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摘要：随着新课程改革的快速发展，其要求教师在设计作业过程中，具备一定的启发性，转换学生在作业时的主体地位，从而减轻学生的负担。但目前，在作业的设计的过程中仍然存在着些许问题。语文作业的布置能够有效检测教师在课堂中的教学效果，是反馈、强调教学过程的实践活动。作业设计是语文教学中重要的一部分，对于强化学生的记忆和理解具有重要的意义。
关键词：初中语文;作业设计;双减;优化策略
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言：由于受应试教育影响，我国对于学生的学习路程，主要通过考试成绩晋升，这种考试制度的影响，使我国学生与教师都带来了较大的压力。许多教师在教学当中只是走形式主义，为了完成教学任务而教学，许多教师受传统小学观念影响，认为语文教学并不够重要。因此，对待作业设计环节没有足够的重视，而为了能够尽快改变这一现状，本文提出双减政策下如何优化初中语文作业设计的应用策略。
一、语文作业设计的问题
（1）作业形式单一，评价效果差
目前，初中学生认为繁重的作业内容，会占用其大量的课外时间，在缺乏监督的情况下，学生不愿意通过主观意识完成作业内容。而传统的作业设计，内容枯燥无味，习题设计繁琐单一，教师在作业实际过程中，往往会以“题海战术”尝试提高学生的学习成绩。另一方面，学会说呢过完成作业后，学生内心会需求满足感，因此教师应注重在作业完成后的鼓励与表扬。但目前，教师并不重视鼓励、表扬在教学中的下过，在评价当中，也是单一的根据成绩作为评判的唯一标准。在作业批判阶段，部分教师为减少批阅时间，在作业评语总结阶段知识敷衍了事，学生在作业完成阶段相对被动，教师也不够重视作业内容。
（2）主导性强，缺乏多元性
在课堂中，教师的影响力无疑是巨大的。但目前，教师习惯于课堂的主体地位，导致作业的设计具备相当的主观性、盲目性、随意性。无论是作业内容还是作业形式，都没有从学生内心需求出发，学生往往只是为了完成作业，而写作业，长此以往学生内心较容易产生消极情绪。语文作业的标准答案不仅仅局限于常识，其中语文习题的答案并非固定的，教师不应以答案来判断学生解决问题的对与错。而学生之间的个性特点、学生基础知识水平的不同、阿看待问题的角度都大不相同，如若教师过分追求标准答案，会最大程度影响学生的主观能动意识。
二、作业设计的优化策略
（1）在作业中丰富学生的体验
在设计作业环节，应注重以实际角度出发，通过生活内容进行设计，通过新颖趣味的作业内容，加法学生的主观能动性。有效的作业内容布置，能够使学生通过解决生活实际的问题，增加自身的知识储备。作业内容如若太过枯燥，将会导致学生对作业你内容产生消极态度，不利于教师教学效率的提高。因此，教师应能够构建多样化的作业内容，设计以丰富学生体验为基础的作业内容。例如：在设计陶渊明《桃花源记》的作业时，教师就可以通过根据文章的理解，将文章中桃花源记的景色进行绘画，不急于学生标准答案，当学生能够自由发挥自己的创造能力与想象能力。
（2）设计不同层次的作业
目前，我国对于素质教育工作的开展给予的大力支持，“双减”政策要求学生能够在教学中减轻负担的同时，保证作业内容减量不减效。为此，教师在设计作业时，应注重学生的层次，个性、特点等设计具有针对性的作业内容，深度发挥学生的主观能动性。例如：针对不同学生的学习能力与认知能力，针对制定层次化的作业你内容，通过基础知识、技能训练、拓展延伸三个方面，为后进生、中等生、尖子生，制定更具针对性的作业内容，通过层次化的作业内容，让学生能够发挥主观能动意识解决问题，激发学生的学习热情，满足了学生的 学习需求，而不同层次的作业内容，也帮助学生更好的锻炼思维能力。
（3）设计更加有趣的作业
为了能够积极响应双减政策需要，教师应能够改变枯燥被动的作业设计内容，设计更为多元化的作业形式。在小学启蒙阶段，學生的好奇心、玩心较强，如若教师布置的作业内容较难，就是让学生产生消极情绪。教师应在设计过程中，了解学生兴趣爱好的同时，布置有趣的作业内容。通过作业设计与语文教学相结合，养成创新思维与创新意识，让初中语文作业丰富多彩。在语文课堂中，作业作为贴合能够学生表达能力的最好途径，为能够提高作文水平，教师可以通过引导学生，前往公园踏青，通过亲身体会，强化自身的情感体验，从而拓展学生的写作视野，强化作业设计的效率。
结语：传统的初中语文作业相对死板单一，繁杂的语文作业很容易使学生产生消极情绪。教师应能满足“双减”政策要求，积极构建更为多元化的作业设计，借助新颖的展现形式，将课堂内容进行拓展，帮助学生构建趣味性的作业内容，使学生激发主观能动性，提升学生的学习效率，促进学生自身未来顺利的发展。
参考文献
[1]江小姜.浅析小学语文课堂教学中的增效减负策略[J].读与写：教育教学刊，2013（03）.
[2]黄明菊.新课标下初中语文作业优化设计的研究[J].散文百家（下），2015（6）.
关键词：初中语文;作业设计;双减;优化策略
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言：由于受应试教育影响，我国对于学生的学习路程，主要通过考试成绩晋升，这种考试制度的影响，使我国学生与教师都带来了较大的压力。许多教师在教学当中只是走形式主义，为了完成教学任务而教学，许多教师受传统小学观念影响，认为语文教学并不够重要。因此，对待作业设计环节没有足够的重视，而为了能够尽快改变这一现状，本文提出双减政策下如何优化初中语文作业设计的应用策略。
一、语文作业设计的问题
（1）作业形式单一，评价效果差
目前，初中学生认为繁重的作业内容，会占用其大量的课外时间，在缺乏监督的情况下，学生不愿意通过主观意识完成作业内容。而传统的作业设计，内容枯燥无味，习题设计繁琐单一，教师在作业实际过程中，往往会以“题海战术”尝试提高学生的学习成绩。另一方面，学会说呢过完成作业后，学生内心会需求满足感，因此教师应注重在作业完成后的鼓励与表扬。但目前，教师并不重视鼓励、表扬在教学中的下过，在评价当中，也是单一的根据成绩作为评判的唯一标准。在作业批判阶段，部分教师为减少批阅时间，在作业评语总结阶段知识敷衍了事，学生在作业完成阶段相对被动，教师也不够重视作业内容。
（2）主导性强，缺乏多元性
在课堂中，教师的影响力无疑是巨大的。但目前，教师习惯于课堂的主体地位，导致作业的设计具备相当的主观性、盲目性、随意性。无论是作业内容还是作业形式，都没有从学生内心需求出发，学生往往只是为了完成作业，而写作业，长此以往学生内心较容易产生消极情绪。语文作业的标准答案不仅仅局限于常识，其中语文习题的答案并非固定的，教师不应以答案来判断学生解决问题的对与错。而学生之间的个性特点、学生基础知识水平的不同、阿看待问题的角度都大不相同，如若教师过分追求标准答案，会最大程度影响学生的主观能动意识。
二、作业设计的优化策略
（1）在作业中丰富学生的体验
在设计作业环节，应注重以实际角度出发，通过生活内容进行设计，通过新颖趣味的作业内容，加法学生的主观能动性。有效的作业内容布置，能够使学生通过解决生活实际的问题，增加自身的知识储备。作业内容如若太过枯燥，将会导致学生对作业你内容产生消极态度，不利于教师教学效率的提高。因此，教师应能够构建多样化的作业内容，设计以丰富学生体验为基础的作业内容。例如：在设计陶渊明《桃花源记》的作业时，教师就可以通过根据文章的理解，将文章中桃花源记的景色进行绘画，不急于学生标准答案，当学生能够自由发挥自己的创造能力与想象能力。
（2）设计不同层次的作业
目前，我国对于素质教育工作的开展给予的大力支持，“双减”政策要求学生能够在教学中减轻负担的同时，保证作业内容减量不减效。为此，教师在设计作业时，应注重学生的层次，个性、特点等设计具有针对性的作业内容，深度发挥学生的主观能动性。例如：针对不同学生的学习能力与认知能力，针对制定层次化的作业你内容，通过基础知识、技能训练、拓展延伸三个方面，为后进生、中等生、尖子生，制定更具针对性的作业内容，通过层次化的作业内容，让学生能够发挥主观能动意识解决问题，激发学生的学习热情，满足了学生的 学习需求，而不同层次的作业内容，也帮助学生更好的锻炼思维能力。
（3）设计更加有趣的作业
为了能够积极响应双减政策需要，教师应能够改变枯燥被动的作业设计内容，设计更为多元化的作业形式。在小学启蒙阶段，學生的好奇心、玩心较强，如若教师布置的作业内容较难，就是让学生产生消极情绪。教师应在设计过程中，了解学生兴趣爱好的同时，布置有趣的作业内容。通过作业设计与语文教学相结合，养成创新思维与创新意识，让初中语文作业丰富多彩。在语文课堂中，作业作为贴合能够学生表达能力的最好途径，为能够提高作文水平，教师可以通过引导学生，前往公园踏青，通过亲身体会，强化自身的情感体验，从而拓展学生的写作视野，强化作业设计的效率。
结语：传统的初中语文作业相对死板单一，繁杂的语文作业很容易使学生产生消极情绪。教师应能满足“双减”政策要求，积极构建更为多元化的作业设计，借助新颖的展现形式，将课堂内容进行拓展，帮助学生构建趣味性的作业内容，使学生激发主观能动性，提升学生的学习效率，促进学生自身未来顺利的发展。
参考文献
[1]江小姜.浅析小学语文课堂教学中的增效减负策略[J].读与写：教育教学刊，2013（03）.
[2]黄明菊.新课标下初中语文作业优化设计的研究[J].散文百家（下），2015（6）.