【摘 要】
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许多探讨儿童概念理解的研究发现。儿童并非脑袋空空而是带着许多前概念进入课堂学习情境的。这些前概念是儿童在日常生活中获得的对一些事物或现象的朴素的看法和理解，它们通
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许多探讨儿童概念理解的研究发现。儿童并非脑袋空空而是带着许多前概念进入课堂学习情境的。这些前概念是儿童在日常生活中获得的对一些事物或现象的朴素的看法和理解，它们通常模糊而不精确，有合理成分，但也有错误倾向甚至是完全错误的。它们对课堂学习中科学概念的建构既可能产生积极作用，也可能产生负面影响。为提高儿童概念学习的有效性，教师对那婪存在于儿童大脑中的潜在错误观念即迷思概念（misconception）可实施诊断教学：
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