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内容摘要:建立语文课程“三个维度”的模型在新课改中被提出,所以关于语文课程的模型，从一维到三维,有了一定的转变:知识和能力;过程和方法;情感、态度和价值观成了语文课堂教学中重要的部分,学生的语文素养也因此得到了一定的培养。而在我们的语文教学中，老师的主导地位与学生的主体地位要更好的体现语文课改的三个维度，情感教育和能力培养理应成为重中之重。 关键词;新课标三维度情感教育能力培养
（一）语文课程改革的理念和目标
课程标准对语文课程的性质与地位的表述是：“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。”
课程标准提出课程的基本理念，也就是语文课程改革追求的目标是：全面提高学生的语文素养，正确把握语文教育的特点，积极倡导自主、合作、探究的学习方式，努力建设开放而有活力的语文课程。
不管是阅读理论的书籍还是观摩全国优秀教师的课堂，不管是魏书生老师、李镇西老师的民主教育、于漪老师的情感教学还是韩军老师的新语文教育，他们无不都是围绕着语文新课程标准的基本理念进行教学的，所以我们也在教学探索中越来越多的关注自己的课堂，关注学生的自主、合作和探究的能力，更重要的是如何更好的在教学中训练学生的语文素养。
课程标准关于语文素养的表述是：“语文课程应培育学生热爱祖国语文的思想感情，指导学生正确地理解和运用祖国语文，丰富语言的积累，培养语感，发展思维，使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力。语文课程还应重视提高学生的品德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，促进德、智、体、美的和谐发展。”义务教育语文课程标准根据全面提高语文素养的要求，制定出各个学段的语文学习目标，努力体现了情感态度和价值观、过程和方法、知识和能力这三个维度的交融。
（二）从实际的教学实践中体会新课标的三维度
理论的知识是给予了我们养分，但是在教学的具体操作和训练中往往会收到事半功倍的效果，我们也只有在教学的反思中才能更好的把握住对学生的有效教学。我的教学实践和在汲取经验的过程中就有这样切身的体会。
1.1情感教学之新课标三维度体现
一开始上课，并不注意对学生的引导，也没有去关注教学目标有没有实现，只是一味的把自己备课的所有内容教给学生，因此并没有收到好的效果。自己也一直在摸索和反思中，只到听了那样的一节公开课,使我的心受到了很大的触动,也因此明白了教学中的一些关键性的方法。
著名教育家赞可夫说过：“课本知识如果没有经过教师的情感加温，那么这种知识的传授越多，你的学生就变得越冷漠”[1]。通过这样的一节课我是真正体会到了这句话的分量。2008年下半学期的一节公开课——泰戈尔的散文诗《金色花》,是我们学校刚调来的一位经验丰富的老师,她的那节课整个课堂都沉浸在快乐和轻松当中,在课堂上,老师重视了对学生的情感教学,她的上课语言很富有感染力,尤其是指导学生的课文朗读,让我们大家感受到学生的朗读是一种享受,在美的旋律中,可以感受到美文带给我们的神秘感和情感的升华。学生的朗读技巧也很高,他们的积极性得到了很好的发挥,正是因为这样的教学环节的处理,才使后半节课的自由有发挥题也得到了很好的展现。
整个一节课,没有什么矫揉造作,也没有刻意计较学生回答问题的规范性,学生的自我表现能力得到了很好的体现,可以说,这是一节情感教学成功的课堂,也使我明白了,并不是在乎你上课到底教多少内容给学生,只要你的教学目标明确,让学生体会到语文课堂的快乐和轻松,那么这就是一节成功的语文课。
想起余文森老师的的话，他说：“关注学生的情感生活和情感体验，努力使课堂教学过程成为学生一种愉悦的情绪生活和积极的情感体验。”[2]我想，很多时候我们带着自己的情感把最真实的一面展示给学生，让学生从情感教学中体悟真善美，这样的课堂不仅轻松快乐，而且使新课标的要求得到落实。
1.2能力培养之新课标三维度体现
主动性，是新课程学习方式的首要特性。[3]知识与能力的培养也是要通过学生的自主合作来实现的，要想收到好的效果，我们必须在课堂上让学生更主动的学习，更有效的合作，这样教师的引导，学生的自主探究能力就会收到好的效果。
那是一节参加青年教师基本功大赛的课,我选择了《斑羚飞渡》,当时我找了很多教案和课堂实录的东西来看,可是当我真正接触这篇文章的时候才发现别人的教案和课堂实录并不适合我们的学生，关键是照着别人的模式上不出自己的特色，所以我就用心設计了自己的教学,整篇文章我只设计了两个问题,这两个问题都是主观性很大的问题,如果学生可以真正理解文章的内容就可以很好的发挥自己的主动性,并带上自己的观点看法参与到课堂中,两个问题是环环相扣的,所以在上课的过程中,他们对两个问题的解释很到位,在教学语言的引导下,小组的合作学习很激烈，部分学生能够更深入的进行思考并作答,课堂气氛很活跃,有些学生的答案使我都很吃惊,原来学生的潜力是很大的,他们的能力也是无限的,只要老师能够积极的引导,那么他们就会把自己的水平发挥得淋漓尽致。
上完课之后,我调查了学生的课堂反映,他们都对自己的课堂反应很满意,还说自己在这节课收获最大,还希望老师给他们多一些机会思考和回答问题。我突然之间顿悟:其实小孩们还是有很强的表现欲的,我们应该去在课堂的问题中锻炼他们的水平,让他们展现能力。把课堂真正的交给他们,让他们在课堂上感受快乐!培养学生能力的课堂,哪怕是一方面能力的培养,都是至关重要和有用的!
虽然看似简单的教学案例，事实上每一个环节都会给我们一些教学反思。学生是我们教学的中心，培养学生的能力，在教学中培养学生的能力更是我们教学中要抓的重中之重！
陶行知先生说：“教育中要防止两种不同的倾向：一种是将教与学的界限完全泯除，否定了教师主导作用的错误倾向；另一种是只管教，不问学生兴趣，不注重学生所提出问题的错误倾向。前一种倾向必然是无计划，随着生活打滚；后一种倾向必然把学生灌输成烧鸭。”[4]我们作为教师，应该好好反思自己，“教”与“学”的关系，我们处理好了吗？新课改的目标，我们不要喊空口号，应该身体力行，从教学中提升自己，真正和新课标接轨，让自己的教学中三维度的体现更明显，让学生真正在学习中能力得到最有效的提高！让素质教育真正落到实处！
知识和能力;过程和方法;情感、态度和价值观，这三个维度是互相渗透，环环相扣的，如何更好的体现新课标的三维度，如何更好的将其与自主、合作、探究的学习方式更好的结合，我们应该更多的将情感教学和能力培养的教学方式落到实处，让我们的语文新课程标准在教学中绽放光彩！
参考文献
[1][2][3]:[J]《有效教学十讲》P78、P77、P187，余文森著；华东师范大学出版社
[4]:[J]《陶行知教育名篇》P144，方明著；教育科学出版社