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摘要：国际服务贸易已成为国际贸易新增长点，国际服务贸易的人才需求在不断增长，但《国际服务贸易》课程教学却凸显出一些滞后性。为此，就该课程教学中存在的一些问题，结合本课程特点与实践发展的最新动态，进行了有益探索，提出了改革建议。
关键词：国际服务贸易；教学改革
中图分类号：F74
文献标识码：A
doi：10.19311/j.cnki.16723198.2017.11.011
服务贸易已经成为推动全球经济强劲、平衡、可持续增长的重要动力，国际贸易的发展已不再单靠货物贸易，服务贸易在全球经济的作用愈来愈大，服务贸易在世界各国经济发展中的作用也越来越受到各国政府的重视。商务部数据显示，2016年，我国服务贸易保持了较好发展势头，全年服务进出口额超过五万亿元人民币，增速达14.2%，实现了服务贸易“十三五”的良好开局。服务贸易正成为对外贸易发展和对外开放深化的新引擎。面对国际服务贸易这一国际经济贸易的新增长点，我国大多数高校的国际经济与贸易专业都将《国际服务贸易》这一课程作为国贸专业的核心课程和教学改革的重点课程。那么如何加强该课程的课堂教学，提升教学效果，为国际服务贸易的发展提供更多有用人才，已成为国贸专业教学改革的重要课题。
1《国际服务贸易》课程教学现状
《国际服务贸易》现已成为是国际经济与贸易专业重要的核心基础课程之一，在国际经济与贸易专业的整个课程体系中发挥着重要的基础性作用。开设此课程，主要是为了使国际贸易及其相关专业领域的学生了解服务业与服务贸易、国际服务贸易相关理论与政策、服务业跨国经营、世界与中国的服务贸易发展历程和现状、国际服务贸易协议、传统国际服务贸易、新兴国际服务贸易以及国际服务外包等问题。该课程理论性较强，教学内容也较多。在大多数院校，该课程的主要教学模式是灌输式，注重教师的教，老师们大多已经习惯遵从大纲的安排，备好理论，围绕理论重点或难点，填鸭式教学，将自己所熟悉的这些课本上的知识传授给学生。而学生则处于被动地位，被动的接受知识，被动的去学习，其中不乏囫囵吞枣的现象，并没有把这些理论完全的消化吸收，教学内容很容易被学生遗忘。实践教学结果告诉我们，这种传统的以单方面授课的教学方式并不利于本课程教学内容的传授，很难培养出学生对国际服务贸易领域热点难点问题的分析研讨能力。学生学习热情普遍不高，改革课程教学模式势在必行。
2《国际服务贸易》课程教学中反映出的问题
2.1课程内容理论性过强
《国际服务贸易》从理论上是国际贸易理论的细化，从实务上是国际贸易的一部分。国际服务贸易涉及领域十分复杂，而其实务性知识与货物贸易差别较大，大部分学校的国际服务贸易相关课程仅都是围绕服务贸易的理论、政策来进行教学，很少有服务贸易的实务部分。所用的大多数国际服务贸易的课程教材，也几乎都是注重大篇幅的理论讲述，可阅读性降低，学生自学积极性不高。一部分新教材开始设置引导案例、阅读资料等，但缺少这些内容与理论的联系，没有给学生一个如何运用理论分析现象的范例，学生看案例成了看故事。教学内容和教材的纯理论化，让学生很快将该课程定义为枯燥的专业理论课，学习兴趣下降，学习动力不足。
2.2课程教学方式单调化
《国际服务贸易》涉及到旅游服务业、运输服务业、金融服务业、文化服务贸易、信息技术等多个行业领域，但由于目前我国大学教师入职以学历为标准，从业以科研为首位，使得该课程的绝大部分授课教师在学科理论上学富五车，但在具体行业的运行模式、操作流程上却是知之甚少，这一现状直接导致该课程的教学方式单一，仅以理论授课教学为主，实务操作教学匮乏，使教学与服务业、国际服务贸易的实际需要脱节，与市场发展脱节。
2.3课程缺乏专业师资
《国际服务贸易》课程是近几年才在我国高校国际经济与贸易专业中普遍开设，這使得大部分授课教师之前并没有接触过该课程，或是没有系统学习过该课程。授课教师大多是长期教授货物贸易为主的专业课教师，形成了一定的货物贸易教学思维。如果对服务贸易领域的研究不够充分、对服务贸易相关理论、规则、政策的了解较少，学校也没有组织教师进行定期培训，这样就会直接影响教学效果。所以，《国际服务贸易》的专业师资缺乏也成了该课程教学中的突出问题。
3《国际服务贸易》教学改革建议
3.1启发式教学，改变单一教学方式
首先，改变传统的单一教学模式，在教师授课的基础上，增加学生的自学内容，比如以翻转课堂的形式，把教学内容分成项目，课程的相关理论知识由学生在课下采取看课件、视频、与同学讨论等方式自主学习完成；课上则基于项目化的学习目标，因材施教引导学生，参与学生的讨论，加强与学生就学习内容的探讨，共同研究国际服务贸易中的热点，以及国际服务贸易发展中的难点问题，从而获得对国际服务贸易更深层次的理解，讲学习的决定权从教师转移给学生，变被动学习为主动学习。第二，借鉴货物贸易实务操作软件，开发相应的服务贸易模拟软件，通过建议国际服务贸易实验室，让学生认识到服务贸易不是一门单纯的理论课。同时，还可以与一些旅游、运输、银行、保险、文化等服务业企业进行校企合作，设立专业实习基地，让学生与实际工作岗位有更多的接触。
3.2增加案例数量，丰富教学内容
案例教学是丰富国际服务贸易课程教学内容的较好方法之一，案例教学的关键是收集到更多更好的贴近教材内容、符合教学进度、具有一定启发性的案例。同时，这些所选案例又必须是有时效性的，因为国际服务贸易的发展速度很快，过时的服务贸易案例很可能已经不能很好的诠释贸易发展的现状与问题，也就无法在课堂上取之用之。这就要求教师在该课程的准备过程中，需大量翻阅国内外相关文献资料，查找并整理出与课程大纲相关的、能反映出国际服务贸易发展现状与趋势的案例，具有代表性的，能引发学生思考的热点案例。在教学讲解相应部分时，充分应用案例教学，丰富教学内容。随着我国服务贸易更多的参与国际竞争，我们的生活也越来越多地与国际服务贸易相连，一些贴近生活的鲜活的案例，会更有助于提升学生对该课程思维的广度和深度。 与货物贸易有很多现成的案例教学参考书不同，国际服务贸易的案例需要教师去搜集、整理。笔者的经验是从主流媒体去搜集，比如中央二套财经频道，或是一条与国际服务贸易相关的新闻，或是某一栏目的专题报道，或是某一经济学家的访谈，都为我们提供着最新的案例。还有一些政府门户网站，比如商务部、海关总署等，都是在备课阶段查找案例的有效途径。案例搜集后，教师还应根据教材内容、所讲知识点，与案例有机结合起来，达到通过案例引出理论或通过案例加强知识点理解的效果，还可以设计一些围绕案例的问题，让学生学会运用理论分析问题，将案例教学的作用最大化的发挥出来。
3.3教学与科研结合，提升师资水平
积极申报重点课程建设，以评促教，积极将国际服务贸易课程建设成为省重点课程，定期邀请省内外专家对《国际服务贸易》课程进行听课评估，现场指导，促进本专业教师教学水平提升，并请专家举办学术讲座，选取当前国际服务贸易的热点话题进行讲解，使授课教师能及时更新知识，提高教学质量。此外，由于《国际服务贸易》课程体系和内容还处于不断完善过程中，还可以邀请兄弟院校进行科研交流，给教师提供更多交流学习的机会，以人之长补己之短，发现自身不足然后改正。在条件许可的情况下，还可以派出该课程的老师外出学习，一是去名校进修学习，补充理论知识，强化科研实力；二是去从事服务贸易的企业实习，如国际旅行社、国际货运公司、银行等，接触第一线的贸易业务，使课程教学更贴近现实。
4总结
服务贸易已成为世界贸易的新增长点，面临着全球化的新局势。《国际服务贸易》课程的开设、教学改革的不断推进，正是要顺应经济发展的这一趋势，完善该课程的教学体系，提升該课程的教学效果，改单一理论教学为理论与实践相结合，注重学生实践技能的锻炼，以期培养出在国际服务贸易领域懂理论、讲规则、熟业务的高素质学生，以适应国际服务贸易发展的需要。
参考文献
[1]刘军.《国际服务贸易》课程教学改革探讨[J].高教学刊，2015，（22）：5354.
[2]顾和军.“国际服务贸易”课程案例教学的思考[J].中国电力教育，2009，（18）：9596.
[3]戴斯玮.应用型本科高校《国际服务贸易》课程的教学改革研究[J].吉林农业科技学院学报，2016，（01）：9294，100.
[4]彭寒飞.《国际服务贸易》课程教学改革研讨[J].文教资料，2016，（09）：165166.
[5]周五七.《国际服务贸易》教材建设与改革研究[J].对外经贸，2015，（07）：146149.
关键词：国际服务贸易；教学改革
中图分类号：F74
文献标识码：A
doi：10.19311/j.cnki.16723198.2017.11.011
服务贸易已经成为推动全球经济强劲、平衡、可持续增长的重要动力，国际贸易的发展已不再单靠货物贸易，服务贸易在全球经济的作用愈来愈大，服务贸易在世界各国经济发展中的作用也越来越受到各国政府的重视。商务部数据显示，2016年，我国服务贸易保持了较好发展势头，全年服务进出口额超过五万亿元人民币，增速达14.2%，实现了服务贸易“十三五”的良好开局。服务贸易正成为对外贸易发展和对外开放深化的新引擎。面对国际服务贸易这一国际经济贸易的新增长点，我国大多数高校的国际经济与贸易专业都将《国际服务贸易》这一课程作为国贸专业的核心课程和教学改革的重点课程。那么如何加强该课程的课堂教学，提升教学效果，为国际服务贸易的发展提供更多有用人才，已成为国贸专业教学改革的重要课题。
1《国际服务贸易》课程教学现状
《国际服务贸易》现已成为是国际经济与贸易专业重要的核心基础课程之一，在国际经济与贸易专业的整个课程体系中发挥着重要的基础性作用。开设此课程，主要是为了使国际贸易及其相关专业领域的学生了解服务业与服务贸易、国际服务贸易相关理论与政策、服务业跨国经营、世界与中国的服务贸易发展历程和现状、国际服务贸易协议、传统国际服务贸易、新兴国际服务贸易以及国际服务外包等问题。该课程理论性较强，教学内容也较多。在大多数院校，该课程的主要教学模式是灌输式，注重教师的教，老师们大多已经习惯遵从大纲的安排，备好理论，围绕理论重点或难点，填鸭式教学，将自己所熟悉的这些课本上的知识传授给学生。而学生则处于被动地位，被动的接受知识，被动的去学习，其中不乏囫囵吞枣的现象，并没有把这些理论完全的消化吸收，教学内容很容易被学生遗忘。实践教学结果告诉我们，这种传统的以单方面授课的教学方式并不利于本课程教学内容的传授，很难培养出学生对国际服务贸易领域热点难点问题的分析研讨能力。学生学习热情普遍不高，改革课程教学模式势在必行。
2《国际服务贸易》课程教学中反映出的问题
2.1课程内容理论性过强
《国际服务贸易》从理论上是国际贸易理论的细化，从实务上是国际贸易的一部分。国际服务贸易涉及领域十分复杂，而其实务性知识与货物贸易差别较大，大部分学校的国际服务贸易相关课程仅都是围绕服务贸易的理论、政策来进行教学，很少有服务贸易的实务部分。所用的大多数国际服务贸易的课程教材，也几乎都是注重大篇幅的理论讲述，可阅读性降低，学生自学积极性不高。一部分新教材开始设置引导案例、阅读资料等，但缺少这些内容与理论的联系，没有给学生一个如何运用理论分析现象的范例，学生看案例成了看故事。教学内容和教材的纯理论化，让学生很快将该课程定义为枯燥的专业理论课，学习兴趣下降，学习动力不足。
2.2课程教学方式单调化
《国际服务贸易》涉及到旅游服务业、运输服务业、金融服务业、文化服务贸易、信息技术等多个行业领域，但由于目前我国大学教师入职以学历为标准，从业以科研为首位，使得该课程的绝大部分授课教师在学科理论上学富五车，但在具体行业的运行模式、操作流程上却是知之甚少，这一现状直接导致该课程的教学方式单一，仅以理论授课教学为主，实务操作教学匮乏，使教学与服务业、国际服务贸易的实际需要脱节，与市场发展脱节。
2.3课程缺乏专业师资
《国际服务贸易》课程是近几年才在我国高校国际经济与贸易专业中普遍开设，這使得大部分授课教师之前并没有接触过该课程，或是没有系统学习过该课程。授课教师大多是长期教授货物贸易为主的专业课教师，形成了一定的货物贸易教学思维。如果对服务贸易领域的研究不够充分、对服务贸易相关理论、规则、政策的了解较少，学校也没有组织教师进行定期培训，这样就会直接影响教学效果。所以，《国际服务贸易》的专业师资缺乏也成了该课程教学中的突出问题。
3《国际服务贸易》教学改革建议
3.1启发式教学，改变单一教学方式
首先，改变传统的单一教学模式，在教师授课的基础上，增加学生的自学内容，比如以翻转课堂的形式，把教学内容分成项目，课程的相关理论知识由学生在课下采取看课件、视频、与同学讨论等方式自主学习完成；课上则基于项目化的学习目标，因材施教引导学生，参与学生的讨论，加强与学生就学习内容的探讨，共同研究国际服务贸易中的热点，以及国际服务贸易发展中的难点问题，从而获得对国际服务贸易更深层次的理解，讲学习的决定权从教师转移给学生，变被动学习为主动学习。第二，借鉴货物贸易实务操作软件，开发相应的服务贸易模拟软件，通过建议国际服务贸易实验室，让学生认识到服务贸易不是一门单纯的理论课。同时，还可以与一些旅游、运输、银行、保险、文化等服务业企业进行校企合作，设立专业实习基地，让学生与实际工作岗位有更多的接触。
3.2增加案例数量，丰富教学内容
案例教学是丰富国际服务贸易课程教学内容的较好方法之一，案例教学的关键是收集到更多更好的贴近教材内容、符合教学进度、具有一定启发性的案例。同时，这些所选案例又必须是有时效性的，因为国际服务贸易的发展速度很快，过时的服务贸易案例很可能已经不能很好的诠释贸易发展的现状与问题，也就无法在课堂上取之用之。这就要求教师在该课程的准备过程中，需大量翻阅国内外相关文献资料，查找并整理出与课程大纲相关的、能反映出国际服务贸易发展现状与趋势的案例，具有代表性的，能引发学生思考的热点案例。在教学讲解相应部分时，充分应用案例教学，丰富教学内容。随着我国服务贸易更多的参与国际竞争，我们的生活也越来越多地与国际服务贸易相连，一些贴近生活的鲜活的案例，会更有助于提升学生对该课程思维的广度和深度。 与货物贸易有很多现成的案例教学参考书不同，国际服务贸易的案例需要教师去搜集、整理。笔者的经验是从主流媒体去搜集，比如中央二套财经频道，或是一条与国际服务贸易相关的新闻，或是某一栏目的专题报道，或是某一经济学家的访谈，都为我们提供着最新的案例。还有一些政府门户网站，比如商务部、海关总署等，都是在备课阶段查找案例的有效途径。案例搜集后，教师还应根据教材内容、所讲知识点，与案例有机结合起来，达到通过案例引出理论或通过案例加强知识点理解的效果，还可以设计一些围绕案例的问题，让学生学会运用理论分析问题，将案例教学的作用最大化的发挥出来。
3.3教学与科研结合，提升师资水平
积极申报重点课程建设，以评促教，积极将国际服务贸易课程建设成为省重点课程，定期邀请省内外专家对《国际服务贸易》课程进行听课评估，现场指导，促进本专业教师教学水平提升，并请专家举办学术讲座，选取当前国际服务贸易的热点话题进行讲解，使授课教师能及时更新知识，提高教学质量。此外，由于《国际服务贸易》课程体系和内容还处于不断完善过程中，还可以邀请兄弟院校进行科研交流，给教师提供更多交流学习的机会，以人之长补己之短，发现自身不足然后改正。在条件许可的情况下，还可以派出该课程的老师外出学习，一是去名校进修学习，补充理论知识，强化科研实力；二是去从事服务贸易的企业实习，如国际旅行社、国际货运公司、银行等，接触第一线的贸易业务，使课程教学更贴近现实。
4总结
服务贸易已成为世界贸易的新增长点，面临着全球化的新局势。《国际服务贸易》课程的开设、教学改革的不断推进，正是要顺应经济发展的这一趋势，完善该课程的教学体系，提升該课程的教学效果，改单一理论教学为理论与实践相结合，注重学生实践技能的锻炼，以期培养出在国际服务贸易领域懂理论、讲规则、熟业务的高素质学生，以适应国际服务贸易发展的需要。
参考文献
[1]刘军.《国际服务贸易》课程教学改革探讨[J].高教学刊，2015，（22）：5354.
[2]顾和军.“国际服务贸易”课程案例教学的思考[J].中国电力教育，2009，（18）：9596.
[3]戴斯玮.应用型本科高校《国际服务贸易》课程的教学改革研究[J].吉林农业科技学院学报，2016，（01）：9294，100.
[4]彭寒飞.《国际服务贸易》课程教学改革研讨[J].文教资料，2016，（09）：165166.
[5]周五七.《国际服务贸易》教材建设与改革研究[J].对外经贸，2015，（07）：146149.