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[摘 要：游戏材料作为幼儿进行游戏的重要工具，引起了人们的重视。现阶段的幼儿园低结构游戏材料投放得现状不容乐观，经过调查研究发现存在投放的依据不清晰、投放过分追求低结构材料、材料更换存在谬论等这些问题，究其根本是由于低结构游戏材料投放的相关理论并不完善。因此，改变这些问题刻不容缓，本文针对以上问题给出了一些实质性的建议。
关键词：幼儿园；低结构游戏材料；投放；建议]
根据相关法律规定，创设游戏条件时必学结合当地的特色，而且游戏材料的选择必须注重其功能的多样性和可变性。幼儿在幼儿园主要的活动就是进行游戏，而功能多样性和可变性较高的低结构材料可以大大激发幼儿的兴趣，因此，对幼儿园低结构游戏材料投放的研究探讨十分重要。
1幼儿园低结构游戏材料投放存在的问题
1.1投放理论依据不清晰
虽然低结构材料的优势体现在结构简单、获得方便、可塑能力强等，然而，现实却是很多幼儿教师都不清楚投放低结构材料的理论依据是什么，对于低结构游戏材料的教育价值也没有明确的定位。通常情况下都是幼儿教师凭借着多年的教学经验以及教师们之间的相互交流进行结构游戏材料的投放，大多数人都不明白为什么要在园中投放低结构材料，也不知道投放的理论依据。
1.2投放材料结构的趋势越来越低
目前，受各大幼儿园的鼓励提倡，许多幼儿园开始极力推崇投放低结构游戏材料，这种趋势越来越严重，甚至走向开始变的极端。大家都觉得应该投放最低的游戏材料结构，但是没有考虑到各个年龄段的幼儿对游戏和材料的需求如何，这使得投放游戏材料结构的趋势逐渐偏低。
1.3低结构材料更换速度慢
现阶段发现很多幼儿园的低结构材料投放的种类更新时间太慢，而且形式也是很单一。经调查发现有很多游戏材料几乎不曾更换，一直使用。反而有些老师存在错误的看法，他们认为低结构游戏材料和高结构游戏材料是不一样的，低结构游戏材料有多种玩法，还具备很强的可塑性，操作起来非常的方便，所以不需要常常更新，这就导致了低结构材料更换速度慢的现象存在。
2幼儿园低结构游戏材料投放的建议
2.1完善低结构材料投放理论
针对幼儿教师对低结构材料投放理论模糊这一问题，发现竟是因为教师在学习时没有认识到科学和客观的材料投放理论。况且，查阅了大量的学前教育教材后发现，教材大篇幅在讲解游戏材料如何划分、游戏材料的功能性以及如何保持游戏材料的安全卫卫生等，但却相对缺少对游戏材料的选择依据理论进行讲解的内容。因此，当幼儿教师在接受培训学习时要积极的去接触相关于结构性材料投放的理论知识；作为编写学前教育教材的有关部门更应该将完整的游戏材料投放理论加入到教材当中。
2.2投放低结构材料要安全卫生
可以在实际生活中收集低结构材料，并且用于游戏活动中。对于幼儿来说，安全工作必不可少，因此在投放低结构游戏材料时必须要考虑到卫生的问题。首选材料应该是无毒无味的，而且包装也要干净整洁。避免选择一些尖锐锋利的材料，会刺伤小朋友。而且在投放低结构材料时必须由专业人士进行指导。
2.3根据幼儿年龄特点投放适宜的材料
随着幼儿年龄的增加，对游戏的操作熟练度也逐渐增加，而且在活动中展现出了更高水平的合作能力。所以，这表明年龄阶段不同，游戏的水平也不同。通常情况下，低结构游戏材料的投放应该充分考虑到幼儿的年龄差异以及当前阶段幼儿的能力和发展需求。这就需要幼儿教师对幼儿的特点以及身心发展情况的特点及时的调整低结构游戏材料的投放。除此之外，还应该考虑到幼儿的情绪变动是非常大的，他们对某件事的关注度时间不长，所以教师更应该针对这种现象及时的调整活动的内容以及游戏材料。例如，在进行游戏活动时可以选择大小、颜色、形状、圖案都不相同的积木块，年龄段不同的孩子会有不同的玩法，年纪大一点的可以拼叠积木，年纪小一点的幼儿会被多样的颜色所吸引。
2.4低结构材料的投放具有层次性
每个孩子的特点都是不一样的，所以在在技能、认知和心理方面的发展有存在差异。比如教育环境或是生活环境的差异都会使得幼儿的需求发生变化，所以，这就要求在进行游戏材料的投放时要具有层次性，结合幼儿之间的差异性来投放游戏材料就可以使不同层次的孩子都能够有适合自己的游戏材料。
2.5投放低结构游戏材料之前，明确活动主题
游戏是幼儿一整日的主要活动。为了更好的发挥低结构游戏材料的作用，必须要设定一个明确的主题。主题在创设的同时也就创设了一个情景，幼儿可以在这个特定的情境中操作低结构游戏材料。准备充足的低结构游戏材料，老师不再掌控孩子们的做法，在主题活动下，使得幼儿可以随心的利用周围的游戏材料来进行游戏学习。这时教师只负责提供游戏材料，让幼儿重新成为活动的主体，培养孩子们自己动手的好习惯，更加有效地发挥了低结构材料的作用。
3结束语
由于没有完善的低结构游戏材料投放的理论依据作为指导，会使得在实际的低结构游戏材料投放过程中存在很多问题，因此，必须重视起来幼儿园低结构游戏材料投放理论匮乏这一缺陷。此外，幼儿教师应该结合当前幼儿的年龄特点以及个体间的差异，不断地调整游戏内容和游戏材料。在平时应该多加关注幼儿的活动情况，制定合理科学的游戏方案和计划，创设多样性的游戏活动。让幼儿可以在良好的游戏氛围中学习成长。
参考文献
[1]黄玉娇.材料结构及投放方式对幼儿创造性想象的影响研究[D].西南大学，2014.
[2]戴丽敏.幼儿与户外运动类自制游戏材料互动的研究[D].广西师范大学，2017.
[3]王子贤.幼儿园科学教学活动中材料投放研究[D].山东师范大学，2016.
关键词：幼儿园；低结构游戏材料；投放；建议]
根据相关法律规定，创设游戏条件时必学结合当地的特色，而且游戏材料的选择必须注重其功能的多样性和可变性。幼儿在幼儿园主要的活动就是进行游戏，而功能多样性和可变性较高的低结构材料可以大大激发幼儿的兴趣，因此，对幼儿园低结构游戏材料投放的研究探讨十分重要。
1幼儿园低结构游戏材料投放存在的问题
1.1投放理论依据不清晰
虽然低结构材料的优势体现在结构简单、获得方便、可塑能力强等，然而，现实却是很多幼儿教师都不清楚投放低结构材料的理论依据是什么，对于低结构游戏材料的教育价值也没有明确的定位。通常情况下都是幼儿教师凭借着多年的教学经验以及教师们之间的相互交流进行结构游戏材料的投放，大多数人都不明白为什么要在园中投放低结构材料，也不知道投放的理论依据。
1.2投放材料结构的趋势越来越低
目前，受各大幼儿园的鼓励提倡，许多幼儿园开始极力推崇投放低结构游戏材料，这种趋势越来越严重，甚至走向开始变的极端。大家都觉得应该投放最低的游戏材料结构，但是没有考虑到各个年龄段的幼儿对游戏和材料的需求如何，这使得投放游戏材料结构的趋势逐渐偏低。
1.3低结构材料更换速度慢
现阶段发现很多幼儿园的低结构材料投放的种类更新时间太慢，而且形式也是很单一。经调查发现有很多游戏材料几乎不曾更换，一直使用。反而有些老师存在错误的看法，他们认为低结构游戏材料和高结构游戏材料是不一样的，低结构游戏材料有多种玩法，还具备很强的可塑性，操作起来非常的方便，所以不需要常常更新，这就导致了低结构材料更换速度慢的现象存在。
2幼儿园低结构游戏材料投放的建议
2.1完善低结构材料投放理论
针对幼儿教师对低结构材料投放理论模糊这一问题，发现竟是因为教师在学习时没有认识到科学和客观的材料投放理论。况且，查阅了大量的学前教育教材后发现，教材大篇幅在讲解游戏材料如何划分、游戏材料的功能性以及如何保持游戏材料的安全卫卫生等，但却相对缺少对游戏材料的选择依据理论进行讲解的内容。因此，当幼儿教师在接受培训学习时要积极的去接触相关于结构性材料投放的理论知识；作为编写学前教育教材的有关部门更应该将完整的游戏材料投放理论加入到教材当中。
2.2投放低结构材料要安全卫生
可以在实际生活中收集低结构材料，并且用于游戏活动中。对于幼儿来说，安全工作必不可少，因此在投放低结构游戏材料时必须要考虑到卫生的问题。首选材料应该是无毒无味的，而且包装也要干净整洁。避免选择一些尖锐锋利的材料，会刺伤小朋友。而且在投放低结构材料时必须由专业人士进行指导。
2.3根据幼儿年龄特点投放适宜的材料
随着幼儿年龄的增加，对游戏的操作熟练度也逐渐增加，而且在活动中展现出了更高水平的合作能力。所以，这表明年龄阶段不同，游戏的水平也不同。通常情况下，低结构游戏材料的投放应该充分考虑到幼儿的年龄差异以及当前阶段幼儿的能力和发展需求。这就需要幼儿教师对幼儿的特点以及身心发展情况的特点及时的调整低结构游戏材料的投放。除此之外，还应该考虑到幼儿的情绪变动是非常大的，他们对某件事的关注度时间不长，所以教师更应该针对这种现象及时的调整活动的内容以及游戏材料。例如，在进行游戏活动时可以选择大小、颜色、形状、圖案都不相同的积木块，年龄段不同的孩子会有不同的玩法，年纪大一点的可以拼叠积木，年纪小一点的幼儿会被多样的颜色所吸引。
2.4低结构材料的投放具有层次性
每个孩子的特点都是不一样的，所以在在技能、认知和心理方面的发展有存在差异。比如教育环境或是生活环境的差异都会使得幼儿的需求发生变化，所以，这就要求在进行游戏材料的投放时要具有层次性，结合幼儿之间的差异性来投放游戏材料就可以使不同层次的孩子都能够有适合自己的游戏材料。
2.5投放低结构游戏材料之前，明确活动主题
游戏是幼儿一整日的主要活动。为了更好的发挥低结构游戏材料的作用，必须要设定一个明确的主题。主题在创设的同时也就创设了一个情景，幼儿可以在这个特定的情境中操作低结构游戏材料。准备充足的低结构游戏材料，老师不再掌控孩子们的做法，在主题活动下，使得幼儿可以随心的利用周围的游戏材料来进行游戏学习。这时教师只负责提供游戏材料，让幼儿重新成为活动的主体，培养孩子们自己动手的好习惯，更加有效地发挥了低结构材料的作用。
3结束语
由于没有完善的低结构游戏材料投放的理论依据作为指导，会使得在实际的低结构游戏材料投放过程中存在很多问题，因此，必须重视起来幼儿园低结构游戏材料投放理论匮乏这一缺陷。此外，幼儿教师应该结合当前幼儿的年龄特点以及个体间的差异，不断地调整游戏内容和游戏材料。在平时应该多加关注幼儿的活动情况，制定合理科学的游戏方案和计划，创设多样性的游戏活动。让幼儿可以在良好的游戏氛围中学习成长。
参考文献
[1]黄玉娇.材料结构及投放方式对幼儿创造性想象的影响研究[D].西南大学，2014.
[2]戴丽敏.幼儿与户外运动类自制游戏材料互动的研究[D].广西师范大学，2017.
[3]王子贤.幼儿园科学教学活动中材料投放研究[D].山东师范大学，2016.