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摘要学习音乐理论的目的全在于应用，是为了解决实际问题，学习音乐理论应与音乐的感性体验相联系，否则就会造成理论课的枯燥乏味，使学生对音乐理论课的学习失去兴趣。本文针对中职学校乐理教学实践探索谈了自己的思路。
中图分类号：G712 文献标识码：A
Music Theory Teaching Practice in Secondary Vocational School
LI Hongmei
(Vocational and Technical Schools of Fogang Country, Qingyuan, Guangdong 511600)
AbstractThe goal for learning music theory is application, and for solving real problems, Learning music theory should be associated with music emotional experience, otherwise it will cause the lesson boring, make the students lose their interest on music theory. This paper raises some humble advices on the music theory teaching practice in secondary vocational school.
Key wordssecondary vocational school; music theory teaching; practice research
1 中职学校乐理教学现状
乐理是所有音乐理论的基础知识，包括音乐技术理论与音乐学理论，从事音乐教育工作乐理是必备的修养，乐理是所有音乐理论与技巧打基础所必需的知识，也是实际教学需要的技能，更是个人提高音乐修养的基础。作为培养幼儿教师的职业技术学校，对音乐教育起着至关重要的作用。中职学校生源音乐基础差、底子薄，而且学生在音乐理论课的时候往往不用心，不努力，课堂内外不能形成较浓厚的学术氛围。教师则沿用多年的老教材在课堂上照本宣科，没有把新近的音乐理论与教材的相关内容结合起来进行讲授，使授课没有吸引力。我们知道，音乐是一种听觉的艺术，学习任何音乐理论的学习都与音乐的感性体验有着密切的联系，不在音乐的实际音响环境中是无法对音乐理论诸问题有深刻认识的，而且离开音乐的实际音响容易使得理论课失去鲜活的感性特征而变得枯燥乏味，这样一来，学生们就会对音乐理论课的学习失去兴趣。
2 中职学校乐理教学的实践探索
2.1 音乐理论与生动具体的音乐作品相结合
学习音乐理论的目的全在于应用，是为了解决实际问题，乐理并非纯理论学科，它是作曲技术基础理论的实践课程，因而在教学中要避免重理论轻实践的现象，这就要求我们不仅要重视理论的学习，同时还要大力加强视唱训练，当然听觉训练和记谱等能力方面的训练也要同步进行。视唱练耳的训练不仅可以很好地培养学生的音乐感知能力，而且对提高学生的音乐素质也将会起到难以估量的作用。实践证明，将声音听觉融入到乐理知识当中，可以使抽象的理论在实践中得以体现，从而使得理论教学变得轻松。例如，在学习节奏与节拍时，如果只讲述概念，学生很难领会和区分各种不同拍子的特点，但如果在教学中将一些不同类型拍子有意识地让学生进行视唱练习，那么学生就会很容易地在唱与练当中领会各种拍子的异同，并形成深刻的记忆。在教学实践中还发现，学生往往都能做到用语言来说明调式的种类，但是如果让他们从听觉上去分析调式调性，结果却通常不尽如人意，这种现象说明他们还是没有真正掌握乐理知识。所以，我们教师要在细微处下功夫，大量收集各种生动具体的音乐作品，以供讲述概念时所需。
2.2 运用现代化教学手段使乐理知识生动化
运用现代化教学手段激发学生兴趣，调动学生的学习积极性。多媒体的应用，利用影象、图片、文字能更好的展现音乐所处的时代背景和人文历史等等，在欣赏音乐的同时，学生也侧面学习到相关的信息。利用多媒体教学以精彩的画面和配合得当的音乐能将抽象、枯燥的音乐理论知识变得比较直观和生动形象，所以用多媒体来将新的乐理知识呈现给学生，能让学生的大脑同时在视觉和听觉上得到和谐的信号刺激，视听完美结合激发了他们的兴趣，从而帮助他们更好的、更加有效地去理解音乐，从而使学生获得多层面、多种类的知识和信息，容易收到良好的教学效果。多媒体教学具有媒体兼容性好、操作简便、内容组织方便等特点，它能充分调动学生的感官刺激，能够比较主动地进行学习。运用多媒体教学，可以使教师的板书时间大大缩短，以一张名片一样的形式将知识点展现在学生的面前，并通过颜色的对比可以让学生直观的知道学习的重点和难点，在节省时间的同时还可以有效增加课堂的容量，提高了课堂效率。比方说，在设计课堂教学环节时，一个乐曲不可能每个乐段进行细致的分析，而多媒体教學营造良好的音乐课堂气氛，创设逼真的教学情景，如歌谱、为乐曲选画面，乐队现场演奏等，都非常直观，生动，有效激发了学生的学习兴趣，对充分调动学生欣赏、学习音乐的积极性方面的功效是显而易见的，对提高学生能力是非常关键的。
2.3 运用生动的语言使抽象的概念形象化
在音乐专业理论课程实际教学中，学生往往对教师传授的知识兴致淡漠。中职学校音乐专业理论课程（下转第95页）（上接第51页）教学在讲述每一个概念时，应尽可能的简明扼要，深入浅出，避免繁琐。所以教师可以在课前花点功夫用生动的语言将教学内容组织起来，然后在课堂上按课前设计好的教学程序把授课内容流畅自如地表达出来，这样不仅节省了时间，更吸引了学生的注意力，激发了学生的学习兴趣，使学生轻松地学到了更多的乐理知识。音乐理论的抽象行决定了它需要学生去感知、体验和想象，所以，教师是否有运用生动的语言让学生展开丰富的想象的能力是很重要的，生动的授课语言是学生对音乐理论知识的理解和领会的强有力的辅助。不仅音乐理论，可以说，音乐主要是通过声音与表现对象之间的比拟和模仿以及象征来实现的，生动的语言无疑就是使这些关系得以实现的桥梁。教师的语言越生动恰当，学生对音乐理论的内涵理解就越深刻，所产生的印象和记忆就越清晰。
2.4 运用乐理知识进行音乐创作
实践活动大多数同学喜欢弹琴，不喜欢听老师讲知识。这时，为巩固和应用乐理基础知识，丰富学生的音乐语汇，让学生在音乐中学习乐理知识、应用乐理知识，教师必须要激发学生的求知欲望和创作想象力，必须让学生进行音乐创作实践活动。创作实践活动作为音乐教育的一个领域，旨在培养和发展学生音乐创作精神和创造能力的一种音乐教育活动过程。比如在讲授和弦知识时，教师可以先拿大家都熟悉、而且比较容易的歌曲来弹奏单旋律，然后配上和弦，并采用不同音型，让同学比较，加和弦前后歌曲有什么不同。由于同学们急于学会弹琴，所以不得不全神贯注地学习掌握调式中旋律与和弦的关系，以及和弦配置的一般规律。当然，学生刚剐接触即兴伴奏，配置的和弦有可能不太规范，音型缺乏流动性、逻辑性，但教师应予以鼓励和指导，使学生掌握并能运用基本乐理知识提高即兴伴奏创造能力。进行有趣的音乐创作实践活动是高层次学习乐理知识的境界，所以，教师要创造性的教，不但传授知识，还要教会学生怎样获取知识，即不仅仅授之以鱼，更重要的是授之以渔。学生要创造性的学，学会创造，为将来走向工作岗位打下良好的基础。
3 结语
中职学校的音乐理论课对其它音乐专业课的学习产生积极的促进作用，同时也会对其它音乐专业课的学习造成影响。希望通过多方面的实践探索，培养适合于时代需要的、符合现代基础音乐教育的合格人才，切实保证我国基础音乐教育的良性发展。
参考文献
[1]刘永福.新音乐基础理论教程[M].上海音乐学院出版社,2004.
[2]陈少峰.论视唱练耳教学分级制的科学性[J].武汉音乐学院学报,2004(3).
[3]黄志鹏.电脑音乐技术在师范音乐教育理论课教学中的运用[J].中国音乐教育,2005(总第127期).
中图分类号：G712 文献标识码：A
Music Theory Teaching Practice in Secondary Vocational School
LI Hongmei
(Vocational and Technical Schools of Fogang Country, Qingyuan, Guangdong 511600)
AbstractThe goal for learning music theory is application, and for solving real problems, Learning music theory should be associated with music emotional experience, otherwise it will cause the lesson boring, make the students lose their interest on music theory. This paper raises some humble advices on the music theory teaching practice in secondary vocational school.
Key wordssecondary vocational school; music theory teaching; practice research
1 中职学校乐理教学现状
乐理是所有音乐理论的基础知识，包括音乐技术理论与音乐学理论，从事音乐教育工作乐理是必备的修养，乐理是所有音乐理论与技巧打基础所必需的知识，也是实际教学需要的技能，更是个人提高音乐修养的基础。作为培养幼儿教师的职业技术学校，对音乐教育起着至关重要的作用。中职学校生源音乐基础差、底子薄，而且学生在音乐理论课的时候往往不用心，不努力，课堂内外不能形成较浓厚的学术氛围。教师则沿用多年的老教材在课堂上照本宣科，没有把新近的音乐理论与教材的相关内容结合起来进行讲授，使授课没有吸引力。我们知道，音乐是一种听觉的艺术，学习任何音乐理论的学习都与音乐的感性体验有着密切的联系，不在音乐的实际音响环境中是无法对音乐理论诸问题有深刻认识的，而且离开音乐的实际音响容易使得理论课失去鲜活的感性特征而变得枯燥乏味，这样一来，学生们就会对音乐理论课的学习失去兴趣。
2 中职学校乐理教学的实践探索
2.1 音乐理论与生动具体的音乐作品相结合
学习音乐理论的目的全在于应用，是为了解决实际问题，乐理并非纯理论学科，它是作曲技术基础理论的实践课程，因而在教学中要避免重理论轻实践的现象，这就要求我们不仅要重视理论的学习，同时还要大力加强视唱训练，当然听觉训练和记谱等能力方面的训练也要同步进行。视唱练耳的训练不仅可以很好地培养学生的音乐感知能力，而且对提高学生的音乐素质也将会起到难以估量的作用。实践证明，将声音听觉融入到乐理知识当中，可以使抽象的理论在实践中得以体现，从而使得理论教学变得轻松。例如，在学习节奏与节拍时，如果只讲述概念，学生很难领会和区分各种不同拍子的特点，但如果在教学中将一些不同类型拍子有意识地让学生进行视唱练习，那么学生就会很容易地在唱与练当中领会各种拍子的异同，并形成深刻的记忆。在教学实践中还发现，学生往往都能做到用语言来说明调式的种类，但是如果让他们从听觉上去分析调式调性，结果却通常不尽如人意，这种现象说明他们还是没有真正掌握乐理知识。所以，我们教师要在细微处下功夫，大量收集各种生动具体的音乐作品，以供讲述概念时所需。
2.2 运用现代化教学手段使乐理知识生动化
运用现代化教学手段激发学生兴趣，调动学生的学习积极性。多媒体的应用，利用影象、图片、文字能更好的展现音乐所处的时代背景和人文历史等等，在欣赏音乐的同时，学生也侧面学习到相关的信息。利用多媒体教学以精彩的画面和配合得当的音乐能将抽象、枯燥的音乐理论知识变得比较直观和生动形象，所以用多媒体来将新的乐理知识呈现给学生，能让学生的大脑同时在视觉和听觉上得到和谐的信号刺激，视听完美结合激发了他们的兴趣，从而帮助他们更好的、更加有效地去理解音乐，从而使学生获得多层面、多种类的知识和信息，容易收到良好的教学效果。多媒体教学具有媒体兼容性好、操作简便、内容组织方便等特点，它能充分调动学生的感官刺激，能够比较主动地进行学习。运用多媒体教学，可以使教师的板书时间大大缩短，以一张名片一样的形式将知识点展现在学生的面前，并通过颜色的对比可以让学生直观的知道学习的重点和难点，在节省时间的同时还可以有效增加课堂的容量，提高了课堂效率。比方说，在设计课堂教学环节时，一个乐曲不可能每个乐段进行细致的分析，而多媒体教學营造良好的音乐课堂气氛，创设逼真的教学情景，如歌谱、为乐曲选画面，乐队现场演奏等，都非常直观，生动，有效激发了学生的学习兴趣，对充分调动学生欣赏、学习音乐的积极性方面的功效是显而易见的，对提高学生能力是非常关键的。
2.3 运用生动的语言使抽象的概念形象化
在音乐专业理论课程实际教学中，学生往往对教师传授的知识兴致淡漠。中职学校音乐专业理论课程（下转第95页）（上接第51页）教学在讲述每一个概念时，应尽可能的简明扼要，深入浅出，避免繁琐。所以教师可以在课前花点功夫用生动的语言将教学内容组织起来，然后在课堂上按课前设计好的教学程序把授课内容流畅自如地表达出来，这样不仅节省了时间，更吸引了学生的注意力，激发了学生的学习兴趣，使学生轻松地学到了更多的乐理知识。音乐理论的抽象行决定了它需要学生去感知、体验和想象，所以，教师是否有运用生动的语言让学生展开丰富的想象的能力是很重要的，生动的授课语言是学生对音乐理论知识的理解和领会的强有力的辅助。不仅音乐理论，可以说，音乐主要是通过声音与表现对象之间的比拟和模仿以及象征来实现的，生动的语言无疑就是使这些关系得以实现的桥梁。教师的语言越生动恰当，学生对音乐理论的内涵理解就越深刻，所产生的印象和记忆就越清晰。
2.4 运用乐理知识进行音乐创作
实践活动大多数同学喜欢弹琴，不喜欢听老师讲知识。这时，为巩固和应用乐理基础知识，丰富学生的音乐语汇，让学生在音乐中学习乐理知识、应用乐理知识，教师必须要激发学生的求知欲望和创作想象力，必须让学生进行音乐创作实践活动。创作实践活动作为音乐教育的一个领域，旨在培养和发展学生音乐创作精神和创造能力的一种音乐教育活动过程。比如在讲授和弦知识时，教师可以先拿大家都熟悉、而且比较容易的歌曲来弹奏单旋律，然后配上和弦，并采用不同音型，让同学比较，加和弦前后歌曲有什么不同。由于同学们急于学会弹琴，所以不得不全神贯注地学习掌握调式中旋律与和弦的关系，以及和弦配置的一般规律。当然，学生刚剐接触即兴伴奏，配置的和弦有可能不太规范，音型缺乏流动性、逻辑性，但教师应予以鼓励和指导，使学生掌握并能运用基本乐理知识提高即兴伴奏创造能力。进行有趣的音乐创作实践活动是高层次学习乐理知识的境界，所以，教师要创造性的教，不但传授知识，还要教会学生怎样获取知识，即不仅仅授之以鱼，更重要的是授之以渔。学生要创造性的学，学会创造，为将来走向工作岗位打下良好的基础。
3 结语
中职学校的音乐理论课对其它音乐专业课的学习产生积极的促进作用，同时也会对其它音乐专业课的学习造成影响。希望通过多方面的实践探索，培养适合于时代需要的、符合现代基础音乐教育的合格人才，切实保证我国基础音乐教育的良性发展。
参考文献
[1]刘永福.新音乐基础理论教程[M].上海音乐学院出版社,2004.
[2]陈少峰.论视唱练耳教学分级制的科学性[J].武汉音乐学院学报,2004(3).
[3]黄志鹏.电脑音乐技术在师范音乐教育理论课教学中的运用[J].中国音乐教育,2005(总第127期).