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【关键词】 物理教学；计算机；注意问题
【中图分类号】 G633.7 【文献标识码】 A
【文章编号】 1004—0463（2016）23—0072—01
一、过分贪大求全
在计算机辅助物理教学中最为常见的问题便是将教学课件设置成“电子教案”，简而言之便是将教材上的内容搬上荧幕，导致所制作的课件不合理、重点内容不突出，内容过于混乱。另外，很多物理教师所设计的课件包括新课导语、课后习题、思考练习等，可以说课件内容无所不包，在这种发展趋势下教师的任务便是对计算机进行控制，学生是屏幕的观众。这种从“灌注式”转变为“满屏灌”的教学模式，会对整个教学起到不良影响。
本来在计算机技术上所采取的CAI课件具有灵活性与交互性，但是大而全的课件却缺乏这一系列的特点，很多教师为了进一步完成教学任务，不得不按照课件内容进行，不仅堙没了自己独特的教学风格，还导致物理教学形成流水状。甚至部分物理教师过分重视计算机技术，改变了辅助教学的基本原理，将教学过程之中的主辅关系有所改变，造成得不偿失的后果。如果采用多媒体，则需要保证教案的完整性，可以制作一些小巧灵活的课件，以提高学生的兴趣为主，以改变抽象知识为目的，能够让学生在内容复杂的物理知识中抓住重点。
二、对课件进行滥用
有部分物理教师认为在教学过程之中只要具备先进的教学手段，那么教学效率就会有所提升，这一类教师不仅不会更新思想观念，并且在整个教学过程之中会全程使用多媒体进行教学，导致课件滥用现象非常严重。针对这种问题，需要从教学内容与学生的实际角度出发，对于比较简单的实验或者物理知识，则没有必要采取计算机进行教学；对于部分比较抽象，学生理解起来比较难的知识采取计算机辅助教学能够化抽象与具象，能够将静态知识转变为动态知识，对提高学生的理解能力具有一定的作用。从实际角度出发，利用计算机技术提高教学质量并不取决于计算机使用的频率，而在于是否具有一个质量较高的课件，对于在物理教学中采取常规教学方法无法解决的问题可以考虑使用多媒体课件，从而提高教学效率。但是计算机技术并不是万能的，所有的优势如果利用不当则会形成缺点与弊端，所以在物理教学中要积极遵循适当应用的原则，否则会适得其反。
三、课件质量不高
很多物理教师并没有专业的计算机教学技术，再加上日常教学任务比较繁重，无法在短时间内设计出生动、形象的高质量课件。根据研究调查，当前物理教师所设计的课件都显得比较单一、呆板，不仅背景动作比较乏味，并且大体内容一样。在物理教学中会涉及到非常多的轨迹运动内容，物理教师根据教材所设计的动画制作技术不足，仅仅是文字、图片的整合，这种模式下无法真正发挥出计算机技术的优势。
一般而言，在利用计算机技术设计课件的时候需要严格遵循科学性与可行性的基本原则，所有的动态过程尽可能采取动画的形式进行展现。但是想要制作一个优秀的课件，即便是专业人员也需要花费大量的时间，在这种情况下，物理教师要明确所制作的课件外观不一定非常美观，但是重点内容需要得到展现，物理知识能够得到集中归纳，避免出现分散性现象。比如，在制作动画的时候，学生对动画的直观性与启发性有所认识，但是却对危害物理规律的动画了解不够，所以物理教师在利用计算机制作课件之后需要对内容进行分析与整合，避免出现错误的动态展示，杜绝对学生造成视觉危害。
四、加强对模拟实验的应用
在物理课程之中，实验占据了十分重要的地位，但是物理实验不仅操作复杂，并且成本过高，所以可以利用模拟实验替代物理实验。比如，内容与原理比较简单的实验，物理教师可以应用模拟实验进行代替，让学生对物理原理有所认识即可。与此同时，部分教师认为如果采取模拟实验相当于纸上谈兵，无法真正提高学生的实验技能，无法提高学生对物理知识的理解。所以，在物理实验课程中，对于容易观察的实验采取模拟实验，或者利用动画、视频的方式让学生清楚地了解到物理实验的基本原理，这不仅可以避免学生受到危害，并且在一定程度上也会提高学生对物理实验的关注度。
编辑：郭裕嘉
【中图分类号】 G633.7 【文献标识码】 A
【文章编号】 1004—0463（2016）23—0072—01
一、过分贪大求全
在计算机辅助物理教学中最为常见的问题便是将教学课件设置成“电子教案”，简而言之便是将教材上的内容搬上荧幕，导致所制作的课件不合理、重点内容不突出，内容过于混乱。另外，很多物理教师所设计的课件包括新课导语、课后习题、思考练习等，可以说课件内容无所不包，在这种发展趋势下教师的任务便是对计算机进行控制，学生是屏幕的观众。这种从“灌注式”转变为“满屏灌”的教学模式，会对整个教学起到不良影响。
本来在计算机技术上所采取的CAI课件具有灵活性与交互性，但是大而全的课件却缺乏这一系列的特点，很多教师为了进一步完成教学任务，不得不按照课件内容进行，不仅堙没了自己独特的教学风格，还导致物理教学形成流水状。甚至部分物理教师过分重视计算机技术，改变了辅助教学的基本原理，将教学过程之中的主辅关系有所改变，造成得不偿失的后果。如果采用多媒体，则需要保证教案的完整性，可以制作一些小巧灵活的课件，以提高学生的兴趣为主，以改变抽象知识为目的，能够让学生在内容复杂的物理知识中抓住重点。
二、对课件进行滥用
有部分物理教师认为在教学过程之中只要具备先进的教学手段，那么教学效率就会有所提升，这一类教师不仅不会更新思想观念，并且在整个教学过程之中会全程使用多媒体进行教学，导致课件滥用现象非常严重。针对这种问题，需要从教学内容与学生的实际角度出发，对于比较简单的实验或者物理知识，则没有必要采取计算机进行教学；对于部分比较抽象，学生理解起来比较难的知识采取计算机辅助教学能够化抽象与具象，能够将静态知识转变为动态知识，对提高学生的理解能力具有一定的作用。从实际角度出发，利用计算机技术提高教学质量并不取决于计算机使用的频率，而在于是否具有一个质量较高的课件，对于在物理教学中采取常规教学方法无法解决的问题可以考虑使用多媒体课件，从而提高教学效率。但是计算机技术并不是万能的，所有的优势如果利用不当则会形成缺点与弊端，所以在物理教学中要积极遵循适当应用的原则，否则会适得其反。
三、课件质量不高
很多物理教师并没有专业的计算机教学技术，再加上日常教学任务比较繁重，无法在短时间内设计出生动、形象的高质量课件。根据研究调查，当前物理教师所设计的课件都显得比较单一、呆板，不仅背景动作比较乏味，并且大体内容一样。在物理教学中会涉及到非常多的轨迹运动内容，物理教师根据教材所设计的动画制作技术不足，仅仅是文字、图片的整合，这种模式下无法真正发挥出计算机技术的优势。
一般而言，在利用计算机技术设计课件的时候需要严格遵循科学性与可行性的基本原则，所有的动态过程尽可能采取动画的形式进行展现。但是想要制作一个优秀的课件，即便是专业人员也需要花费大量的时间，在这种情况下，物理教师要明确所制作的课件外观不一定非常美观，但是重点内容需要得到展现，物理知识能够得到集中归纳，避免出现分散性现象。比如，在制作动画的时候，学生对动画的直观性与启发性有所认识，但是却对危害物理规律的动画了解不够，所以物理教师在利用计算机制作课件之后需要对内容进行分析与整合，避免出现错误的动态展示，杜绝对学生造成视觉危害。
四、加强对模拟实验的应用
在物理课程之中，实验占据了十分重要的地位，但是物理实验不仅操作复杂，并且成本过高，所以可以利用模拟实验替代物理实验。比如，内容与原理比较简单的实验，物理教师可以应用模拟实验进行代替，让学生对物理原理有所认识即可。与此同时，部分教师认为如果采取模拟实验相当于纸上谈兵，无法真正提高学生的实验技能，无法提高学生对物理知识的理解。所以，在物理实验课程中，对于容易观察的实验采取模拟实验，或者利用动画、视频的方式让学生清楚地了解到物理实验的基本原理，这不仅可以避免学生受到危害，并且在一定程度上也会提高学生对物理实验的关注度。
编辑：郭裕嘉