【摘 要】
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<正>启发式教学作为一种教学方法已深入人心,成为推进教学改革、提高课堂效率的动力之一.然而,毋庸讳言,在实施过程中启而不发或发而失当的现象也时时困扰着许多教师.究其原
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<正>启发式教学作为一种教学方法已深入人心,成为推进教学改革、提高课堂效率的动力之一.然而,毋庸讳言,在实施过程中启而不发或发而失当的现象也时时困扰着许多教师.究其原因,主要在于教师对问题的难度把握欠准,又不能及时采取有效的减缓坡度方法,学生在认知的陡坡前只能望洋兴叹.如何在问题情境中因地制宜地降低坡度,使高者下之,令虚者实之,让学生有路可循,拾级而上呢?
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