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课堂教学的有效性，是指教师用较少的时间和精力，追求更大的教学效率与教学效益，使学生获得最大限度的发展.
一、巧用多媒体，激发学生学习兴趣
爱因斯坦曾说：“兴趣是最好的老师.”美国教育家布鲁纳也曾说过：“学习的最好刺激，乃是对所学材料的兴趣.”可见，兴趣对于学习有重要的意义：兴趣是学习的直接动力.有了学习兴趣，便能产生积极的情感和学习的主动性，学习效率就高，反之，学习效率就低.学生是学习的主体，而教师是学习的主导.如果要学生能主动参与学习，积极思考，亲自参加学习实践，就必须首先培养学生对学习的兴趣.中学生好奇心强，易于接受新鲜事物，幽雅动听的音乐，鲜艳夺目的色彩，美丽斑斓的图画，都能吸引学生的注意力.而多媒体的使用可以提供这种生动、形象、直观、感染力强的教学信息，唤起学生的好奇心和求知欲，进而使学生对所学内容产生浓厚兴趣。例如在学习勾股定理的推导过程时，利用多媒体的交、合、并、裁、展、移等多种形式的动画效果，再加上必要的解说和优美的音乐动态演示，使学生身临其境，产生立体的效应，更加生动逼真.通过画图的演示，不须教师讲解，学生自己就可以找出解决方法，同时在无形中建立了间接的概念.
二、巧用多媒体，增大知识容量提高课堂教学效率
教师要上好一堂课，必须要认真备课，教师在备课的过程中，需要查阅大量的相关资料，获取大量信息，优化教学内容.庞大的书库也只有有限的资源，况且教师还要一本一本地找，一页一页地翻，这个过程要耗费教师大量的时间.而现在的多媒体教学，借助于电脑、电视机、视频展示仪、网络等，能快速提供和处理大量的信息.比如在展示问题时，我们就是只用最简单的PPT就能够制作出多种文字切入效果，通过动画、音效、色彩等信息全方位刺激学生的视觉和听觉，加深学生对问题的印象，促进学生记忆和理解数学概念.在讲解一些较复杂的几何图形时，也可以预选借助于课件来完成，从而节约了课堂时间，也就提高了课堂的信息容量.
三、巧用多媒体变静为动，突破教学重难点
概念对学生来说往往抽象难懂是数学教学的一个难点.利用计算机可以把一些概念直观化使知识简单、明了让学生容易接受.多媒体课件动态图像演示让静态的知识动态化让抽象的知识具体化，其突出的较强的刺激作用，有助于学生理解概念的本质属性，促进学生在原有的认知结构基础上，形成新的认知结构.
数学教材中许多概念的形成、规律的得出、结论的推导，重点都在“过程”，利用多媒体课件可以使学生头脑中形成一种“清晰”的“动态表象”有利于他们的思维的发展.例如在讲解《圆与圆的位置关系》时可以利用课件作如下演示：先显示两个处于外离状态下的圆，接着分别作出这两个圆的半径之和与半径之差，然后让两圆逐渐靠近，这样就依次出现了外离、外切、内切和内离四种位置关系.每出现一种位置关系就停顿下来，并显示出此时两圆所处的位置关系的名称.然后把表示圆心距的线段移出来分别与表示两圆半径之和与半径之差的线段进行比较.让学生自己仔细观察，并归纳出在每种位置关系下圆心距与两圆半径之间的关系.这样借助多媒体课件生动、直观的演示，学生可以很好地掌握圆与圆的各种位置关系以及此时圆心距与两圆半径之间的关系.
四、巧用多媒体促进师生之间进一步的交流
在数学课堂教学中必须及时收集、处理反馈信息.以往的教学要进行学生之间的交流，除了语言之外只有请学生上黑板来板书，往往要耽误很多时间，又由于黑板的局限性不能展示更多的不同见解，利用实物投影仪可以直接展示学生的练习、作业、作品不同见解进行对比、更正错误、鼓励创新，可以调动更多学生的学习积极性. 利用多媒体的优势教师既可减轻学生的学习负担又可及时调节、处理学生学习过程中以及作业中所反映出来的种种问题，从而大大提高教学质量.
五、利用多媒体，提高课堂教学质量
教师在利用多媒体辅助教学时，在备课、课件的设计和制作上确实需要投入大量的时间和精力，然而，课前的精心设计和准备，却能极大地提高课堂的教学效率.课堂上，教师只要点按鼠标，就能在短时间里直观、形象地演示知识的发生过程，揭示概念.例如：几何图形是中学数学的重要组成部分，虽然学生在生活中积累了一些感性经验，但空间观念是十分抽象的，对那些容易混淆的概念和比较复杂的图形，为了使学生能很快地抓住问题的实质，我们可以通过多媒体图形的设计，让图形的某些部分出现闪烁，强化视觉效果，增加信号对学生头脑的刺激.
责任编辑 邱 丽
一、巧用多媒体，激发学生学习兴趣
爱因斯坦曾说：“兴趣是最好的老师.”美国教育家布鲁纳也曾说过：“学习的最好刺激，乃是对所学材料的兴趣.”可见，兴趣对于学习有重要的意义：兴趣是学习的直接动力.有了学习兴趣，便能产生积极的情感和学习的主动性，学习效率就高，反之，学习效率就低.学生是学习的主体，而教师是学习的主导.如果要学生能主动参与学习，积极思考，亲自参加学习实践，就必须首先培养学生对学习的兴趣.中学生好奇心强，易于接受新鲜事物，幽雅动听的音乐，鲜艳夺目的色彩，美丽斑斓的图画，都能吸引学生的注意力.而多媒体的使用可以提供这种生动、形象、直观、感染力强的教学信息，唤起学生的好奇心和求知欲，进而使学生对所学内容产生浓厚兴趣。例如在学习勾股定理的推导过程时，利用多媒体的交、合、并、裁、展、移等多种形式的动画效果，再加上必要的解说和优美的音乐动态演示，使学生身临其境，产生立体的效应，更加生动逼真.通过画图的演示，不须教师讲解，学生自己就可以找出解决方法，同时在无形中建立了间接的概念.
二、巧用多媒体，增大知识容量提高课堂教学效率
教师要上好一堂课，必须要认真备课，教师在备课的过程中，需要查阅大量的相关资料，获取大量信息，优化教学内容.庞大的书库也只有有限的资源，况且教师还要一本一本地找，一页一页地翻，这个过程要耗费教师大量的时间.而现在的多媒体教学，借助于电脑、电视机、视频展示仪、网络等，能快速提供和处理大量的信息.比如在展示问题时，我们就是只用最简单的PPT就能够制作出多种文字切入效果，通过动画、音效、色彩等信息全方位刺激学生的视觉和听觉，加深学生对问题的印象，促进学生记忆和理解数学概念.在讲解一些较复杂的几何图形时，也可以预选借助于课件来完成，从而节约了课堂时间，也就提高了课堂的信息容量.
三、巧用多媒体变静为动，突破教学重难点
概念对学生来说往往抽象难懂是数学教学的一个难点.利用计算机可以把一些概念直观化使知识简单、明了让学生容易接受.多媒体课件动态图像演示让静态的知识动态化让抽象的知识具体化，其突出的较强的刺激作用，有助于学生理解概念的本质属性，促进学生在原有的认知结构基础上，形成新的认知结构.
数学教材中许多概念的形成、规律的得出、结论的推导，重点都在“过程”，利用多媒体课件可以使学生头脑中形成一种“清晰”的“动态表象”有利于他们的思维的发展.例如在讲解《圆与圆的位置关系》时可以利用课件作如下演示：先显示两个处于外离状态下的圆，接着分别作出这两个圆的半径之和与半径之差，然后让两圆逐渐靠近，这样就依次出现了外离、外切、内切和内离四种位置关系.每出现一种位置关系就停顿下来，并显示出此时两圆所处的位置关系的名称.然后把表示圆心距的线段移出来分别与表示两圆半径之和与半径之差的线段进行比较.让学生自己仔细观察，并归纳出在每种位置关系下圆心距与两圆半径之间的关系.这样借助多媒体课件生动、直观的演示，学生可以很好地掌握圆与圆的各种位置关系以及此时圆心距与两圆半径之间的关系.
四、巧用多媒体促进师生之间进一步的交流
在数学课堂教学中必须及时收集、处理反馈信息.以往的教学要进行学生之间的交流，除了语言之外只有请学生上黑板来板书，往往要耽误很多时间，又由于黑板的局限性不能展示更多的不同见解，利用实物投影仪可以直接展示学生的练习、作业、作品不同见解进行对比、更正错误、鼓励创新，可以调动更多学生的学习积极性. 利用多媒体的优势教师既可减轻学生的学习负担又可及时调节、处理学生学习过程中以及作业中所反映出来的种种问题，从而大大提高教学质量.
五、利用多媒体，提高课堂教学质量
教师在利用多媒体辅助教学时，在备课、课件的设计和制作上确实需要投入大量的时间和精力，然而，课前的精心设计和准备，却能极大地提高课堂的教学效率.课堂上，教师只要点按鼠标，就能在短时间里直观、形象地演示知识的发生过程，揭示概念.例如：几何图形是中学数学的重要组成部分，虽然学生在生活中积累了一些感性经验，但空间观念是十分抽象的，对那些容易混淆的概念和比较复杂的图形，为了使学生能很快地抓住问题的实质，我们可以通过多媒体图形的设计，让图形的某些部分出现闪烁，强化视觉效果，增加信号对学生头脑的刺激.
责任编辑 邱 丽