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摘要：新课程的培养目标强调培养学生合作意识，发展学生多元能力，注重教学过程中能力与知识技能的培养。音乐教育作为一种审美教育贯穿于学生的课堂内外。而课外活动既能丰富学生的课余生活，又可以在活动中发展学生的能力，提供学生参与实践的机会与舞台。在校内组织全体学生参与的班级合唱比赛是其他活动无法替代的活动形式。通过活动可以全方位地发展学生的各项能力。
关键词：班级合唱；审美；和谐；概念
随着教育改革的不断深入，在教学中培养学生合作意识和习惯、发展学生的多元能力成为教学的重中之重。面对中学生开展有效的课外活动是课堂教学有效的补充。在众多的音乐课外活动中，开展班级合唱比赛可以多方位地培养学生的能力。
一、我型我秀，展示自我才华
班级合唱的组织以学生为主，学生根据自己班级的特点进行策划。唱自己熟悉的歌，唱自己喜爱的歌，在排练过程中群策群力，这些都可以充分地发挥学生的积极能动性，增强班集体的凝聚力。
合唱可以使不同特长的孩子的能力得到发挥。乐感好的同学台前一站，做回指挥；擅长语言表现的同学拿着话筒，倾情朗诵一番；声音好的同学可以担任领唱；协调性好的同学展一展舞姿。小小的舞台，缤纷的世界。那几分钟的展现对于每个孩子都会收获一种快乐，是成功感和责任感的凝聚和体现。
二、科学选曲，拓宽音乐视野
以班级为单位的合唱不同于学校合唱队的合唱，专业要求上要降低标准。但是整个排练过程却是一点都省不了，反而更加繁琐。由于个体水平的局限，要根据不同班集体的特点来进行策划、选曲、排练。
指导学生正确选曲是排练的第一步。首先我们可以给学生一个主题，可以是革命歌曲为主题的比赛，或是健康向上的校园歌曲，也可定一首必唱歌曲，另一首自选主题，还可以将一些歌曲罗列在一起供学生参考。学生根据比赛的要求自行选曲。学生的选曲来源于自己的积累，课本上所学习的歌曲，电视、网络和各大媒体上的歌曲。可以大致分革命歌曲、校园歌曲、简单的艺术歌曲。
革命歌曲简单易唱。既可以通过歌声传扬正气，又可以在歌曲的演唱中让学生受到革命传统的教育，传承经典的革命老歌。这是一次很好的思想洗礼，起到语言说教不可替代的作用。
经典的合唱作品有《在太行山上》《保卫黄河》《解放区的天》《歌唱祖国》《歌唱二小放牛郎》《打靶归来》等等。这些歌曲中有简单的二声部合唱，有单声部齐唱，班级可以根据各自不同的特点进行选择。
三、丰富形式，发展综合能力
1.为声音增色增彩，增强声音的表现力。单声部的歌曲中可以运用男女声音色的对比、独唱与齐唱的对比增强音乐的表现力。中学生的声音处在变声阶段，这一阶段的特点是声音的音区较窄，有效音的音区在小字组的a到小字一组的d中间，男女声的声音特点己初步形成，有了明显的不同。有效地利用音色的对比进行分声部歌唱可以丰富声音的表现力。男声表现气势宏伟雄壮有力的情感需要，女声则表现相对柔和的情感需求。在声音对比的基础上注意独唱与齐唱形式运用，领唱和齐唱的对比能起到丰富音色的作用，使声音的色彩发生了变化，丰富了声音的表现力。力度的对比需要一定的演唱基础及班级体成员间的密切配合，还依赖于演唱者与指挥的配合。在一些歌曲中合理地运用力度的对比能够起到意想不到的效果。用二声部轮唱、单个和音的伴唱、二声部合唱来丰富声音，增强音乐的表现效果。当合唱成员可以完全正确地演唱出单声部后，加入一些和声效果让声音的表现更具艺术效果。实践中常用的方式有在恰当的位置加入和声音中的某个音，用跳音、长音、短音达到理想的效果，部分学生用哼鸣伴唱，部分学生唱旋律声部，从声音的角度让歌曲的色彩得到变化。
2.从队形上入手，丰富视觉的观感美。整体队形的的不同排列方式有效地强化视觉效果。一般来说中学生的声音己处于变声阶段。再加上男女生个子的悬殊，一些变化队形不适用班级合唱队列。通常的方式采用女生站在前两排，男生站在后两排；运用前后对齐的方式或者前后交叉的队形排列。有效队形的变化主要是指在不影响演唱效果的前提下留出的一些变化空间。比如说演唱《共青团团歌》时，采用几名男同学围着团旗行走队列或者来一段舞蹈。在歌曲演唱的过程中走上中间空出的站台。队列的排列就是左右两边是对称的男女声队形，中间部分是舞蹈的同学与团旗的位置。这样，由于男女声相对集中，声音不受影响，队形又有了变化。
我们还可以通过服装的对比变化营造队列的整体美。比如男生穿的是短袖白衬衫，女生穿的是粉红色背带裙。两边的边缘两列都站女生或者男生，形成花边效果，丰富了视觉的美感。
队形变化只是辅助手段，如果为了寻求变化而影响声音的美是不可取的。合唱本身首先是歌唱。没了声音的美何谈其他的美。笔者曾在一次校内合唱比赛中见过这样一个案例。一个班级花费了大量的时间聘请了校外辅导员，唱的歌是《校园的早晨》。全班五六十个学生，六七个同学一组和着节拍一队队上场，排起了形状不同、极富朝气的漂亮造型。队员的精神状态调整到极佳状态，让看者赞叹。走台时发现因为歌唱者位置分散不固定导致声音出不来。演出时只得用原声假唱。显然这是一次失败的案例。整体策划与中学生的实际清况、舞台实际演出效果、合唱的特点相冲突。在保证声音的基础上寻求变化才是可行的。
3.加入适当的动作，渲染歌曲的气氛。在演唱中加入一些表现歌曲的辅助手段，锻炼学生的动作协调性和对作品的理解分析能力，进一步强化其合作意识。例如：在唱某一乐句时右边的同学朝同一方向转动四十五度，在唱下一个并列乐句时左边的同学朝另一向转动四十五度。接着一个转折乐句或合乐句时两边的同学同时转回原来的方向。这样在演唱的过程中通过分做动作让学生知道了歌曲中乐句的划分。诸如此类的方式多种多样：大家同时随着音乐在强拍上点头或者在其中的某一拍突出某个音，来锻炼队员的注意力，增加聆听、感受、分析音乐的能力，强化对作品结构的理解。
在某些具有地方风格歌曲的演唱时，加入一些道具以及有特色的动作。让合唱队员在歌唱的同时，了解感受该地区的音乐文化特点。如演唱《青春舞曲》时，我们加入跺脚的动作，体会新疆音乐的欢快的速度，典型的切分音节奏型。还可以让前排的女生手拿维吾尔族的特色乐器——手鼓做简单的动作增强音乐的节奏感。总之，要动脑筋根据不同的歌曲、不同班级的实际情况来定。
纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。小小的舞台给了孩子们寻求美、展现美、探索美、表现美的机会，合唱的舞台给了同学们一次与音乐亲密接触的尝试，是其他的形式所无法替代的一种活动方式。
四、正确评价，发展审美能力
在活动的开展过程中，要形成科学合理的评价标准，这样活动才能长久、健康地开展下去。一旦出现了偏离，学生会觉得无所适从、委屈，导致对对音乐鉴赏的能力出现差错。作为专业教师要指导评审团给出一定的评分标准，减少误评错评的可能性。评审团可以由教师和学生共同担任。
1.首先在声音上要给予明确的评定标准，指出喊唱叫唱的错误性。孩子们在教师的指导下掌握放松喉头用气声歌唱的要点。在班级合唱的比赛中，他们往往为班组荣誉而唱，错误地认为声音越响唱得越好，忽视了正确的发声。出现这样的情况，在评分上要出现大的扣分，强化观念，指出喊唱是歌唱的禁区。
2.音乐的基本要素是评价的根本，如歌唱的音准、节奏、速度的把握，指挥的拍点正确与否是必须掌握的重点。合唱是以唱为主的综合艺术，唱不准何谈艺术。例如在我校2009合唱比赛中，有几个班级选唱的是一首《爱我中华》，声音响亮、整齐。可没有一个班级音准上完全正确。这首歌曲中有一句较难把握的乐句，这一乐句中的纯五度和纯四度不易唱准，还有的班级指挥只是一种摆设，没有起到在节奏上对队员的提示指挥作用，有的甚至拍点都颠倒了，这些都是扣分点。
3.对情感的表达进行评价，是提升合唱水平的关键。音乐的重点是为了抒情，唱好一首歌曲的重点是为了表达心中的情感。完美的合唱要在唱的基础上，通过各种辅助手段引起情感的共鸣。一般参赛曲目由两三首组成，歌曲的组合可采用两种不同意境的歌曲，也可以采用相似意境的歌曲。例如有这样一个案例，有一个班级选唱了一首《鲁冰花》和一首《虫儿飞》。这两首歌都是以孩子为主題，一首表达了自己对在5·12地震中失去生命的孩子们的思念之情。演唱《鲁冰花》时，他们用手语来和着清亮的歌声表达孩子与母亲之间的情感。在唱《虫儿飞》时，歌声变得安静，若有所思，临近尾声时，一个女声用发自肺腑的声音动情地说到：
天空低垂，凄凉的泪
繁星眨眼，心中思念
5·12的震动让孩子们无助地流泪
你们思念谁
不怕天黑，也不要害怕心碎
天堂里虫儿飞
我们一起祝福
——孩子们自由地飞
当音乐声、歌声、朗诵的声音都结束时，会场上响起了雷鸣般的掌声，随即一片安静。在场的评委眼睛里闪着泪花。这是心与心的交流，这是情感的共鸣。如果音乐如一首诗，合唱就如一首表达共同心声的赞美诗；音乐如一幅画，合唱就如同一卷立体的画卷。班级合唱是面对全体学生的合唱，给全体学生提供展现自我的舞台。对于全面提升学生的音乐素质，增强学生策划组织活动的能力，增进班级体的凝聚力都起着重要的作用。班级合唱是学校音乐教育中不可或缺的活动。从专业的角度来讲合唱讲究的是协调。协调是由音量、音色、音准三种因素结合而成的。班级合唱是大众学生的合唱，不可能有过高的技艺性的协调。要求每个成员用饱满的情绪、积极主动地歌唱。其协调性基本上是靠同学间的默契，而班集体的敏捷性合作性可以起到关键性的作用。基本上班级荣誉感强的协调性就高。因为每个成员内在的内驱力使他们可以充分地发挥主动性和积极性，这样使得其歌声更具感染力更有生气。反过来，一次生动的成功的班级合唱比赛又能对班级的班风起到一次促进作用。
关键词：班级合唱；审美；和谐；概念
随着教育改革的不断深入，在教学中培养学生合作意识和习惯、发展学生的多元能力成为教学的重中之重。面对中学生开展有效的课外活动是课堂教学有效的补充。在众多的音乐课外活动中，开展班级合唱比赛可以多方位地培养学生的能力。
一、我型我秀，展示自我才华
班级合唱的组织以学生为主，学生根据自己班级的特点进行策划。唱自己熟悉的歌，唱自己喜爱的歌，在排练过程中群策群力，这些都可以充分地发挥学生的积极能动性，增强班集体的凝聚力。
合唱可以使不同特长的孩子的能力得到发挥。乐感好的同学台前一站，做回指挥；擅长语言表现的同学拿着话筒，倾情朗诵一番；声音好的同学可以担任领唱；协调性好的同学展一展舞姿。小小的舞台，缤纷的世界。那几分钟的展现对于每个孩子都会收获一种快乐，是成功感和责任感的凝聚和体现。
二、科学选曲，拓宽音乐视野
以班级为单位的合唱不同于学校合唱队的合唱，专业要求上要降低标准。但是整个排练过程却是一点都省不了，反而更加繁琐。由于个体水平的局限，要根据不同班集体的特点来进行策划、选曲、排练。
指导学生正确选曲是排练的第一步。首先我们可以给学生一个主题，可以是革命歌曲为主题的比赛，或是健康向上的校园歌曲，也可定一首必唱歌曲，另一首自选主题，还可以将一些歌曲罗列在一起供学生参考。学生根据比赛的要求自行选曲。学生的选曲来源于自己的积累，课本上所学习的歌曲，电视、网络和各大媒体上的歌曲。可以大致分革命歌曲、校园歌曲、简单的艺术歌曲。
革命歌曲简单易唱。既可以通过歌声传扬正气，又可以在歌曲的演唱中让学生受到革命传统的教育，传承经典的革命老歌。这是一次很好的思想洗礼，起到语言说教不可替代的作用。
经典的合唱作品有《在太行山上》《保卫黄河》《解放区的天》《歌唱祖国》《歌唱二小放牛郎》《打靶归来》等等。这些歌曲中有简单的二声部合唱，有单声部齐唱，班级可以根据各自不同的特点进行选择。
三、丰富形式，发展综合能力
1.为声音增色增彩，增强声音的表现力。单声部的歌曲中可以运用男女声音色的对比、独唱与齐唱的对比增强音乐的表现力。中学生的声音处在变声阶段，这一阶段的特点是声音的音区较窄，有效音的音区在小字组的a到小字一组的d中间，男女声的声音特点己初步形成，有了明显的不同。有效地利用音色的对比进行分声部歌唱可以丰富声音的表现力。男声表现气势宏伟雄壮有力的情感需要，女声则表现相对柔和的情感需求。在声音对比的基础上注意独唱与齐唱形式运用，领唱和齐唱的对比能起到丰富音色的作用，使声音的色彩发生了变化，丰富了声音的表现力。力度的对比需要一定的演唱基础及班级体成员间的密切配合，还依赖于演唱者与指挥的配合。在一些歌曲中合理地运用力度的对比能够起到意想不到的效果。用二声部轮唱、单个和音的伴唱、二声部合唱来丰富声音，增强音乐的表现效果。当合唱成员可以完全正确地演唱出单声部后，加入一些和声效果让声音的表现更具艺术效果。实践中常用的方式有在恰当的位置加入和声音中的某个音，用跳音、长音、短音达到理想的效果，部分学生用哼鸣伴唱，部分学生唱旋律声部，从声音的角度让歌曲的色彩得到变化。
2.从队形上入手，丰富视觉的观感美。整体队形的的不同排列方式有效地强化视觉效果。一般来说中学生的声音己处于变声阶段。再加上男女生个子的悬殊，一些变化队形不适用班级合唱队列。通常的方式采用女生站在前两排，男生站在后两排；运用前后对齐的方式或者前后交叉的队形排列。有效队形的变化主要是指在不影响演唱效果的前提下留出的一些变化空间。比如说演唱《共青团团歌》时，采用几名男同学围着团旗行走队列或者来一段舞蹈。在歌曲演唱的过程中走上中间空出的站台。队列的排列就是左右两边是对称的男女声队形，中间部分是舞蹈的同学与团旗的位置。这样，由于男女声相对集中，声音不受影响，队形又有了变化。
我们还可以通过服装的对比变化营造队列的整体美。比如男生穿的是短袖白衬衫，女生穿的是粉红色背带裙。两边的边缘两列都站女生或者男生，形成花边效果，丰富了视觉的美感。
队形变化只是辅助手段，如果为了寻求变化而影响声音的美是不可取的。合唱本身首先是歌唱。没了声音的美何谈其他的美。笔者曾在一次校内合唱比赛中见过这样一个案例。一个班级花费了大量的时间聘请了校外辅导员，唱的歌是《校园的早晨》。全班五六十个学生，六七个同学一组和着节拍一队队上场，排起了形状不同、极富朝气的漂亮造型。队员的精神状态调整到极佳状态，让看者赞叹。走台时发现因为歌唱者位置分散不固定导致声音出不来。演出时只得用原声假唱。显然这是一次失败的案例。整体策划与中学生的实际清况、舞台实际演出效果、合唱的特点相冲突。在保证声音的基础上寻求变化才是可行的。
3.加入适当的动作，渲染歌曲的气氛。在演唱中加入一些表现歌曲的辅助手段，锻炼学生的动作协调性和对作品的理解分析能力，进一步强化其合作意识。例如：在唱某一乐句时右边的同学朝同一方向转动四十五度，在唱下一个并列乐句时左边的同学朝另一向转动四十五度。接着一个转折乐句或合乐句时两边的同学同时转回原来的方向。这样在演唱的过程中通过分做动作让学生知道了歌曲中乐句的划分。诸如此类的方式多种多样：大家同时随着音乐在强拍上点头或者在其中的某一拍突出某个音，来锻炼队员的注意力，增加聆听、感受、分析音乐的能力，强化对作品结构的理解。
在某些具有地方风格歌曲的演唱时，加入一些道具以及有特色的动作。让合唱队员在歌唱的同时，了解感受该地区的音乐文化特点。如演唱《青春舞曲》时，我们加入跺脚的动作，体会新疆音乐的欢快的速度，典型的切分音节奏型。还可以让前排的女生手拿维吾尔族的特色乐器——手鼓做简单的动作增强音乐的节奏感。总之，要动脑筋根据不同的歌曲、不同班级的实际情况来定。
纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。小小的舞台给了孩子们寻求美、展现美、探索美、表现美的机会，合唱的舞台给了同学们一次与音乐亲密接触的尝试，是其他的形式所无法替代的一种活动方式。
四、正确评价，发展审美能力
在活动的开展过程中，要形成科学合理的评价标准，这样活动才能长久、健康地开展下去。一旦出现了偏离，学生会觉得无所适从、委屈，导致对对音乐鉴赏的能力出现差错。作为专业教师要指导评审团给出一定的评分标准，减少误评错评的可能性。评审团可以由教师和学生共同担任。
1.首先在声音上要给予明确的评定标准，指出喊唱叫唱的错误性。孩子们在教师的指导下掌握放松喉头用气声歌唱的要点。在班级合唱的比赛中，他们往往为班组荣誉而唱，错误地认为声音越响唱得越好，忽视了正确的发声。出现这样的情况，在评分上要出现大的扣分，强化观念，指出喊唱是歌唱的禁区。
2.音乐的基本要素是评价的根本，如歌唱的音准、节奏、速度的把握，指挥的拍点正确与否是必须掌握的重点。合唱是以唱为主的综合艺术，唱不准何谈艺术。例如在我校2009合唱比赛中，有几个班级选唱的是一首《爱我中华》，声音响亮、整齐。可没有一个班级音准上完全正确。这首歌曲中有一句较难把握的乐句，这一乐句中的纯五度和纯四度不易唱准，还有的班级指挥只是一种摆设，没有起到在节奏上对队员的提示指挥作用，有的甚至拍点都颠倒了，这些都是扣分点。
3.对情感的表达进行评价，是提升合唱水平的关键。音乐的重点是为了抒情，唱好一首歌曲的重点是为了表达心中的情感。完美的合唱要在唱的基础上，通过各种辅助手段引起情感的共鸣。一般参赛曲目由两三首组成，歌曲的组合可采用两种不同意境的歌曲，也可以采用相似意境的歌曲。例如有这样一个案例，有一个班级选唱了一首《鲁冰花》和一首《虫儿飞》。这两首歌都是以孩子为主題，一首表达了自己对在5·12地震中失去生命的孩子们的思念之情。演唱《鲁冰花》时，他们用手语来和着清亮的歌声表达孩子与母亲之间的情感。在唱《虫儿飞》时，歌声变得安静，若有所思，临近尾声时，一个女声用发自肺腑的声音动情地说到：
天空低垂，凄凉的泪
繁星眨眼，心中思念
5·12的震动让孩子们无助地流泪
你们思念谁
不怕天黑，也不要害怕心碎
天堂里虫儿飞
我们一起祝福
——孩子们自由地飞
当音乐声、歌声、朗诵的声音都结束时，会场上响起了雷鸣般的掌声，随即一片安静。在场的评委眼睛里闪着泪花。这是心与心的交流，这是情感的共鸣。如果音乐如一首诗，合唱就如一首表达共同心声的赞美诗；音乐如一幅画，合唱就如同一卷立体的画卷。班级合唱是面对全体学生的合唱，给全体学生提供展现自我的舞台。对于全面提升学生的音乐素质，增强学生策划组织活动的能力，增进班级体的凝聚力都起着重要的作用。班级合唱是学校音乐教育中不可或缺的活动。从专业的角度来讲合唱讲究的是协调。协调是由音量、音色、音准三种因素结合而成的。班级合唱是大众学生的合唱，不可能有过高的技艺性的协调。要求每个成员用饱满的情绪、积极主动地歌唱。其协调性基本上是靠同学间的默契，而班集体的敏捷性合作性可以起到关键性的作用。基本上班级荣誉感强的协调性就高。因为每个成员内在的内驱力使他们可以充分地发挥主动性和积极性，这样使得其歌声更具感染力更有生气。反过来，一次生动的成功的班级合唱比赛又能对班级的班风起到一次促进作用。