间上也有了新的安排，决定参加此次班级活动。通过这样的协商互助，培养了学生的集体观念。
（三）群策群力，落实共同决定
活动方案的顺利落实是班级活动的最终目标。每一个成员的心理接纳和赞成是前提，如果充分使用民主权利，发挥每一个成员的主人翁精神，共同参与方案的研讨和修改，就能在群策群力中落实共同的决定。
笔者出示了大家策划的“周末爱心慰问敬老院”公益活动。活动内容包括给老人送水果，帮助老人打扫卫生，给老人捶背、剪指甲，让老人到室外晒太阳，陪老人聊天，等等。一些同学对这个方案提出了不同意见：个人时间有冲突、要考虑天气因素、提前计划活动内容等。通过大家的提议和讨论，活动方案得到了进一步的完善。同时，在协商的过程中，同学们也出现了一些问题：哪里有近一点的敬老院？没有敬老院的联系方式怎么办？同学们在协商的过程中明白了面对出现的问题和需求时，可以通过向老师以及相关人员请教等多种途径协助解决。学生解决问题的能力也提高了。
【余爱娟，浙江省嘉兴市海盐县实验小学教育集团】
责任编辑︱孙格格
党的十八大报告指出：“倡导富强、民主、文明、和谐，倡导自由、平等、公正、法治，倡导爱国、敬业、诚信、友善，积极培育和践行社会主义核心价值观。”民主是人类社会的美好诉求，而公民民主意识的提高要靠教育。民主意识应从娃娃教育抓起。培养小学生的民主意识是小学阶段道德与法治课程教学的重要任务。因此，笔者以统编教材《道德与法治》五年级上册第二单元“协商决定班级事务”为例，通过感知、认知、体验、践行四个阶段的逐步递升，促进学生民主意识的养成。
一、创设民主课堂氛围，感知民主
民主的公民是通过民主的环境熏陶出来的，课堂中师生民主平等的关系就是现代社会公民环境的缩影。这样的课堂不仅能培养学生的自信和自尊，而且还能增进他们民主意识的养成。
（一）悦纳学情，感知主体意识
小学生虽然年龄较小，但他们也是一个独立的个体，有着独立的意识。教师要让他们认识到自身的独特价值，积极地参与到班级建设和管理中来。课堂教学中活动的设计离不开对学生学情的了解，尊重学情、悦纳学情，才能在活动中真正体现学生的主体意识。
笔者通过课前调查，了解学生的学情。见表1。
根据课前调查，笔者选择了符合大多数学生心意的科技节活动来进行方案研讨。学生们的想法得到了尊重，增强了主人翁的责任感。
（二）尊重个体，感知平等意识
民主平等意识教育就是要培养学生对平等观念的认识，让学生认识到我们生活在崇尚自由、民主、平等的时代，每个人生来平等，没有高低之分，没有等级之别。在学校，师生之间、生生之间也都是平等的，人人都拥有对自己事情当家作主的权利。
在制定科技节活动方案的过程中，学生提出了不同的方案。如参观上海科技馆、科技电影节、科学实验作品展、科技伴我行手抄报展、科技小发明作品展、科技小论文展等。学生在整个提案的过程中感受了平等，这不仅有利于学生主体性的发挥，而且还可以增强他们的民主意识。
（三）开启话语权，感知参与意识
一个民主参与意识强的学生，能够在班级中积极发挥自己的作用，为班级民主建设出谋划策，做好班级的主人。把话语权留给学生，让学生敢于积极表达自己的观点，是参与班级活动的前提。于是，笔者组织了一次科技节活动，活动的主题是“写科技小论文”。活动内容如下：每位同学写一篇科技小论文，字数500～1，000;对论文进行评奖。
针对这个提案，同学们展开了激烈的讨论：“什么是科技小论文？”“字数有点多，怎么写呢？”此时，教师及时让提出方案的同学来说一说想法，该同学将之前写论文的过程介绍给大家，认为做调查、采访、上网查资料等过程非常有意思，还介绍了整个过程中发生的一件小趣事。很多同学听了之后改变了想法，都想尝试着写一写，最后持赞成票的同学也达到了三分之一。
只要给学生自由表达的机会，并给予正确的引导，他们就能体验到自我的存在感和价值感，边缘的学生也都能感受到被接纳，慢慢形成参与意识，寻找自我价值。
二、充实民主知识教育内容，认知民主
心理层面的民主意识带有很大的主观性，主要停留在直觉、简单联想和生存经验的层次，缺少理性意识的指导。要促进学生更深层次的民主理解，就要认知民主，即对各种民主现象的认识和理解，这就需要给学生讲授一些民主知识。
（一）畅通民意渠道，认识自由表达
教师要畅通学生的民意表达渠道，接纳他们的情绪反应，保证他们的利益诉求获得尊重，为班务工作及时提出好的建议。在此过程中，能够促进学生对民主的认知。
为了解学生对以往班级活动的看法。笔者做了一个课前调查：“亲爱的同学们，在以往的班级活动中，你们认为有哪些不公平的现象？请你们在纸上写下来。”教师主动为学生创造一个表达民意的机会和平台，畅通了学生的民意表达渠道，学生平时不敢说、没有机会说的话，都可以在纸上写下来。通过这种渠道表达意见，从而让学生认识民主，即自由表达。
（二）强化群体民主意识，认识公平公正
群体民主意识是指在民主活动中，社会成员个体在群体状况下共有的一种民主心理状态和思想状况。群体民主意识的形成是一个班集体民主意识形成的体现。
在科技节活动方案研讨环节，笔者通过创设民主的氛围，让学生更加直观地感受民主。接着让学生回顾科技节活动方案的讨论过程，再结合学生提出来的班级活动中存在的不公平案例进行对比体验，说一说自己的想法。学生基于经验，在对比中进一步明晰了民主的内涵，又进一步认知了民主，即公平公正。
（三）兼顾个体民主意识，认识公开透明
个体民主意识是指社会成员在个体状态下独有的民主心理和民主思想等。根据不同个体的个性差异，分别有积极和消极、热情和冷漠的区分。因此，我们要兼顾个体，让每一个个体都拥有正确、积极的民主意识。
班级活动方案的决定，遵从“少数服从多数”的原则，那么少数投反对票的同学最终没有达成自己的目的，他们在心理上经历的是“妥协”而非“满足”。对于这部分个体，我们要关注他们体验到了怎样的民主。面对并不符合心意的結果，这部分个体的民主意识又如何形成？笔者通过采访的方式，让这部分学生表达自己的真实想法。“今天的投票表决结果出来了，你对这样的最终方案表示理解和支持吗？为什么？”有的同学说：“虽然我的意见最后没有被采纳，但是在协商的过程中，我也充分地表达了自己的意见，并得到了大家的尊重和理解。”有的同学说：“公开唱票，不存在虚假行为，我表示支持。”
学生在前期民主的氛围中充分享受到了人人提案下的平等和拥有话语权的公平参与，民主意识已经深入人心，同时，公开唱票更是该部分个体民主意识的导向，他们又进一步认知了民主，即公开透明。 三、行使民主权利，体验民主
对民主有了一定程度的认知之后，就要在实际行为中将认知理念加以运用。通过行使民主权利，对具体班级事务展开讨论，在这个过程中又会有新的体验和新的想法，对民主又有进一步的深刻认识。
（一）基于任務，行使权利
在班级任务的驱动下，大家围绕一个共同的任务活动，进行自主探索和互动协作。学生在完成任务的过程中行使着民主权利，是在认知民主基础上的巩固运用。
笔者给学生设计了一个任务活动—“公开透明我有招”。除了大会表决中的公开唱票可以看出公开透明，我们在班级事务决定的过程中还可以通过哪些途径做到公开透明？以小组的形式回顾班级事务的决定过程。经过合作讨论，学生们想出了如下途径。见表2。
通过任务型的合作讨论，学生们充分发挥了班级的主体作用，在平等的交流氛围中参与班级事务的讨论，充分行使了民主权利。
（二）基于讨论，丰富形式
人民当家作主是通过各种各样的民主形式体现出来的，也就是民主的形式是丰富多彩的。因此，可以在班级事务讨论的过程中进一步拓宽民主渠道，丰富民主形式。
在“公开透明我有招”的任务活动后，教师对学生的讨论结果及时进行小结：“提案人介绍提案内容”环节，监督员进行监督，体现了提案内容的公开透明;“大会表决，公布结果”环节，除了班委公开唱票，还要公开计票，监督员进行监督，体现了投票结果的公开透明;及时张贴班务工作进度表，监督员进行监督，体现了活动进度的公开透明。在这个过程中，学生们拓宽了民主渠道，发现了另一种民主体现（每个人都有监督权），还涉及了如何保证每位成员的知情权（公示表决结果），丰富了民主形式，从而进一步强化对民主的认知。
四、管理班级事务，践行民主
卢卡奇强调，社会主义民主化必须与日常生活相结合。没有日常生活中外部世界的重建，就不能实现人的内在转变。因此，应让学生参与班级事务和民主生活，在实践中逐步提高民主意识。
（一）舆论引导，增强班级凝聚力
班级里的正确舆论是一种无形的力量，对班级事务的开展起着指引作用。在班集体舆论导向建立的过程中，既要遵守学校规定的行为模式准则，按照章程处理问题，又要关注个人的性情以及班级活动的共同目的，只有这样的舆论导向才最得人心。
为增强学生的身体素质，笔者召开了“开展长跑月活动”的主题班会，要求全班学生在上学期间做到以下几点：每天下午课外活动时间要准时参加长跑活动;每次要绕操场跑3圈;每天结束长跑后，到组长处登记。可是，在这项决定执行的过程中，一些同学有了自己的想法：“要是不想跑，就找个理由，请个假。”“我是组长，主要负责监督同学的长跑情况，我就不用跑了。”基于以上两种情况，笔者让学生思考：你们怎样评价这两位同学的想法？他们的行为对班级共同决定的落实有什么影响？学生积极发表自己的见解，认为这样的行为会影响全班同学的积极性，不利于决定的落实。笔者继续引导：班级成员集体形成的最终决定在班级中应具有约束力。而且，班级的共同决定是面向班级全体成员的，每个成员都是平等的，不应存在享有特权的同学。
学生对各种行为进行民主评议，充分发挥了他们的主人翁意识，同时，在民主氛围中进行正确的舆论引导，有利于班级活动的顺利开展。
（二）协商互助，培养集体观念
当班级活动中遇到集体利益与个人利益发生矛盾的时候，我们可以采用协商互助的方式，引导大家学会顾全大局，妥善地解决矛盾，从而培养集体观念。
小强在参加了班级社会实践活动方案讨论会后，写下了一篇日记。
9月25日 星期五 晴
今天班会上讨论了“十一”期间班级社会实践活动的方案。可是，活动安排和我的时间安排有冲突，我又没有什么特长，所以不太想参加。班会讨论时，我还投了反对票。可是，大多数同学同意这个方案，最后形成了班级的决定。我……
笔者让同学为小强出谋划策，想想该怎么办。同学们针对小强的个人原因，提出了不同的建议，如调整个人安排、调整个人活动为小组活动等。小强听了大家的建议，原本的顾虑消除了，时间上也有了新的安排，决定参加此次班级活动。通过这样的协商互助，培养了学生的集体观念。
（三）群策群力，落实共同决定
活动方案的顺利落实是班级活动的最终目标。每一个成员的心理接纳和赞成是前提，如果充分使用民主权利，发挥每一个成员的主人翁精神，共同参与方案的研讨和修改，就能在群策群力中落实共同的决定。
笔者出示了大家策划的“周末爱心慰问敬老院”公益活动。活动内容包括给老人送水果，帮助老人打扫卫生，给老人捶背、剪指甲，让老人到室外晒太阳，陪老人聊天，等等。一些同学对这个方案提出了不同意见：个人时间有冲突、要考虑天气因素、提前计划活动内容等。通过大家的提议和讨论，活动方案得到了进一步的完善。同时，在协商的过程中，同学们也出现了一些问题：哪里有近一点的敬老院？没有敬老院的联系方式怎么办？同学们在协商的过程中明白了面对出现的问题和需求时，可以通过向老师以及相关人员请教等多种途径协助解决。学生解决问题的能力也提高了。
【余爱娟，浙江省嘉兴市海盐县实验小学教育集团】
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