【摘 要】
：
教学改革不断深入,课堂是孕育教育理论和教学实践的摇篮.2019年2月“职教20条”提出的“三教”改革是提高课堂效率的有效抓手.将“三教”改革和对分课堂有机结合,探寻对分课堂和高职院校“三教”改革的应然逻辑,从“教师、教材、教法”三个维度分析对分课堂的内涵,从“教师讲授、学生互动、知识内化”三个维度探寻对分课堂在高职院校的构建.最后,采用相应评价体系从学生层面和教师层面对“三教”改革视阈下高职院校对分课堂的实施效果进行评价.在此基础上,得出对分课堂的精髓、对分课堂的特征以及能够让对分课堂有效进行的保障评价措
【机 构】
：
江苏旅游职业学院经济管理学院,江苏扬州225000
论文部分内容阅读
教学改革不断深入,课堂是孕育教育理论和教学实践的摇篮.2019年2月“职教20条”提出的“三教”改革是提高课堂效率的有效抓手.将“三教”改革和对分课堂有机结合,探寻对分课堂和高职院校“三教”改革的应然逻辑,从“教师、教材、教法”三个维度分析对分课堂的内涵,从“教师讲授、学生互动、知识内化”三个维度探寻对分课堂在高职院校的构建.最后,采用相应评价体系从学生层面和教师层面对“三教”改革视阈下高职院校对分课堂的实施效果进行评价.在此基础上,得出对分课堂的精髓、对分课堂的特征以及能够让对分课堂有效进行的保障评价措施.
其他文献
庄子通过塑造种种理想人格来表达他对于理想生命境界的追求.其理想人物形象即“至人”“神人”“圣人”,有时又被称为“真人”“全德之人”“独有之人”,他们有时是形体有畸却德性完备之人,有时是世间社会中毫无身份地位却有着与道合一、逍遥而游的平凡百姓,有时甚至是庄子为自己所塑造的超越世俗、洒脱率性之形象,他们身上体现着庄子理想中的精神境界.这样的境界既包涵通过返德归道的减损工夫,以实现不为外物所累亦不为成心所蔽,心性宁静与淡泊的超然境界;也包涵对道的体证与实践,即实现个体真常之性复归与持守,精神自由自在、自性自得的
学术语篇中作者身份建构研究在国内外学术写作领域日益成为研究热点,作者身份这一概念属于身份的范畴,其存在于作者与读者的互动关系之中并通过语篇人际意义来实现.通过梳理和分析现有相关文献中关于学术语篇中作者身份构建的实证研究,可知当前学者大多从基于文本分析的作者身份建构特征、基于作者个体的作者身份建构过程和基于读者个体的作者身份建构效果三种路径来展开研究,但是缺乏对作者身份建构过程的动态分析和从读者角度出发探讨作者身份构建的交际效果的相关研究.
在浩瀚的宇宙中,每一天都有很多星星诞生,很多星星毁灭.rn看着舷窗外姹紫嫣红的星云,还有那些亮闪闪的恒星,1092星际救援小队的队长鹿迪总会想起文学巨匠莎士比亚的名句——生存还是毁灭,这是个问题.rn鹿迪沉思了一阵,转过头来时,看到飞船主驾驶员伊万诺夫正在喝着杯中的伏特加.rn“头儿,要不要来一杯?绝对提神醒脑!”伊万诺夫咧嘴笑道.
记得那是初夏的一个清晨,天气异常闷热.我走在街头,看见一名环卫阿姨正在低头忙碌着……rn阿姨身材瘦小,背有点驼,头发花白,但梳得很整齐,最显眼的是那件橙色环卫服,鲜艳亮眼.rn阿姨双手紧紧地握着大扫帚,低着头静静地看着地面,不紧不慢地扫着.扫帚接触地面的声音就像合唱队的和声,很有节奏.不一会儿,阿姨便将地面的垃圾扫成一堆.阿姨很认真,很执着,大有不扫干净不罢休的架势.随后,阿姨左手熟练地拿起畚斗,右手抓住另一把小点的扫帚,将垃圾扫进畚斗内,动作一气呵成.
语言是人现实意识的反映,具有重要的文化价值.而民族语言是民族存在的象征,也是民族文化的重要载体.基于文化语言学的视角,深入探究韩国语语言系统所折射出的韩国人思想意识特征,发现语音系统体现了韩国人“天地人”和谐统一的思想、自然崇拜的思想、阴阳和谐的观念等.词汇系统反映了韩国人强烈的共同体意识、家族主义文化、“身土不二”的意识,以及男女有别的观念等.敬语法体系体现了韩国人的儒教礼仪文化特征和等级文化特点.
“大漠孤烟直,长河落日圆.”今年暑假,妈妈带着哥哥和我去了大西北旅游.rn一天,我们从大柴旦出发驱车200多公里来到了被称为“水上雅丹”的乌素特雅丹地质公园.游览完景区顿感饥饿,于是一人点了一份快餐.然而快餐太难吃了,我和哥哥吃了两口就放下筷子不吃了.妈妈很严肃地说:“你们知道粮食对这里的人来说有多重要吗?这里自然环境恶劣,风沙大,气候干燥,农作物难以生存,你们却如此浪费,真是太不应该了!”听了妈妈的话,我久久不能平静,还让我回忆起了一件往事……rn奶奶养了一群鸡.有一天,奶奶让我去垃圾桶找鸡食.我很纳闷
作为推进国家职业教育体系建设、探索长学制培养高端技术技能人才的模式之一的高职与本科“3+2”分段培养,自实施以来取得了一些成绩与经验.但由于学科教育与职业教育、普通本科与高职专科之间的固有差异,“3+2”在课程体系建设、双师型师资建设、学习动力持续、校企合作深化等方面还存在许多问题,导致学生分段的现实与能力贯通的愿望之间差距不小.为此提出以产出为导向、能力为核心重构一体化课程体系、共建互用师资与平台、强化过程考核与帮扶等策略,更多地从高职、本科自身的特点出发,充分利用二者之间的差异,增强各自内生动力,变劣
刘胡兰烈士,用短暂的一生谱写出永恒的诗篇,以不朽的精神矗立起生命的宣言,铸就了彪炳史册、光照千秋的刘胡兰精神.英雄的事迹,值得我们永远铭记;伟大的精神,为我们立党兴党强党提供了丰厚滋养.在血与火中锻造的刘胡兰精神历久弥新,永远都是我们艰苦奋斗的精神支柱、开拓进取的动力源泉、攻坚克难的制胜法宝.