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摘 要: 本文作者针对学生上体育课时的厌学、怕苦的现象,通过改变教学方式,引进选项教学模式,从而达到调动学生的学习积极性,提高教学质量,促进学生运动技能形成目的。
关键词: 中职体育教学 选项教学 课堂教学实践 效果 注意事项
我从事体育教学多年,发现相当部分的学生不喜欢上体育课,尤其是女生。学生从小学开始上体育课,到了中职学校,大部分学生还没有掌握一项体育运动的基本技能,甚至于一部分学生原本对某项运动感兴趣,但由于没有得到及时的引导、强化,逐渐失去兴趣。针对这些问题,从上学期开始,我尝试在2007级一个班级中试行选项教学,同时开设篮球、羽毛球、乒乓球、踢键子四类运动项目。其结果正如该班一名学生说:“老师用一种很好的方法,让每位同学选择适合自己的运动项目。现在体育课,不再有同学时时坐着不动,每个人都自觉做自己的事。”学生已把自己选择的体育项目当作自己的事,并且用心地练习,其效果显而易见。
一、选项教学的涵义
所谓选项教学,指在一个学年度或一个基本时空区域中,在体育课上同时开设多类体育项目(如篮球、羽毛球、排球、乒乓球等),每一类运动项目为一个新型的教学团体。学生可以根据自身条件和兴趣爱好,自由选择上课内容,遵循体育教学基本规律,不受进度、内容、班级授课限制,重在提高学生兴趣,充分挖掘学生学习潜能,强化学生个性,完成体育教学目标的一种教学形式。
在一个行政班内开展选项教学,这样教师指导更具体、细致,而志趣相同、相对较为熟悉的同班同学一起学习,相互之间的交流更直接,便于相互指导、学习。同时,教师要投入更多的精力去备课、备学生,而且上课时学生较为分散,使教师的管理也增加了难度。
二、选项教学在课堂教学实践中的探索
1.做好前期的引导、说服工作。
在采取选项教学前,我首先召集全班学生,向他们详细讲解体育锻炼对人体的好处。其次,告诉学生掌握一项体育技能对今后走上工作岗位的有用之处,用事例一一说明。再次,讲解体育运动对人的心理调节作用。最后,分析当前社会人们普遍爱好的体育项目,如羽毛球已被列为广州市市球,爱好打羽毛球的人数不断增加;乒乓球是我国的国球,群众基础好;受NBA的影响,大部分青少年热衷篮球,街头篮球赛、三人篮球争霸赛比比皆是。因此,在开展选项教学时,我跟上社会的潮流,开设这三个项目。将以上四点向学生解释清楚后,由学生自己思考,再选择适合自己的项目,对于体育基础好的学生,允许选两项,但综合评价时以最强的项目为准。一些女生感觉这三个项目学习有困难,可以选择踢键子。
2.通过目标激励调动学生的积极性。
设置适当的目标,激发学生的学习动机,达到调动学生积极性的目的称为目标激励。激励理论指出,个体对目标看得越重要,实现的概率越大。因此,设置的目标要合理、可行,且与个体的切身利益密切相关。目标分为学期总目标与各周阶段性目标,总目标可使学生明确学习的方向,但达到总目标是一个复杂的过程,有时学生感觉难度太大,影响其积极性。因此要采取“大目标,小步子”的方法,将学期总目标分为若干周目标,通过实现周目标达到实现学期总目标的目的。周目标可以使学生感到学习有阶段性、可行性和合理性,使期望概率增高,从而维持较高的士气,收到满意的激励效果。教师要帮助学生综合分析和考虑自身的实际情况、能力、兴趣与发展潜能等,帮助学生为自己设立学期目标与各周目标,并教会学生为达到目标而采取合适的学习方法,让学生看到自己的发展前景,对自己的学习充满信心。
3.恰当运用赏识教育。
一个人要拥有自信心,发挥主动性和积极性,除了自我鼓励外,更需要外界的认可、赏识。对于心理尚未完全成熟的中职学生来说,教师一个充满激励的眼神、一句由衷的赞美、一个适时的赏识举动,都可以使学生强化自我认同感,树立信心,形成“我能行”的心理暗示。大部分选择羽毛球的学生,原来对羽毛球的技术一窍不通,只知道拿起拍子打球。我从羽毛球的握拍开始教,对于做得好的学生,给予充分的肯定,并请这些学生在同学面前做示范,让学生改变“我不行”的心态,增强自信心,提高主动性。同时,通过游戏、男女生搭配练习、比赛,激发学生的潜力。在纠正学生动作时,个别辅导,为其指出存在的问题,保护学生的自尊心,将其学习积极性调动起来。
4.充分发挥学生体育骨干的作用,加强学生自主能力的培养。
由于一节课同时进行四个项目的教学,难以每个项目都能顾及,因此,我着重物色在这四个项目技能基础好的学生作为各项目的体育骨干,在各自项目小组中担任“小老师”的角色,让他们指导其他学生。对他们来说,不仅能提高技能,而且能培养组织能力、语言表达能力等,这样体育课堂就不再是“一个老师”,而是“多个老师”,充分利用学生资源提高教学效果。对于技能基础差的学生,老师的指导与同学的指导,在其心理上是完全不一样的。老师是课堂的“权威”,学生在接受其指导时,心理容易紧张,同学的指导却不同,可以消除这种紧张,学生体育骨干也是经过学习过程掌握技能的,而且这个过程在记忆中是鲜活的。哪些错误动作是自己刚学习时经常出现的,自己通过什么方法纠正过来的,这些在记忆中非常清晰,将这些经验与同组同学进行交流,无疑能促进技能的形成和提高。
5.发挥选项分组学习功能,培养学生的合作学习能力。
体育教学与其他学科的教学有着很大的不同,体育课的活动空间比较大,运动技能的传授、练习的完成,都离不开集体合作,合作学习在体育教学中有着非常重要的作用。首先,激发学生的合作意识。通过设计活动引发合作,让学生在活动中进行学习,可激发学生探究合作的兴趣。如学习篮球项目的同学,我要求该组的体育骨干从进行三人篮球比赛开始,让学生明白,一场比赛需要三个人的基本技术和相互合作、努力完成。在比赛中,对犯规动作即时指出、讲解,比赛后针对存在的问题进行基本技术的练习。其次,在学生合作练习中,每个学生都要将自己所掌握的动作向大家展示。这时,我有意识引导学生观察、讨论、分析,找出结论。如学习羽毛球打高远球的技术,一部分同学按要求打到后场底线,但一部分学生只能打到中场,我引导学生观察这两类学生击球点的位置、上下肢的协调用力与步法,从中慢慢体会动作要领。在与同伴的练习时,两人相互提醒、相互纠正。最后,关照每一名学生。由于一个班学生个体差异大,一部分学生的体育基础差,接受能力慢,协调性差。我要求同项目的学习好的同学主动帮他们一起练。对于特别差的学生,我给予重点辅导。如该班一名学生心理有缺陷,不愿意跟其他同学一起练,总是独来独往。因此,在平时教学中,只要有时间,我就会陪她练,在她技术进步,有了信心后,再安排其他学生跟她一起练习。她慢慢融入了小组的练习中,得到了相应的发展、提高。
三.运用选项教学的效果分析
1.改变过去“要我练”为“我要练”。
实施选项教学后,课堂的练习氛围浓厚了,学生的积极性得以充分调动。每次体育课准备活动结束,学生们分头行动。你找位置,我拿器材。一位同学写道:“以前体育课我一直好懒,对运动没兴趣,在体育课不好动。现在不同了,我找到了自己的个人兴趣——篮球,从以往的不会到现在已熟练多了,真希望每天都可以练习。”学生从思想上解决了厌学的情绪。现在同学们每周都期望体育课到来,更希望学校增加体育课的时数。
2.有效调节学生的心理状态。
2007级的学生从第三学年就要进入社会实习,学生们面对实习、面试、考证的压力,心理难免出现波动,而一堂有效的体育课,正好给了学生宣泄的机会。从反馈的作业统计,全班有一半人说:“我最爱上比赛场,可以尽情放松自己,可以尽情去疯;我喜欢运动后流一身汗的感觉;有时不开心的时候,还可以发泄,出一身汗,就好似把所有的烦恼都赶走了。”
3.增强学生的自信心,培养学生的自信能力。
在进行选项时我就充分考虑到体育后进生的心理及生理特点,让学生自己在规定的项目中选择自己最喜欢的项目进行学习。在教学中,由于体育骨干基本上能承当起“小老师”的角色,我可以腾出时间加强对后进生的辅导,在安排教学内容和选择教学手段上更具有针对性和目的性,让学生在与我的互动过程中,更有效地提高自己的专项水平,这样更有利于学生自信心的培养。
4.为学生奠定“终身体育”思想的基础。
“终身体育”是20世纪60年代末出现的一种体育思潮。它是指将体育锻炼贯穿终生,使人在一生中无论在任何阶段都能不间断地进行体育锻炼。这一思想要求学生在中职阶段就必须对体育知识有一定认识,并且能够掌握和熟悉一至两项体育技能,这样才能在理论的基础上进行实践活动。选项教学使学生的专项技术能力得到很好的提高,使学生在中职阶段掌握一至两项运动技能,从而为实现“终身体育”思想打下良好的基础。
四、实施选项教学的注意事项
1.加强学生安全意识的培养。
实施选项教学后,学生根据自己选择的项目,分散到各自场地练习,为尽量避免课堂安全事故的发生,教师有责任、有义务加强学生安全意识的培养。(1)要求学生一律穿运动衣、运动鞋,衣服、鞋子要合身。(2)准备活动要认真。准备活动的情况直接关系到能力发挥程度,是提高体育成绩和防止运动损伤的关键。(3)每次课用3—5分钟的时间向学生讲述一种运动损伤的处理办法。如肌肉痉挛怎么办,出血如何处理,软组织受伤后处理办法,等等,加强学生自我保护意识。(4)加强主动放松意识。在课结束前5分钟,组织学生做好放松运动。(5)利用影视对学生进行安全教育,利用直观教学提高安全意识。
2.加强学生体育骨干的培育,保证教学任务的完成。
由于一节课同时开设四类体育项目,但老师只有一个,因此老师要与学生体育骨干搞好配合。要驾驭这些学生体育骨干,教师要花费一些心思,让他们在各类项目的学习中真正起到“小老师”的作用。对于部分技能基础好,但不会指导其他学生学习的,教师要进行专门的指导,指导他们如何去指导同组同学的学习。对于部分技能基础好,不愿意指导其他同学学习的,教师要及时与他们进行必要的沟通,引导他们懂得:在帮助别人的同时,自己也能提高水平,因为要做示范、讲解,还要带着同学练习,可以获得一举多得的效果。同时教师也要让这些体育骨干明确自己的责任,以及在课堂选项学习中的角色,并且让同项学习的同学支持他们的工作。教师要经常与体育骨干进行良好的沟通,解决他们在学习中碰到的问题。
开展体育选项教学,选择适合学生的项目与学习方法,不仅可有效地激发学生的主体意识,而且可使有共同兴趣爱好的同学走到一起,为学生的个性健康发展和促进运动技能的形成打下良好的基础,同时有利于良好班风的形成和培养学生终身体育的思想。
参考文献:
[1]刘会群.梁泽洪.百分百中职教育新理念.暨南大学出版社.
[2]张雪松.学习突破.金城出版社.
[3]马庆发.当代职业教育新论.上海教育出版社.
关键词: 中职体育教学 选项教学 课堂教学实践 效果 注意事项
我从事体育教学多年,发现相当部分的学生不喜欢上体育课,尤其是女生。学生从小学开始上体育课,到了中职学校,大部分学生还没有掌握一项体育运动的基本技能,甚至于一部分学生原本对某项运动感兴趣,但由于没有得到及时的引导、强化,逐渐失去兴趣。针对这些问题,从上学期开始,我尝试在2007级一个班级中试行选项教学,同时开设篮球、羽毛球、乒乓球、踢键子四类运动项目。其结果正如该班一名学生说:“老师用一种很好的方法,让每位同学选择适合自己的运动项目。现在体育课,不再有同学时时坐着不动,每个人都自觉做自己的事。”学生已把自己选择的体育项目当作自己的事,并且用心地练习,其效果显而易见。
一、选项教学的涵义
所谓选项教学,指在一个学年度或一个基本时空区域中,在体育课上同时开设多类体育项目(如篮球、羽毛球、排球、乒乓球等),每一类运动项目为一个新型的教学团体。学生可以根据自身条件和兴趣爱好,自由选择上课内容,遵循体育教学基本规律,不受进度、内容、班级授课限制,重在提高学生兴趣,充分挖掘学生学习潜能,强化学生个性,完成体育教学目标的一种教学形式。
在一个行政班内开展选项教学,这样教师指导更具体、细致,而志趣相同、相对较为熟悉的同班同学一起学习,相互之间的交流更直接,便于相互指导、学习。同时,教师要投入更多的精力去备课、备学生,而且上课时学生较为分散,使教师的管理也增加了难度。
二、选项教学在课堂教学实践中的探索
1.做好前期的引导、说服工作。
在采取选项教学前,我首先召集全班学生,向他们详细讲解体育锻炼对人体的好处。其次,告诉学生掌握一项体育技能对今后走上工作岗位的有用之处,用事例一一说明。再次,讲解体育运动对人的心理调节作用。最后,分析当前社会人们普遍爱好的体育项目,如羽毛球已被列为广州市市球,爱好打羽毛球的人数不断增加;乒乓球是我国的国球,群众基础好;受NBA的影响,大部分青少年热衷篮球,街头篮球赛、三人篮球争霸赛比比皆是。因此,在开展选项教学时,我跟上社会的潮流,开设这三个项目。将以上四点向学生解释清楚后,由学生自己思考,再选择适合自己的项目,对于体育基础好的学生,允许选两项,但综合评价时以最强的项目为准。一些女生感觉这三个项目学习有困难,可以选择踢键子。
2.通过目标激励调动学生的积极性。
设置适当的目标,激发学生的学习动机,达到调动学生积极性的目的称为目标激励。激励理论指出,个体对目标看得越重要,实现的概率越大。因此,设置的目标要合理、可行,且与个体的切身利益密切相关。目标分为学期总目标与各周阶段性目标,总目标可使学生明确学习的方向,但达到总目标是一个复杂的过程,有时学生感觉难度太大,影响其积极性。因此要采取“大目标,小步子”的方法,将学期总目标分为若干周目标,通过实现周目标达到实现学期总目标的目的。周目标可以使学生感到学习有阶段性、可行性和合理性,使期望概率增高,从而维持较高的士气,收到满意的激励效果。教师要帮助学生综合分析和考虑自身的实际情况、能力、兴趣与发展潜能等,帮助学生为自己设立学期目标与各周目标,并教会学生为达到目标而采取合适的学习方法,让学生看到自己的发展前景,对自己的学习充满信心。
3.恰当运用赏识教育。
一个人要拥有自信心,发挥主动性和积极性,除了自我鼓励外,更需要外界的认可、赏识。对于心理尚未完全成熟的中职学生来说,教师一个充满激励的眼神、一句由衷的赞美、一个适时的赏识举动,都可以使学生强化自我认同感,树立信心,形成“我能行”的心理暗示。大部分选择羽毛球的学生,原来对羽毛球的技术一窍不通,只知道拿起拍子打球。我从羽毛球的握拍开始教,对于做得好的学生,给予充分的肯定,并请这些学生在同学面前做示范,让学生改变“我不行”的心态,增强自信心,提高主动性。同时,通过游戏、男女生搭配练习、比赛,激发学生的潜力。在纠正学生动作时,个别辅导,为其指出存在的问题,保护学生的自尊心,将其学习积极性调动起来。
4.充分发挥学生体育骨干的作用,加强学生自主能力的培养。
由于一节课同时进行四个项目的教学,难以每个项目都能顾及,因此,我着重物色在这四个项目技能基础好的学生作为各项目的体育骨干,在各自项目小组中担任“小老师”的角色,让他们指导其他学生。对他们来说,不仅能提高技能,而且能培养组织能力、语言表达能力等,这样体育课堂就不再是“一个老师”,而是“多个老师”,充分利用学生资源提高教学效果。对于技能基础差的学生,老师的指导与同学的指导,在其心理上是完全不一样的。老师是课堂的“权威”,学生在接受其指导时,心理容易紧张,同学的指导却不同,可以消除这种紧张,学生体育骨干也是经过学习过程掌握技能的,而且这个过程在记忆中是鲜活的。哪些错误动作是自己刚学习时经常出现的,自己通过什么方法纠正过来的,这些在记忆中非常清晰,将这些经验与同组同学进行交流,无疑能促进技能的形成和提高。
5.发挥选项分组学习功能,培养学生的合作学习能力。
体育教学与其他学科的教学有着很大的不同,体育课的活动空间比较大,运动技能的传授、练习的完成,都离不开集体合作,合作学习在体育教学中有着非常重要的作用。首先,激发学生的合作意识。通过设计活动引发合作,让学生在活动中进行学习,可激发学生探究合作的兴趣。如学习篮球项目的同学,我要求该组的体育骨干从进行三人篮球比赛开始,让学生明白,一场比赛需要三个人的基本技术和相互合作、努力完成。在比赛中,对犯规动作即时指出、讲解,比赛后针对存在的问题进行基本技术的练习。其次,在学生合作练习中,每个学生都要将自己所掌握的动作向大家展示。这时,我有意识引导学生观察、讨论、分析,找出结论。如学习羽毛球打高远球的技术,一部分同学按要求打到后场底线,但一部分学生只能打到中场,我引导学生观察这两类学生击球点的位置、上下肢的协调用力与步法,从中慢慢体会动作要领。在与同伴的练习时,两人相互提醒、相互纠正。最后,关照每一名学生。由于一个班学生个体差异大,一部分学生的体育基础差,接受能力慢,协调性差。我要求同项目的学习好的同学主动帮他们一起练。对于特别差的学生,我给予重点辅导。如该班一名学生心理有缺陷,不愿意跟其他同学一起练,总是独来独往。因此,在平时教学中,只要有时间,我就会陪她练,在她技术进步,有了信心后,再安排其他学生跟她一起练习。她慢慢融入了小组的练习中,得到了相应的发展、提高。
三.运用选项教学的效果分析
1.改变过去“要我练”为“我要练”。
实施选项教学后,课堂的练习氛围浓厚了,学生的积极性得以充分调动。每次体育课准备活动结束,学生们分头行动。你找位置,我拿器材。一位同学写道:“以前体育课我一直好懒,对运动没兴趣,在体育课不好动。现在不同了,我找到了自己的个人兴趣——篮球,从以往的不会到现在已熟练多了,真希望每天都可以练习。”学生从思想上解决了厌学的情绪。现在同学们每周都期望体育课到来,更希望学校增加体育课的时数。
2.有效调节学生的心理状态。
2007级的学生从第三学年就要进入社会实习,学生们面对实习、面试、考证的压力,心理难免出现波动,而一堂有效的体育课,正好给了学生宣泄的机会。从反馈的作业统计,全班有一半人说:“我最爱上比赛场,可以尽情放松自己,可以尽情去疯;我喜欢运动后流一身汗的感觉;有时不开心的时候,还可以发泄,出一身汗,就好似把所有的烦恼都赶走了。”
3.增强学生的自信心,培养学生的自信能力。
在进行选项时我就充分考虑到体育后进生的心理及生理特点,让学生自己在规定的项目中选择自己最喜欢的项目进行学习。在教学中,由于体育骨干基本上能承当起“小老师”的角色,我可以腾出时间加强对后进生的辅导,在安排教学内容和选择教学手段上更具有针对性和目的性,让学生在与我的互动过程中,更有效地提高自己的专项水平,这样更有利于学生自信心的培养。
4.为学生奠定“终身体育”思想的基础。
“终身体育”是20世纪60年代末出现的一种体育思潮。它是指将体育锻炼贯穿终生,使人在一生中无论在任何阶段都能不间断地进行体育锻炼。这一思想要求学生在中职阶段就必须对体育知识有一定认识,并且能够掌握和熟悉一至两项体育技能,这样才能在理论的基础上进行实践活动。选项教学使学生的专项技术能力得到很好的提高,使学生在中职阶段掌握一至两项运动技能,从而为实现“终身体育”思想打下良好的基础。
四、实施选项教学的注意事项
1.加强学生安全意识的培养。
实施选项教学后,学生根据自己选择的项目,分散到各自场地练习,为尽量避免课堂安全事故的发生,教师有责任、有义务加强学生安全意识的培养。(1)要求学生一律穿运动衣、运动鞋,衣服、鞋子要合身。(2)准备活动要认真。准备活动的情况直接关系到能力发挥程度,是提高体育成绩和防止运动损伤的关键。(3)每次课用3—5分钟的时间向学生讲述一种运动损伤的处理办法。如肌肉痉挛怎么办,出血如何处理,软组织受伤后处理办法,等等,加强学生自我保护意识。(4)加强主动放松意识。在课结束前5分钟,组织学生做好放松运动。(5)利用影视对学生进行安全教育,利用直观教学提高安全意识。
2.加强学生体育骨干的培育,保证教学任务的完成。
由于一节课同时开设四类体育项目,但老师只有一个,因此老师要与学生体育骨干搞好配合。要驾驭这些学生体育骨干,教师要花费一些心思,让他们在各类项目的学习中真正起到“小老师”的作用。对于部分技能基础好,但不会指导其他学生学习的,教师要进行专门的指导,指导他们如何去指导同组同学的学习。对于部分技能基础好,不愿意指导其他同学学习的,教师要及时与他们进行必要的沟通,引导他们懂得:在帮助别人的同时,自己也能提高水平,因为要做示范、讲解,还要带着同学练习,可以获得一举多得的效果。同时教师也要让这些体育骨干明确自己的责任,以及在课堂选项学习中的角色,并且让同项学习的同学支持他们的工作。教师要经常与体育骨干进行良好的沟通,解决他们在学习中碰到的问题。
开展体育选项教学,选择适合学生的项目与学习方法,不仅可有效地激发学生的主体意识,而且可使有共同兴趣爱好的同学走到一起,为学生的个性健康发展和促进运动技能的形成打下良好的基础,同时有利于良好班风的形成和培养学生终身体育的思想。
参考文献:
[1]刘会群.梁泽洪.百分百中职教育新理念.暨南大学出版社.
[2]张雪松.学习突破.金城出版社.
[3]马庆发.当代职业教育新论.上海教育出版社.