论文部分内容阅读
听课，是教师进步的基石，是教师成长的阶梯，是教师自我检验的法宝。通过听课，对于了解课堂教学情况、掌握教学动态、不断改进教学方法、提高教学质量有重要作用。作为一名青年教师，为了能够使自己尽快适应紧张的教学工作，并不断提高自己的教学水平，积极参加学校的听课活动是相当有必要的，下面是本人对关于听课的几点心得体会。
一、注意新课的导入
教学目标在何时采用何种方式呈现才能最大限度地引起学生的好奇，激发学生的学习动机；如何通过课堂提问使学生有意识地从认知结构中提取相关的旧知识，并激活新知识；怎样创设教学情境，导入新课的教学；怎样通过简明、准确、生动的语言系统呈现新内容。除了注意每个环节的实现方式，还要注意时间安排，注重使用任务驱动法教学，并怎样把一堂课的任务单展示给学生。
二、充分利用多媒体教学
恰当运用多媒体，不仅能调动学生的学习兴趣，增大课堂教学信息的容量，更重要的是有助于提高学生的接受能力。教师要对教学的内容进行充分准备，尽可能的制作精美的教学课件，播放与教学内容相关的影视音乐等，运用多种手段吸引学生的好奇心与兴趣度，以达到最佳的教学效果。
三、注意营造良好的课堂气氛
课堂气氛是弥漫、充盈于师生之间的一种教育情景氛围。这种氛围如果是和谐融洽、平等民主的，就能激发学生的潜能，树立学习的信心，培养学生的创新能力。在教学过程中教师调动自身激情对教学进行促进及创设相关情境也是一个很好的教学方法。
例如，我在听一堂舞蹈课时，一堂课的是以学生跟着音乐练习舞蹈动作为开始，整堂课是在师生互动、融洽和谐的氛围中教师讲授知识及布置任务，学生学习知识、展示成果，结束是以每名学生以不同的舞蹈动作方式与教师道别，整堂课给教师、学生以及我们听课教师的感觉很融洽和谐，十分愉悦。该堂课给了我很大的启发，课堂就该如此。
四、采用任务驱动法进行教学
在“任务驱动”中，任务设计的质量直接关系到教学效果，即使学生完成了任务，但是学生的能力却没有得到培养，这样的完成任务也不等于“任务驱动”。课堂创设的任务应该具有探究性、创造性和生活性。通过任务驱动法，学生对于一堂课所要掌握的知识点能够有更加深刻的认识，同时学生的思维也可以得到开拓，从而也提高了学生的创新能力。
我总结了几点针对如何将任务驱动教学法应用到教学工作中的建议。
（一）在采用“任务驱动法”的时候一定要给学生创造真实，良好的情境
因为学生的思维活动是建立在浓厚的兴趣和丰富的情感基础上的。所以，要让学生自觉自主地学习，首先要唤起他们的学习兴趣，吸引他们进入学习的境界。另外，从建构主义学习理论的观点来看，学习总是与一定的“情境”相联系的。因此，我在上课的导入时，创设一个与当前学习主题相关具有吸引力的情境，使学生对本节课的内容产生学习的兴趣是相当重要的。此外还要在驱动的过程中不断的给学生刺激。
（二）在采用“任务驱动法”的时候要设计好任务
我的感受是任务的设计要具备以下四点。
第一，教育性，任務的教育性体现在任务的实施与完成过程中，传授或渗透给学生的思想教育、信息素养教育等内容，做到寓德于教。
第二，科学性，任务的设计不仅要考虑所讲授的学科内容的知识结构，同时也要充分考虑到学生的认知结构和学习特点，由浅入深、合理安排。
第三，实用性，任务的实用性指学生能利用所学的知识，能够应用在日常生活或是今后的工作中，使学生能够体验到成功的喜悦，进一步激发学生的学习动机。
第四，开放性，设计任务时要具有一定的灵活性，使学生有发挥创造能力的机会。
听课是教师的必修课，是教师成长的一条捷径。通过听课，即可以培养教师教书育人的意识，可以对自己以往的工作进行自我总结，找出不足，又可以学到他人经验，扬己之长补己之短，促进教育教学水平。加强团结合作的团队观念，可以相互沟通、交流，使教学活动更加趋于完善，教学质量得到提高。
听课的形式可以多种多样，而听的过程则更为重要。因为在听的过程中，是听课者感悟的过程，吸取经验的过程，也是启发、创新的过程。因此，我们应该明确听课的目的和意义，切不可拘泥于形式，不能只是完成听课任务，而是必须认真对待听课这项教学常规管理工作，以助我们转变教学思想，更新教学理念，探讨教学改革，交流教学经验，促进教育教学水平发展，从而达到听课目的。
一、注意新课的导入
教学目标在何时采用何种方式呈现才能最大限度地引起学生的好奇，激发学生的学习动机；如何通过课堂提问使学生有意识地从认知结构中提取相关的旧知识，并激活新知识；怎样创设教学情境，导入新课的教学；怎样通过简明、准确、生动的语言系统呈现新内容。除了注意每个环节的实现方式，还要注意时间安排，注重使用任务驱动法教学，并怎样把一堂课的任务单展示给学生。
二、充分利用多媒体教学
恰当运用多媒体，不仅能调动学生的学习兴趣，增大课堂教学信息的容量，更重要的是有助于提高学生的接受能力。教师要对教学的内容进行充分准备，尽可能的制作精美的教学课件，播放与教学内容相关的影视音乐等，运用多种手段吸引学生的好奇心与兴趣度，以达到最佳的教学效果。
三、注意营造良好的课堂气氛
课堂气氛是弥漫、充盈于师生之间的一种教育情景氛围。这种氛围如果是和谐融洽、平等民主的，就能激发学生的潜能，树立学习的信心，培养学生的创新能力。在教学过程中教师调动自身激情对教学进行促进及创设相关情境也是一个很好的教学方法。
例如，我在听一堂舞蹈课时，一堂课的是以学生跟着音乐练习舞蹈动作为开始，整堂课是在师生互动、融洽和谐的氛围中教师讲授知识及布置任务，学生学习知识、展示成果，结束是以每名学生以不同的舞蹈动作方式与教师道别，整堂课给教师、学生以及我们听课教师的感觉很融洽和谐，十分愉悦。该堂课给了我很大的启发，课堂就该如此。
四、采用任务驱动法进行教学
在“任务驱动”中，任务设计的质量直接关系到教学效果，即使学生完成了任务，但是学生的能力却没有得到培养，这样的完成任务也不等于“任务驱动”。课堂创设的任务应该具有探究性、创造性和生活性。通过任务驱动法，学生对于一堂课所要掌握的知识点能够有更加深刻的认识，同时学生的思维也可以得到开拓，从而也提高了学生的创新能力。
我总结了几点针对如何将任务驱动教学法应用到教学工作中的建议。
（一）在采用“任务驱动法”的时候一定要给学生创造真实，良好的情境
因为学生的思维活动是建立在浓厚的兴趣和丰富的情感基础上的。所以，要让学生自觉自主地学习，首先要唤起他们的学习兴趣，吸引他们进入学习的境界。另外，从建构主义学习理论的观点来看，学习总是与一定的“情境”相联系的。因此，我在上课的导入时，创设一个与当前学习主题相关具有吸引力的情境，使学生对本节课的内容产生学习的兴趣是相当重要的。此外还要在驱动的过程中不断的给学生刺激。
（二）在采用“任务驱动法”的时候要设计好任务
我的感受是任务的设计要具备以下四点。
第一，教育性，任務的教育性体现在任务的实施与完成过程中，传授或渗透给学生的思想教育、信息素养教育等内容，做到寓德于教。
第二，科学性，任务的设计不仅要考虑所讲授的学科内容的知识结构，同时也要充分考虑到学生的认知结构和学习特点，由浅入深、合理安排。
第三，实用性，任务的实用性指学生能利用所学的知识，能够应用在日常生活或是今后的工作中，使学生能够体验到成功的喜悦，进一步激发学生的学习动机。
第四，开放性，设计任务时要具有一定的灵活性，使学生有发挥创造能力的机会。
听课是教师的必修课，是教师成长的一条捷径。通过听课，即可以培养教师教书育人的意识，可以对自己以往的工作进行自我总结，找出不足，又可以学到他人经验，扬己之长补己之短，促进教育教学水平。加强团结合作的团队观念，可以相互沟通、交流，使教学活动更加趋于完善，教学质量得到提高。
听课的形式可以多种多样，而听的过程则更为重要。因为在听的过程中，是听课者感悟的过程，吸取经验的过程，也是启发、创新的过程。因此，我们应该明确听课的目的和意义，切不可拘泥于形式，不能只是完成听课任务，而是必须认真对待听课这项教学常规管理工作，以助我们转变教学思想，更新教学理念，探讨教学改革，交流教学经验，促进教育教学水平发展，从而达到听课目的。