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【摘 要】近年来，我国实行新课程改革，倡导进行素质教育，促进学生的全面发展。而音乐课就是新课程改革背景下小学阶段中一门比较重要的课程，音乐欣赏可以培养小学生的审美能力、想象能力、鉴赏能力，对于促进学生的全面发展有着极重要的意义。但是在实际教学过程中部分老师还无法有效的开展教学，因此，本文主要探讨优化小学高年级音乐欣赏教学的策略，以期为其他小学音乐老师的教学工作提供一些借鉴。
【关键词】小学高年级；音乐欣赏；教学；审美能力；策略
【中图分类号】G623.71 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2019）12-0210-01
虽然在近些年我国小学阶段的教学逐渐开始重视音乐教学，但是由于长期以来音乐教学缺乏足够的重视，很多小学音乐老师都没有系统的教学方法，只是简单的带着小学生唱唱歌、听听音乐，按照音乐教材按部就班开展教学。这对于当前施行素质教育的理念造成了一定的阻碍，如何改变传统的小学高年级音乐欣赏教学，开创多元化的教学方法，是当前小学音乐老师亟待解决的问题。
一、小学高年级音乐欣赏课的价值
1.提升小学高年级学生的审美能力。
艺术源于生活又高于生活，是对生活的高度凝练，通过音乐欣赏课程可以培养小学高年级学生的音乐审美能力，可以让学生在生活发现美，并欣赏美，丰富小学高年级学生的精神世界。音乐欣赏对于小学高年级学生审美能力的提升主要包括两个方面，首先是培养学生欣赏音乐中蕴含的美，发现音乐的魅力；其次是通过提升音乐方面的审美能力，进而提升学生对其他艺术形式的欣赏能力，因为艺术是共通的。
2.丰富小学高年级学生的情感。
音乐是一门基于语言表达的艺术形式，其旋律、歌词往往能引发人的共鸣，丰富人们的情感。小学生由于年级尚小，缺乏人生阅历，因而精神世界比较贫乏，通过欣赏音乐可以感受音乐当中所表达的情感，丰富他们的情感世界，培养小学生的感性思维。
二、优化小学高年级音乐欣赏教学的策略
1.提问式教学法。
提问式教学法是一种老师普遍利用的方法，主要是老师在教学过程中为了实现既定的教学目标，往往会有意识的设计相关的一些问题来引导学生思考，通过这些问题的引导来达成教学目的。在音乐欣赏课程中同样也可以使用这种教学方法，在学生欣赏完音乐后利用设计好的问题，引导学生思考和分析所听到的音乐，通过这个过程让学生产生一些疑问，在解决疑问的过程中学会欣赏音乐的美。譬如，在欣赏歌曲《红星歌》后，老师可以向学生提问“你们听完《红星歌》后有什么样的感受？”、“你能简单用于语言描述一下歌曲所表达的场景吗？”以此让学生回忆和思考欣赏音乐的过程，感受音乐中所表达的对党和祖国的深沉的爱。
2.视听结合教学法。
小学生的认知规律往往都是由浅到深、由具体到抽象的，单纯的音乐作品相对而言是比较抽象的，单靠听觉一个感官，小学生很难形成具体的感受和认知。音乐作品往往是由作词者和作曲者通过自己生活或者一些事物的理解，利用音乐的形式来完成表达，小学生对于这些抽象的东西往往难以理解，考虑到小学生的认知特点，在教学中加入视觉元素，通过视听结合的方式让小学生更好的理解音乐作品。借助多媒体技术播放音乐作品的影视内容，直观的展现作品所描述的场景，让学生产生身临其境感受，从而更好的欣赏音乐作品的美。譬如，在欣赏《在卡吉德洛森林里》这一歌曲时，可以播放当地森林里各种景观的相关视频，让学生深切感受道歌曲中描述的各种美好的景象，使之产生对大自然的热爱之情，同时让学生深刻理解音乐作品中所表达思想。
3.多感官参与音乐欣赏。
《诗·大序》曰：“诗者，志之所之也。在心为志，发言为诗，情动于中而形于言。言之不足，故嗟叹之。嗟叹之不足，故咏歌之。咏歌之不足，不知手之舞之足之蹈之也。”在音乐作品欣赏过程中单纯的听，无法让学生准确的感知音乐作品的美需要身体多感官的参与，通过听、唱、思考、身体的律动等身体多部分参与，把握音乐作品的美。
首先是听，先让学生通过听来把握音乐作品的旋律，想象作品表达的场景。
其次是唱，虽然音乐欣赏是以听为主的，但是通过唱能更好的让学生感受音乐作品中所蕴含的情感。老师在教学过程中可以先进行示范性演唱，然后逐句带领学生学唱，在唱的过程中学生可以深刻理解歌词内容，感受音乐旋律的变化。譬如，在欣赏《飞来的花瓣》这首作品时，老师可以首先给学生们讲讲歌曲的背景故事，然后带领学生进行学唱，让学生在唱的过程中感受到作者表达的对老师的思想和感恩，这样更容易引发学生共鸣。
第三是思考的过程，音乐作品的表达是是抽象的，在听和唱的过程中需要学生发挥想象力，联想作品所描绘的场景，不同的人会对作品产生不同的理解，因此老师在教学过程中要注重引导学生去思考，发挥小学生的想象力。譬如在欣赏《歌声与微笑》时，让学生在听和唱的过程发挥自己的想象力联想作品中描绘的场景，想象微笑是怎么變成“遍野春花”的，让学生感受到微笑和歌声所具有的力量。
第四是身体的参与，在欣赏音乐的过程中让学生放松自己，根据自己感受的节奏，让身体跟随音乐的节奏律动，感受音乐旋律的变化。利用这种方式让学生明白能感受音乐的不只有应觉，身体也会对音乐旋律产生感应，这也比较符合校小学生好动的特点。比如在学习《歌声与微笑》时，教师可以让学生通过身体的律动感受作品的节奏特点，感受作品中蕴含的情感，进而感受音乐作品中强烈的感染力。
三、结语
音乐作为当前世界范围内最广泛的艺术形式之一，具备所有艺术共同的特点。音乐欣赏能力的提升不能像其他文化课一样依靠老师的灌输和说教，这只会让小学生丧失对音乐的兴趣，没有任何价值。对于音乐的欣赏老师要注意引导，发挥小学生自主想象、自主思考的能力，真正让学生用心感受音乐的美，对音乐作品产生自己的理解。同时在小学高年级阶段培养学生良好的音乐欣赏水平，也可以促进学生在以后的学生生涯中更好的学习音乐或者享受音乐，丰富他们的精神生活。
参考文献
[1]蔡昭春.挖掘音乐文本实现有效聆听——例谈小学低段音乐欣赏教学中的策略[J].北方音乐，2017（21）：108-108.
[2]林菲凡.浅析如何通过多媒体技术手段优化小学音乐课堂教学[J].时代教育，2016（22）：226-226.
[3]张莉莉.因欣赏而精彩——关于小学音乐欣赏课的教学策略[J].北方音乐，2017，37（16）：151-151.
【关键词】小学高年级；音乐欣赏；教学；审美能力；策略
【中图分类号】G623.71 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2019）12-0210-01
虽然在近些年我国小学阶段的教学逐渐开始重视音乐教学，但是由于长期以来音乐教学缺乏足够的重视，很多小学音乐老师都没有系统的教学方法，只是简单的带着小学生唱唱歌、听听音乐，按照音乐教材按部就班开展教学。这对于当前施行素质教育的理念造成了一定的阻碍，如何改变传统的小学高年级音乐欣赏教学，开创多元化的教学方法，是当前小学音乐老师亟待解决的问题。
一、小学高年级音乐欣赏课的价值
1.提升小学高年级学生的审美能力。
艺术源于生活又高于生活，是对生活的高度凝练，通过音乐欣赏课程可以培养小学高年级学生的音乐审美能力，可以让学生在生活发现美，并欣赏美，丰富小学高年级学生的精神世界。音乐欣赏对于小学高年级学生审美能力的提升主要包括两个方面，首先是培养学生欣赏音乐中蕴含的美，发现音乐的魅力；其次是通过提升音乐方面的审美能力，进而提升学生对其他艺术形式的欣赏能力，因为艺术是共通的。
2.丰富小学高年级学生的情感。
音乐是一门基于语言表达的艺术形式，其旋律、歌词往往能引发人的共鸣，丰富人们的情感。小学生由于年级尚小，缺乏人生阅历，因而精神世界比较贫乏，通过欣赏音乐可以感受音乐当中所表达的情感，丰富他们的情感世界，培养小学生的感性思维。
二、优化小学高年级音乐欣赏教学的策略
1.提问式教学法。
提问式教学法是一种老师普遍利用的方法，主要是老师在教学过程中为了实现既定的教学目标，往往会有意识的设计相关的一些问题来引导学生思考，通过这些问题的引导来达成教学目的。在音乐欣赏课程中同样也可以使用这种教学方法，在学生欣赏完音乐后利用设计好的问题，引导学生思考和分析所听到的音乐，通过这个过程让学生产生一些疑问，在解决疑问的过程中学会欣赏音乐的美。譬如，在欣赏歌曲《红星歌》后，老师可以向学生提问“你们听完《红星歌》后有什么样的感受？”、“你能简单用于语言描述一下歌曲所表达的场景吗？”以此让学生回忆和思考欣赏音乐的过程，感受音乐中所表达的对党和祖国的深沉的爱。
2.视听结合教学法。
小学生的认知规律往往都是由浅到深、由具体到抽象的，单纯的音乐作品相对而言是比较抽象的，单靠听觉一个感官，小学生很难形成具体的感受和认知。音乐作品往往是由作词者和作曲者通过自己生活或者一些事物的理解，利用音乐的形式来完成表达，小学生对于这些抽象的东西往往难以理解，考虑到小学生的认知特点，在教学中加入视觉元素，通过视听结合的方式让小学生更好的理解音乐作品。借助多媒体技术播放音乐作品的影视内容，直观的展现作品所描述的场景，让学生产生身临其境感受，从而更好的欣赏音乐作品的美。譬如，在欣赏《在卡吉德洛森林里》这一歌曲时，可以播放当地森林里各种景观的相关视频，让学生深切感受道歌曲中描述的各种美好的景象，使之产生对大自然的热爱之情，同时让学生深刻理解音乐作品中所表达思想。
3.多感官参与音乐欣赏。
《诗·大序》曰：“诗者，志之所之也。在心为志，发言为诗，情动于中而形于言。言之不足，故嗟叹之。嗟叹之不足，故咏歌之。咏歌之不足，不知手之舞之足之蹈之也。”在音乐作品欣赏过程中单纯的听，无法让学生准确的感知音乐作品的美需要身体多感官的参与，通过听、唱、思考、身体的律动等身体多部分参与，把握音乐作品的美。
首先是听，先让学生通过听来把握音乐作品的旋律，想象作品表达的场景。
其次是唱，虽然音乐欣赏是以听为主的，但是通过唱能更好的让学生感受音乐作品中所蕴含的情感。老师在教学过程中可以先进行示范性演唱，然后逐句带领学生学唱，在唱的过程中学生可以深刻理解歌词内容，感受音乐旋律的变化。譬如，在欣赏《飞来的花瓣》这首作品时，老师可以首先给学生们讲讲歌曲的背景故事，然后带领学生进行学唱，让学生在唱的过程中感受到作者表达的对老师的思想和感恩，这样更容易引发学生共鸣。
第三是思考的过程，音乐作品的表达是是抽象的，在听和唱的过程中需要学生发挥想象力，联想作品所描绘的场景，不同的人会对作品产生不同的理解，因此老师在教学过程中要注重引导学生去思考，发挥小学生的想象力。譬如在欣赏《歌声与微笑》时，让学生在听和唱的过程发挥自己的想象力联想作品中描绘的场景，想象微笑是怎么變成“遍野春花”的，让学生感受到微笑和歌声所具有的力量。
第四是身体的参与，在欣赏音乐的过程中让学生放松自己，根据自己感受的节奏，让身体跟随音乐的节奏律动，感受音乐旋律的变化。利用这种方式让学生明白能感受音乐的不只有应觉，身体也会对音乐旋律产生感应，这也比较符合校小学生好动的特点。比如在学习《歌声与微笑》时，教师可以让学生通过身体的律动感受作品的节奏特点，感受作品中蕴含的情感，进而感受音乐作品中强烈的感染力。
三、结语
音乐作为当前世界范围内最广泛的艺术形式之一，具备所有艺术共同的特点。音乐欣赏能力的提升不能像其他文化课一样依靠老师的灌输和说教，这只会让小学生丧失对音乐的兴趣，没有任何价值。对于音乐的欣赏老师要注意引导，发挥小学生自主想象、自主思考的能力，真正让学生用心感受音乐的美，对音乐作品产生自己的理解。同时在小学高年级阶段培养学生良好的音乐欣赏水平，也可以促进学生在以后的学生生涯中更好的学习音乐或者享受音乐，丰富他们的精神生活。
参考文献
[1]蔡昭春.挖掘音乐文本实现有效聆听——例谈小学低段音乐欣赏教学中的策略[J].北方音乐，2017（21）：108-108.
[2]林菲凡.浅析如何通过多媒体技术手段优化小学音乐课堂教学[J].时代教育，2016（22）：226-226.
[3]张莉莉.因欣赏而精彩——关于小学音乐欣赏课的教学策略[J].北方音乐，2017，37（16）：151-151.