论文部分内容阅读
探究性教学是对传统教育方式的一种挑战。它的目标是素质教育，重视教学过程，采用开放式教学方式，使学生能从学习中感到快乐。强调学生自主活动，目的在于使学生体验、理解并尝试着经历类似哥伦布发现新大陆一样发现真理、创造新事物的认知过程。
一、音乐教学中进行探究式学习的意义
音乐艺术本身具有不确定性，是不必也不能用语言文字翻译的符号。众多的欣赏者往往对同样的作品有不同的感受和理解，产生各种联想，从而得到不同的审美情趣。对音乐学习而言，音符在五线谱或简谱上是没有感情的，需要教师用心灵情感和演奏技巧去唤醒它，音乐才能产生意义。技巧和知识性内容学生可经过长期培训而得，但心灵的丰富、表现作品感情的到位是不可能靠教师单方的输入获得的。音乐教育具有重要的智能作用，探究式教学旨在通过鲜活的音乐审美教育培养学生的情趣、品位、鉴赏力，尤其注重教学方式的开放性、多元化、灵活性。因而，在音乐教育中进行探究性教学适应了时代对教育的需求，也是信息时代基础教育改进的必然选择。
探究式教学充分尊重学生的思想观点，着力于培养学生的创新性。在这里，创新性不仅仅指思维方式、思维角度的新颖，更是从创新性人格的养成角度来审视，这样的学习过程充满了想象、充满探索性和体验性。传统的音乐课，学生只是通过教师的讲解或者通过书本上的描写等间接方式理解情境，猜测事情的背景和主角的生活，缺乏深刻性，不够真切。大艺术家罗丹曾说：“这个世界不是缺少美，而是缺少发现。”探究性教学尝试换一种方式，不局限于课堂教学，面向广阔的现实生活空间，充分利用本校、本地的学习资源，音乐学习才会充满活力。
二、如何在音乐教学中进行探究式教学
1． 明确目标，适时引导
探究式学习是一项有目的性的活动，要明确提出问题。教师抛出一个个问题要学生自己解决，并不是要他们寻找一个预定的、静止的答案，而是引导他们在思考、回答问题的过程中，多角度、发展性地了解音乐，理解音乐作品。学生在解决教师设置问题的过程中也在自我成长和自我认识，教师不用把音乐作品的背景以及表现方式作为固定的答案讲解给学生，更多的努力应是去激发学生的潜力和想象，引导学生向一个开放的方向发展。例如，在进行高中音乐欣赏第一单元的教学时(人教版)，教师应先鼓励学生看《白毛女》原作，揣摩主人公喜儿、杨白劳、黄世仁各自的心态、性格、观念以及作者的创作意图，让学生去揭示和领悟作品的表现意义、力量以及美感。通过这样的学习方式，使学生更能了解《白毛女》的社会意义，从而更深刻地理解和体验在音乐中，一部音乐作品怎样表达人的多种情感。
2． 强调自主，积极参与
探究性学习强调学生的自主性，学生对课堂学习的参与程度。这种参与不是单纯作为一个知识接受者，主要表现在学生参与的广度和深度，这个过程是循序渐进的。教师可采用小组活动、角色扮演等形式进行，几种形式融合运用效果更好。
教师应该鼓励学生的奇思妙想，发挥众人的智慧，完成教学的沟通交流。虽然任何事物都离不开借鉴和继承，但仅仅是班门弄斧的勇气都是值得赞扬的。特别是音乐领域，更需要激情和创新。这一方法需要特别宽松的环境，加强学生之间、师生之间交叉参与活动的自由空间。当学生对音乐作品缺乏了解时，教师要为他们理解作品提供多种可能性，学生便会主动积极收集相关信息，分析角色，并体会其中的意境。其次，教师要有运用隐性学习资源的技巧，善于利用人文环境氛围激发学生的活力。例如，学习初中第一单元《中学时代》时，就可以向学生提问他们从小学进入中学时代后的各自感受，形成激烈、有个性的讨论，教师最后总结，使每个人都能确立自己的学习目标，尽快适应中学时代的学生生活。
在学习歌剧、舞剧、音乐剧等综合性很强的艺术时，探究性教学是一种非常灵活、实效的教学方式。运用探究式教学，有利于学生对一部作品的理解和吸收，便于调动学生的形象思维，学生不再是一个接受者，学习的过程融入了自己的思想和观念，成为一定意义上的创造者。例如，学习歌剧《江姐》时，可以尝试这种教学模式，首先让学生熟悉文字作品，在阅读小说《红岩》原著的基础上，反复观看歌剧《江姐》全剧，对此剧有了充分了解后，学生可以大胆设想自己是剧中主人公，有怎样的心情和举动，对作者的编排有什么意见。有了大致方向之后，就是着手进行再创造，通过模拟剧中人物经历来、提高学生的兴趣，当然，练的规模都是小范围的，教师可将学生分成各类小组，如编辑、表演、剧务、灯光等(根椐学校实际情况)，分工明确，各司其职。分组时，老师应注重合理搭配，有效配置人力、物力、财力。成员在性别、个性特征、背景、学习能力及成绩各方面都要体现出差异性，这样才能有效地开展互助合作，带动这个小集体在认知、情感、能力、交往各方面的均衡发展。在练习演唱时，可不局限于调动声音条件，可增加一些戏剧表演的色彩，教师也不必正襟危坐，走下讲台，和学生扮演不同的角色。这里的角色借用戏剧术语，指的是将教学任务完成于一种游戏性活动中。教师可暂时放弃自己的身份和地位，尝试着让学生控制课堂节奏。节奏可分为内部、外部节奏，外部节奏是学习内容的进度，内部节奏是指学生在表现作品时的速度，这样的角色扮演方式充分发挥了学生的主观能动性，增强了学习音乐的信心和兴趣，对音乐作品的理解也就更加深刻。
3． 注重多元，丰富视野
探究式学习注重在音乐教学中培养学生的文学素养和人文内涵，讲求对其他学科知识的延伸性教学，而不是浅尝则止。这就要求教师着力培养学生良好的学习习惯，善于学习非常重要，不仅要掌握技术方面的表达，更应该从社会生活、艺术、音乐审美等方面不断吸收，对一部作品、一种乐器真正懂得揣摩的时候，就能把众多元素运用到自己的表现和演奏之中。音乐的产生不是孤立的，它与历史背景、社会习俗、生活水平等紧密相连。例如，中国的文化精神也渗透在弹琴抚徽的古琴音乐之中，民族乐器古筝根据地域的不同，古筝的风格也不一样，演奏手法也不同，或清新淡雅或苍劲有力。这就需要学习者在充分了解各地的地理地貌，风土人情的基础上来学习古筝音乐和表现手法，才能真正理解古筝音乐和表现手法。
三、探究式教学中应注意的问题
探究式教学是一种现代教育理念，目前在我国只是一种尝试，具体实施有待日后的检验和改进。凡事过犹不及，不能因为它注重培养学生的创新精神和实践能力而对传统的教学方式完全摒弃，那就是从一个极端过度到了另一个极端。探究式学习虽然突出学生自我意识和参与力度，但教师具有客观的指导作用。一方面，教师要进行适当的角色转换，转变观念，放弃权威，想到自己是一个和学生关系平等的个体，倡导师生之间建立相互接纳、相互理解的友好人际关系，做到教学相长，这样学生感到轻松，才能做到最大限度的自我发挥，这是指在音乐学习时教师给予学生的自由。另一方面，毫无组织秩序的课程效率是低的。毕竟中小学生活泼好动，难以静下心来积极主动地去接受课程安排，一定时期的逆反心理使他们讨厌受束缚，教师的组织能力就显得更重要了。创设一个良好的学习氛围是教学的外在要求，内在要求是在于教学内容的编排吸引学生，这就对教师的综合素质有了更高层次的要求，教师除了在音乐上有所建树之外，对其他学科也应该有所了解，教学时才能触类旁通。
对于学生而言，探究式教学重视个性发展，并将个性蕴涵子共性之间。它的集体参与形式密切人际关系，增强一个集体的凝聚力和向心力，这也就切切实实地培养了每个学生的合作意识与团队精神，大家共享创造成果与经验，促成了集体社会活动与个体活动的统一。但是，学生的活动不是完全随心所欲的，在强调自主选择的同时要把握好认知的方向和过程。没有目标的探索无异于做无用功。教师应该督促学生加强自律，同时，有意识地把他们的兴趣爱好向更健康、开放的方向引导。
责任编辑邱丽
一、音乐教学中进行探究式学习的意义
音乐艺术本身具有不确定性，是不必也不能用语言文字翻译的符号。众多的欣赏者往往对同样的作品有不同的感受和理解，产生各种联想，从而得到不同的审美情趣。对音乐学习而言，音符在五线谱或简谱上是没有感情的，需要教师用心灵情感和演奏技巧去唤醒它，音乐才能产生意义。技巧和知识性内容学生可经过长期培训而得，但心灵的丰富、表现作品感情的到位是不可能靠教师单方的输入获得的。音乐教育具有重要的智能作用，探究式教学旨在通过鲜活的音乐审美教育培养学生的情趣、品位、鉴赏力，尤其注重教学方式的开放性、多元化、灵活性。因而，在音乐教育中进行探究性教学适应了时代对教育的需求，也是信息时代基础教育改进的必然选择。
探究式教学充分尊重学生的思想观点，着力于培养学生的创新性。在这里，创新性不仅仅指思维方式、思维角度的新颖，更是从创新性人格的养成角度来审视，这样的学习过程充满了想象、充满探索性和体验性。传统的音乐课，学生只是通过教师的讲解或者通过书本上的描写等间接方式理解情境，猜测事情的背景和主角的生活，缺乏深刻性，不够真切。大艺术家罗丹曾说：“这个世界不是缺少美，而是缺少发现。”探究性教学尝试换一种方式，不局限于课堂教学，面向广阔的现实生活空间，充分利用本校、本地的学习资源，音乐学习才会充满活力。
二、如何在音乐教学中进行探究式教学
1． 明确目标，适时引导
探究式学习是一项有目的性的活动，要明确提出问题。教师抛出一个个问题要学生自己解决，并不是要他们寻找一个预定的、静止的答案，而是引导他们在思考、回答问题的过程中，多角度、发展性地了解音乐，理解音乐作品。学生在解决教师设置问题的过程中也在自我成长和自我认识，教师不用把音乐作品的背景以及表现方式作为固定的答案讲解给学生，更多的努力应是去激发学生的潜力和想象，引导学生向一个开放的方向发展。例如，在进行高中音乐欣赏第一单元的教学时(人教版)，教师应先鼓励学生看《白毛女》原作，揣摩主人公喜儿、杨白劳、黄世仁各自的心态、性格、观念以及作者的创作意图，让学生去揭示和领悟作品的表现意义、力量以及美感。通过这样的学习方式，使学生更能了解《白毛女》的社会意义，从而更深刻地理解和体验在音乐中，一部音乐作品怎样表达人的多种情感。
2． 强调自主，积极参与
探究性学习强调学生的自主性，学生对课堂学习的参与程度。这种参与不是单纯作为一个知识接受者，主要表现在学生参与的广度和深度，这个过程是循序渐进的。教师可采用小组活动、角色扮演等形式进行，几种形式融合运用效果更好。
教师应该鼓励学生的奇思妙想，发挥众人的智慧，完成教学的沟通交流。虽然任何事物都离不开借鉴和继承，但仅仅是班门弄斧的勇气都是值得赞扬的。特别是音乐领域，更需要激情和创新。这一方法需要特别宽松的环境，加强学生之间、师生之间交叉参与活动的自由空间。当学生对音乐作品缺乏了解时，教师要为他们理解作品提供多种可能性，学生便会主动积极收集相关信息，分析角色，并体会其中的意境。其次，教师要有运用隐性学习资源的技巧，善于利用人文环境氛围激发学生的活力。例如，学习初中第一单元《中学时代》时，就可以向学生提问他们从小学进入中学时代后的各自感受，形成激烈、有个性的讨论，教师最后总结，使每个人都能确立自己的学习目标，尽快适应中学时代的学生生活。
在学习歌剧、舞剧、音乐剧等综合性很强的艺术时，探究性教学是一种非常灵活、实效的教学方式。运用探究式教学，有利于学生对一部作品的理解和吸收，便于调动学生的形象思维，学生不再是一个接受者，学习的过程融入了自己的思想和观念，成为一定意义上的创造者。例如，学习歌剧《江姐》时，可以尝试这种教学模式，首先让学生熟悉文字作品，在阅读小说《红岩》原著的基础上，反复观看歌剧《江姐》全剧，对此剧有了充分了解后，学生可以大胆设想自己是剧中主人公，有怎样的心情和举动，对作者的编排有什么意见。有了大致方向之后，就是着手进行再创造，通过模拟剧中人物经历来、提高学生的兴趣，当然，练的规模都是小范围的，教师可将学生分成各类小组，如编辑、表演、剧务、灯光等(根椐学校实际情况)，分工明确，各司其职。分组时，老师应注重合理搭配，有效配置人力、物力、财力。成员在性别、个性特征、背景、学习能力及成绩各方面都要体现出差异性，这样才能有效地开展互助合作，带动这个小集体在认知、情感、能力、交往各方面的均衡发展。在练习演唱时，可不局限于调动声音条件，可增加一些戏剧表演的色彩，教师也不必正襟危坐，走下讲台，和学生扮演不同的角色。这里的角色借用戏剧术语，指的是将教学任务完成于一种游戏性活动中。教师可暂时放弃自己的身份和地位，尝试着让学生控制课堂节奏。节奏可分为内部、外部节奏，外部节奏是学习内容的进度，内部节奏是指学生在表现作品时的速度，这样的角色扮演方式充分发挥了学生的主观能动性，增强了学习音乐的信心和兴趣，对音乐作品的理解也就更加深刻。
3． 注重多元，丰富视野
探究式学习注重在音乐教学中培养学生的文学素养和人文内涵，讲求对其他学科知识的延伸性教学，而不是浅尝则止。这就要求教师着力培养学生良好的学习习惯，善于学习非常重要，不仅要掌握技术方面的表达，更应该从社会生活、艺术、音乐审美等方面不断吸收，对一部作品、一种乐器真正懂得揣摩的时候，就能把众多元素运用到自己的表现和演奏之中。音乐的产生不是孤立的，它与历史背景、社会习俗、生活水平等紧密相连。例如，中国的文化精神也渗透在弹琴抚徽的古琴音乐之中，民族乐器古筝根据地域的不同，古筝的风格也不一样，演奏手法也不同，或清新淡雅或苍劲有力。这就需要学习者在充分了解各地的地理地貌，风土人情的基础上来学习古筝音乐和表现手法，才能真正理解古筝音乐和表现手法。
三、探究式教学中应注意的问题
探究式教学是一种现代教育理念，目前在我国只是一种尝试，具体实施有待日后的检验和改进。凡事过犹不及，不能因为它注重培养学生的创新精神和实践能力而对传统的教学方式完全摒弃，那就是从一个极端过度到了另一个极端。探究式学习虽然突出学生自我意识和参与力度，但教师具有客观的指导作用。一方面，教师要进行适当的角色转换，转变观念，放弃权威，想到自己是一个和学生关系平等的个体，倡导师生之间建立相互接纳、相互理解的友好人际关系，做到教学相长，这样学生感到轻松，才能做到最大限度的自我发挥，这是指在音乐学习时教师给予学生的自由。另一方面，毫无组织秩序的课程效率是低的。毕竟中小学生活泼好动，难以静下心来积极主动地去接受课程安排，一定时期的逆反心理使他们讨厌受束缚，教师的组织能力就显得更重要了。创设一个良好的学习氛围是教学的外在要求，内在要求是在于教学内容的编排吸引学生，这就对教师的综合素质有了更高层次的要求，教师除了在音乐上有所建树之外，对其他学科也应该有所了解，教学时才能触类旁通。
对于学生而言，探究式教学重视个性发展，并将个性蕴涵子共性之间。它的集体参与形式密切人际关系，增强一个集体的凝聚力和向心力，这也就切切实实地培养了每个学生的合作意识与团队精神，大家共享创造成果与经验，促成了集体社会活动与个体活动的统一。但是，学生的活动不是完全随心所欲的，在强调自主选择的同时要把握好认知的方向和过程。没有目标的探索无异于做无用功。教师应该督促学生加强自律，同时，有意识地把他们的兴趣爱好向更健康、开放的方向引导。
责任编辑邱丽