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摘 要： 历史课程是人文社会科学中的一门基础课程，对学生的全面发展和终身发展有重要意义。然而初中历史教学由于长期受应试教育影响，学生把历史看做次要学科，觉得分值低，学好学差，区别不大，学习主动性和积极性不高，特别是古代史与世界史，因为与学生的实际生活距离太远，在学习内容上难以达成共鸣，容易使学生感到枯燥和厌烦。这些都给初中历史教学带来了一定难度。要使学生在课堂中保质保量地完成学习任务，并且乐于学习，就一定要激发学生的历史学习兴趣。那么如何才能激发学生的学习兴趣呢？下面我结合课堂教学谈谈自己的心得与体会。
关键词： 历史价值 注意力 兴趣
一、让学生明白学习历史很有价值
1.让学生明白作为中国人就必须了解中国历史。
中国是四大文明古国之一，且是世界上唯一一个历史至今都不曾中断的国家。如果一个外国人比中国人还熟悉中国历史，则是这个中国人的悲哀，而当大多数中国人都不了解本国历史就是国家的悲哀。所以只有更多地了解中国历史才能当好一个中国人。
2.让学生明白作为中国人的我们也要了解世界历史。
可以从学生很熟悉的国家我们的邻邦日本入手。它给中国带来了太多灾难，特别是妇孺皆知的抗日战争，抗日战争最终以日本无条件投降结束，应该受到国际社会的惩罚，为何战后的日本却能得到美国的大力援助，并在战后成为世界经济发展速度最快的国家？还可以问学生：现如今最强大的国家是哪个？而只拥有三四百年历史的美国为何能成为当今世界的政治、经济、文化中心？这样就能激发学生学习历史的热情，学生就能明白要“百战百胜”就要“知己知彼”。
3.让学生明白中国精神必须代代传承。
从三皇五帝到夏商周，从千古一帝到开皇、贞观、开元，再到腐败懦弱的清王朝，再到新中国成立。中华民族从繁荣昌盛到落后挨打，从辉煌的古代文明到水深火热的近代磨难，再到中华民族的伟大复兴。民族英雄文天祥的“人生自古谁无死，留取丹青照汗青”；岳飞的“精忠报国”；谭嗣同的“有心杀贼，无力回天，死得其所，快哉快哉”；闻一多面对国民党反动派的拍案而起。正是这种伟大的中国精神，赋予了中华民族振兴中华、实现中华民族伟大复兴的无穷力量。让学生明白“今日之责任，不在他人，而全在我少年”。当代中学生是跨世纪的一代新人，肩负着时代赋予的历史重任。
二、导入新课要吸引学生注意力
在进行新课导入时大多习惯用复习导入法，这种方法有利于复习巩固学生已学知识，又有利于新旧知识的衔接，便于教师循序渐进地开展教学，但是针对不同的课文内容可以运用不同的导入新课的方法。如：（1）图片导入法。在教学“大跃进”和“人民公社化运动”时就可以导入一幅图片——“一个萝卜千斤重，一头毛驴拉不动”，激发学生学习兴趣，从而突出“大跃进”的浮夸现象。（2）故事法。如讲《西周的兴亡》时，涉及武王伐纣，可以用《封神榜》中姜太公钓鱼——愿者上钩的故事导入。（3）歌曲法。由歌曲导入新课，如在讲到《建设有中国特色的社会主义》时可以由一首《春天的在故事》导入，由歌词及歌的表情术语入手，引入新课，可以渲染气氛，复现情景，调动学生情感。（4）设问法。可以从熟悉的感兴趣的事物入手，提出问题，探究其由来，通过几句话，能迅速地集中学生的注意力，并制造悬念。
三、注重教学手段的多样化
1.课堂讨论法的应用。
课堂讨论这种教学方法，不公能充分体现学生在学习过程中的主体作用，激发学生学习历史课程的积极性，而且在讨论中能锻炼学生的历史思维能力、表达能力及分析问题、解决问题的能力。在讲授世界历史《第一次世界大战》时，对萨拉热窝事件的认识是本课的难点。可以先通过课文中的图片想象当时普林西波刺杀斐迪南大公夫妇的情景，谈谈对萨拉热窝事件的看法和认识。通过讨论，大部分同学是持肯定、支持态度的，有少部分同学则会提出萨拉热窝事件是个人恐怖活动，会给世界带来灾难，威胁世界和平，持否定态度。这样在讨论中就加深了学生对这一问题的认识，突破了这个难点。进而进一步引导学生讨论“如果萨拉热窝事件没有发生，世界大战会不会爆发？”引导学生深层次地探究一战爆发的根本原因。通过讨论，不仅培养了学生对历史事件的判断与分析能力，而且锻炼了学生解决问题的能力和语言表达能力。
2.充分利用现代化的教学设备。
现代教育技术具有大容量、高效率、开放性和互动性等特点。利用现代教育技术对文本、声音、图形、图像、动画等的综合处理及其强大交互式的特点，编制学科教学课件，能充分创造出一个图文并茂、有声有色、生动逼真的教学环境，为教师教学的顺利实施提供形象的表达工具，能有效地减轻学生课业负担，激发其学习兴趣，真正改变传统教育的单调模式，使学生能够真正做到快乐学习。
3.课堂上创设学生乐于参与的活动情境，让学生参与讨论、竞赛、扮演等。
在教学中我还适时地引导学生进行奇思妙想：“假如你是罗斯福你将如何应对经济危机？”，“假如你是治理黄河的策划者，你将如何大胆规划治理黄河？”，“假如你是最初踏上巴西大地的投资者，请你为巴西的经济腾飞出谋划策？”，等等，这些活动都很好地开启了学生智慧的大门，引领学生敢于创新的意识。另外每节课我都留3～5分钟的时间把本课重要的知识点或有关的课外知识设计成有趣的历史问题，开展“知识大比拼”、“智力快车”等竞赛活动。实践证明多彩的课堂活动能引导学生积极主动地参与教学，使课堂教学活动成功、高效。
在新课改背景下，历史教师在历史教学中应改变教学方式，认真设置每一堂课，使用合理的教学手段丰富课堂内容，丰富学生的课外活动，激发学生的学习兴趣。
关键词： 历史价值 注意力 兴趣
一、让学生明白学习历史很有价值
1.让学生明白作为中国人就必须了解中国历史。
中国是四大文明古国之一，且是世界上唯一一个历史至今都不曾中断的国家。如果一个外国人比中国人还熟悉中国历史，则是这个中国人的悲哀，而当大多数中国人都不了解本国历史就是国家的悲哀。所以只有更多地了解中国历史才能当好一个中国人。
2.让学生明白作为中国人的我们也要了解世界历史。
可以从学生很熟悉的国家我们的邻邦日本入手。它给中国带来了太多灾难，特别是妇孺皆知的抗日战争，抗日战争最终以日本无条件投降结束，应该受到国际社会的惩罚，为何战后的日本却能得到美国的大力援助，并在战后成为世界经济发展速度最快的国家？还可以问学生：现如今最强大的国家是哪个？而只拥有三四百年历史的美国为何能成为当今世界的政治、经济、文化中心？这样就能激发学生学习历史的热情，学生就能明白要“百战百胜”就要“知己知彼”。
3.让学生明白中国精神必须代代传承。
从三皇五帝到夏商周，从千古一帝到开皇、贞观、开元，再到腐败懦弱的清王朝，再到新中国成立。中华民族从繁荣昌盛到落后挨打，从辉煌的古代文明到水深火热的近代磨难，再到中华民族的伟大复兴。民族英雄文天祥的“人生自古谁无死，留取丹青照汗青”；岳飞的“精忠报国”；谭嗣同的“有心杀贼，无力回天，死得其所，快哉快哉”；闻一多面对国民党反动派的拍案而起。正是这种伟大的中国精神，赋予了中华民族振兴中华、实现中华民族伟大复兴的无穷力量。让学生明白“今日之责任，不在他人，而全在我少年”。当代中学生是跨世纪的一代新人，肩负着时代赋予的历史重任。
二、导入新课要吸引学生注意力
在进行新课导入时大多习惯用复习导入法，这种方法有利于复习巩固学生已学知识，又有利于新旧知识的衔接，便于教师循序渐进地开展教学，但是针对不同的课文内容可以运用不同的导入新课的方法。如：（1）图片导入法。在教学“大跃进”和“人民公社化运动”时就可以导入一幅图片——“一个萝卜千斤重，一头毛驴拉不动”，激发学生学习兴趣，从而突出“大跃进”的浮夸现象。（2）故事法。如讲《西周的兴亡》时，涉及武王伐纣，可以用《封神榜》中姜太公钓鱼——愿者上钩的故事导入。（3）歌曲法。由歌曲导入新课，如在讲到《建设有中国特色的社会主义》时可以由一首《春天的在故事》导入，由歌词及歌的表情术语入手，引入新课，可以渲染气氛，复现情景，调动学生情感。（4）设问法。可以从熟悉的感兴趣的事物入手，提出问题，探究其由来，通过几句话，能迅速地集中学生的注意力，并制造悬念。
三、注重教学手段的多样化
1.课堂讨论法的应用。
课堂讨论这种教学方法，不公能充分体现学生在学习过程中的主体作用，激发学生学习历史课程的积极性，而且在讨论中能锻炼学生的历史思维能力、表达能力及分析问题、解决问题的能力。在讲授世界历史《第一次世界大战》时，对萨拉热窝事件的认识是本课的难点。可以先通过课文中的图片想象当时普林西波刺杀斐迪南大公夫妇的情景，谈谈对萨拉热窝事件的看法和认识。通过讨论，大部分同学是持肯定、支持态度的，有少部分同学则会提出萨拉热窝事件是个人恐怖活动，会给世界带来灾难，威胁世界和平，持否定态度。这样在讨论中就加深了学生对这一问题的认识，突破了这个难点。进而进一步引导学生讨论“如果萨拉热窝事件没有发生，世界大战会不会爆发？”引导学生深层次地探究一战爆发的根本原因。通过讨论，不仅培养了学生对历史事件的判断与分析能力，而且锻炼了学生解决问题的能力和语言表达能力。
2.充分利用现代化的教学设备。
现代教育技术具有大容量、高效率、开放性和互动性等特点。利用现代教育技术对文本、声音、图形、图像、动画等的综合处理及其强大交互式的特点，编制学科教学课件，能充分创造出一个图文并茂、有声有色、生动逼真的教学环境，为教师教学的顺利实施提供形象的表达工具，能有效地减轻学生课业负担，激发其学习兴趣，真正改变传统教育的单调模式，使学生能够真正做到快乐学习。
3.课堂上创设学生乐于参与的活动情境，让学生参与讨论、竞赛、扮演等。
在教学中我还适时地引导学生进行奇思妙想：“假如你是罗斯福你将如何应对经济危机？”，“假如你是治理黄河的策划者，你将如何大胆规划治理黄河？”，“假如你是最初踏上巴西大地的投资者，请你为巴西的经济腾飞出谋划策？”，等等，这些活动都很好地开启了学生智慧的大门，引领学生敢于创新的意识。另外每节课我都留3～5分钟的时间把本课重要的知识点或有关的课外知识设计成有趣的历史问题，开展“知识大比拼”、“智力快车”等竞赛活动。实践证明多彩的课堂活动能引导学生积极主动地参与教学，使课堂教学活动成功、高效。
在新课改背景下，历史教师在历史教学中应改变教学方式，认真设置每一堂课，使用合理的教学手段丰富课堂内容，丰富学生的课外活动，激发学生的学习兴趣。