【摘 要】
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本文旨在通过研究多元化教学形式、教学方法、教学手段和教学评估在朝鲜语教学中的应用,构建以此为构成要素的、适用于朝鲜语专业的“多元化”教学模式.研究认为,在翻转课堂
【机 构】
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吉林大学外国语学院,吉林 长春,130012长春理工大学外国语学院,吉林 长春,130022;
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本文旨在通过研究多元化教学形式、教学方法、教学手段和教学评估在朝鲜语教学中的应用,构建以此为构成要素的、适用于朝鲜语专业的“多元化”教学模式.研究认为,在翻转课堂中,课上的分组学习可起到良好效果,课下实践对课堂教学的反馈作用不可低估;专业基础课较适合采用情境法、交际法和任务型方法,专业课采用讲授与讨论相结合的方法更有助于知识的吸收;微课、慕课等可视为课堂教学的补充手段供学生预习和复习使用,不可过高强调其重要程度,而制作精良的多媒体课件更适于课堂使用;应适时推行以“学生的知识体系建构效果”为对象的评估方法.
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