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摘 要： 随着信息技术的迅猛发展，多媒体技术在生活中的应用越来越广泛，多媒体技术出现在生活的各个方面，在英语教学中的应用也越来越广，如何有效地应用多媒体技术实现英语课堂的信息化成为一个值得思考的问题，多媒体能够充分调动学生的积极性，提高学生学习兴趣，是英语教学中的一个有效工具，能使学生在英语视听说和读写方面全面发展。但是多媒体使用也应适度，要做到以人为本，充分根据学生心理特点，制作切实有效的课件，培养学生的自主学习能力。
关键词： 多媒体 有效应用 自主学习
一、多媒体教学的优势
多媒体是集文字、图像、动画、声音于一体，以计算机为中心处理多媒体信息的一门技术，其本身具有良好的交互性，也比传统教学方法更为形象、逼真、引人入胜，更有利于展示教材的重点和难点，有利于增加课堂信息量，达到事半功倍的效果，是英语教学发展的必然趋势。
1.多媒体教学能显著提升学生记忆量。
20世纪60年代，著名心理学家特瑞克拉经过研究得出学生的兴趣和记忆力与感官有密切联系的结论，其中以视觉的记忆量最大，占总记忆量的83%，其次是听觉占11%，在多媒体教学过程中，大量运用图片视频音频等教学工具，视听结合，充分调动形象记忆能力较强的右脑，可以明显地强化教学效果。
2.多媒体教学能有效提高学生学习兴趣。
前苏联教育家苏霍姆林斯基说：“所有智力方面的工作都要依赖于兴趣。”兴趣是孩子最好的老师，多媒体教学可以把被感知的对象直观地表示出来，通过视频、音乐、图片等手段刺激学生感官，激发学生兴趣，创造学生学习英语所需要的语言环境，十分适合我国学生在非母语环境中学习英语。例如在教学仁爱英语八年级上册Unit1“Playing Sports”时，可以向学生展示各种体育运动的图片，并播放NBA视频，营造出如赛场般身临其境的氛围，再适时地引入basketball，tennis，player等单词，学生在兴趣被激发的情况下，能更轻松地学会该课程的知识点，借助现代的多媒体技术，达到寓教于乐的效果。
3.多媒体教学操作简便，节约时间，提高课堂教学效率。
多媒体教学跟传统教学模式相比具有相当大的便利性，以听力为例，过去我们在播放英语听力的同时，需要不断调试播放设备，遇到需要重新听的部分也不能够立即切换，需要频繁地倒带等调试。然而使用了多媒体技术后，可以通过课件的形式，把音频整合到文字之中，通过鼠标在句子上轻轻一点，便可以播放句子对应的音频，省去了许多繁琐的操作，便于重复播放和复习，加深了学生对英语词句的记忆，同时节约了上课时间，也就间接地提高了课堂教学效率，因此，合理运用多媒体教学，能取得事半功倍的效果。
4.多媒体教学操作能拓展学生思维，丰富想象力。
利用多媒体教学可以拓宽视野，培养发散思维，丰富想象力，使学生养成独立思考的习惯，并提高学以致用的能力。例如在学习“What’s the strong animal on the farm”时，在对比乡村和城市时，在引出问题“Do you like the countryside？”时，通过播放预先制作的关于乡村和城市的资料，丰富学生想象力，引起学生思考，在学生思考之后，再适时抛出问题“Why do you like the city/countryside？”引导学生学习，达到不愤不启、不悱不发的效果，这是传统教学方式难以达到的。
5.多媒体教学操作能创建英语学习需要的语言环境
多媒体教学可以创建英语教学所需要的文化环境沟通东西方文化，语言环境对英语的学习起着很大推动作用。诸如教学有关西方国家的节日时，以Christmas为例，在幻灯片上画上鲜明醒目的圣诞老人形象及欢快的圣诞歌Jingle bell，营造出西方圣诞节欢乐温馨的氛围，把学生带入圣诞节的语境中，并拿出中国的spring festival做比较，让学生了解东西方的文化差异，发现东西方的重大节日都是在秋收冬藏之时庆祝一年的辛苦生活结束，都有家人团聚，都有平时难以见到的丰盛食物，现代多媒体技术成为沟通东西方文化的桥梁，使我们了解西方文化，更好地学习原汁原味的英语。
二、多媒体教学存在的误区及解决方案
1.滥用多媒体，而忽视教师及学生的主观能动性。
在英语教学中，多媒体教学作为一种新的教学方式，固然存在无可比拟的优点，然而，多媒体教学终究是英语教学的一种工具，而不是目的，若为使用多媒体而教学，则必然得不偿失，真正教和学的主体是教学工作者和学生。许多教师在多媒体教学过程中过于强调多媒体技术带来的先进和便利，处处使用多媒体，为多媒体教学而多媒体教学，喧宾夺主，忽视了学生接受知识的过程，造成教学方式僵化，由主动学习的过程变成了被动学习，学生接受知识变成了填鸭式的教学模式，上英语课变成了放电影、听音乐，而不是学习英语单词、语法、听力等内容，反而不利于学生掌握知识点。在英语教学中，应处处坚持教师和学生是英语教学的主体，把多媒体教学作为辅助，以启发式学习的手段，注重学生认知规律，积极引导学生思考，才能充分发挥多媒体教学的长处。
2.课件信息量过大，造成学生无法接受。
在多媒体教学中，课堂的信息容量比传统教学方式要大，然而，若是不注意学生的认知规律，没有合理地控制每节课的信息量，就会导致学生还来不及接受前面的知识点，新的信息就到来了，过于快速地放映多媒体课件会导致学生来不及独立思考，不利于发散思维的培养。因为传统教学采用板书形式，书写板书的过程普遍较慢，给学生提供了充分的自学时间，而多媒体教学只是鼠标轻轻一点，便到下一部分内容。有些英语教师常常在学生还没看清相应的词句时，就跳到下一张幻灯片，造成学生囫囵吞枣，学无所获。为了避免这种情况的发生，应该适当地删减课件过多的信息，放慢课件播放速度，并在其中穿插一些语言，设置问题，启发学生独立思考，使学生不必过于仓促地接受知识，自始至终保持学生学习的兴趣。
3.抛弃传统教学，忽视传统教学的优点和多媒体教学的局限性。
有部分教学工作者认为，多媒体教学具有便利、新颖等特点，有传统教学无法媲美的优势，因此，传统教学已无法适应当今教育环境，应全面地被多媒体教学取代。这是目前对多媒体教学的一种常见误区。固然传统教学在新生事物面前似乎显得落后和不合时宜，但是这种观点是片面的，正所谓尺有所短，寸有所长，传统的板书教学和录音机教学本身更加简洁明了，板书的书写过程也是引导启发学生思考的过程，需要的准备工作也较少，滥用多媒体教学难免会使学生眼花缭乱，难以抓住重点，造成课堂教学华而不实，看似受益颇丰，实则做无用功的效果。因此，在享受多媒体教学带来的新颖便利的同时，非但不能抛弃传统教学，还应该与传统教学相结合，取长补短，各尽所能，从而更好地服务英语课堂教学，创建一个高效的、现代的教学方式。
三、关于多媒体教学的一点总结
英语多媒体教学作为一种新生事物，方兴未艾，突破了数十年来英语教学的诸多瓶颈，能突出重点，突破难点，增加教学信息量。因此，了解多媒体教学，如何用好多媒体教学是每个英语教师值得思考的问题。所以，一线英语教师应该不断积累经验，在实践中取得真知，做到教学相长，把多媒体教学运用得更加得心应手，做到为我所用，努力获得更好的教学成果。
参考文献：
[1]吴素红，李金英.英语多媒体教学现状与分析[J].教育与职业，2007（17）.
关键词： 多媒体 有效应用 自主学习
一、多媒体教学的优势
多媒体是集文字、图像、动画、声音于一体，以计算机为中心处理多媒体信息的一门技术，其本身具有良好的交互性，也比传统教学方法更为形象、逼真、引人入胜，更有利于展示教材的重点和难点，有利于增加课堂信息量，达到事半功倍的效果，是英语教学发展的必然趋势。
1.多媒体教学能显著提升学生记忆量。
20世纪60年代，著名心理学家特瑞克拉经过研究得出学生的兴趣和记忆力与感官有密切联系的结论，其中以视觉的记忆量最大，占总记忆量的83%，其次是听觉占11%，在多媒体教学过程中，大量运用图片视频音频等教学工具，视听结合，充分调动形象记忆能力较强的右脑，可以明显地强化教学效果。
2.多媒体教学能有效提高学生学习兴趣。
前苏联教育家苏霍姆林斯基说：“所有智力方面的工作都要依赖于兴趣。”兴趣是孩子最好的老师，多媒体教学可以把被感知的对象直观地表示出来，通过视频、音乐、图片等手段刺激学生感官，激发学生兴趣，创造学生学习英语所需要的语言环境，十分适合我国学生在非母语环境中学习英语。例如在教学仁爱英语八年级上册Unit1“Playing Sports”时，可以向学生展示各种体育运动的图片，并播放NBA视频，营造出如赛场般身临其境的氛围，再适时地引入basketball，tennis，player等单词，学生在兴趣被激发的情况下，能更轻松地学会该课程的知识点，借助现代的多媒体技术，达到寓教于乐的效果。
3.多媒体教学操作简便，节约时间，提高课堂教学效率。
多媒体教学跟传统教学模式相比具有相当大的便利性，以听力为例，过去我们在播放英语听力的同时，需要不断调试播放设备，遇到需要重新听的部分也不能够立即切换，需要频繁地倒带等调试。然而使用了多媒体技术后，可以通过课件的形式，把音频整合到文字之中，通过鼠标在句子上轻轻一点，便可以播放句子对应的音频，省去了许多繁琐的操作，便于重复播放和复习，加深了学生对英语词句的记忆，同时节约了上课时间，也就间接地提高了课堂教学效率，因此，合理运用多媒体教学，能取得事半功倍的效果。
4.多媒体教学操作能拓展学生思维，丰富想象力。
利用多媒体教学可以拓宽视野，培养发散思维，丰富想象力，使学生养成独立思考的习惯，并提高学以致用的能力。例如在学习“What’s the strong animal on the farm”时，在对比乡村和城市时，在引出问题“Do you like the countryside？”时，通过播放预先制作的关于乡村和城市的资料，丰富学生想象力，引起学生思考，在学生思考之后，再适时抛出问题“Why do you like the city/countryside？”引导学生学习，达到不愤不启、不悱不发的效果，这是传统教学方式难以达到的。
5.多媒体教学操作能创建英语学习需要的语言环境
多媒体教学可以创建英语教学所需要的文化环境沟通东西方文化，语言环境对英语的学习起着很大推动作用。诸如教学有关西方国家的节日时，以Christmas为例，在幻灯片上画上鲜明醒目的圣诞老人形象及欢快的圣诞歌Jingle bell，营造出西方圣诞节欢乐温馨的氛围，把学生带入圣诞节的语境中，并拿出中国的spring festival做比较，让学生了解东西方的文化差异，发现东西方的重大节日都是在秋收冬藏之时庆祝一年的辛苦生活结束，都有家人团聚，都有平时难以见到的丰盛食物，现代多媒体技术成为沟通东西方文化的桥梁，使我们了解西方文化，更好地学习原汁原味的英语。
二、多媒体教学存在的误区及解决方案
1.滥用多媒体，而忽视教师及学生的主观能动性。
在英语教学中，多媒体教学作为一种新的教学方式，固然存在无可比拟的优点，然而，多媒体教学终究是英语教学的一种工具，而不是目的，若为使用多媒体而教学，则必然得不偿失，真正教和学的主体是教学工作者和学生。许多教师在多媒体教学过程中过于强调多媒体技术带来的先进和便利，处处使用多媒体，为多媒体教学而多媒体教学，喧宾夺主，忽视了学生接受知识的过程，造成教学方式僵化，由主动学习的过程变成了被动学习，学生接受知识变成了填鸭式的教学模式，上英语课变成了放电影、听音乐，而不是学习英语单词、语法、听力等内容，反而不利于学生掌握知识点。在英语教学中，应处处坚持教师和学生是英语教学的主体，把多媒体教学作为辅助，以启发式学习的手段，注重学生认知规律，积极引导学生思考，才能充分发挥多媒体教学的长处。
2.课件信息量过大，造成学生无法接受。
在多媒体教学中，课堂的信息容量比传统教学方式要大，然而，若是不注意学生的认知规律，没有合理地控制每节课的信息量，就会导致学生还来不及接受前面的知识点，新的信息就到来了，过于快速地放映多媒体课件会导致学生来不及独立思考，不利于发散思维的培养。因为传统教学采用板书形式，书写板书的过程普遍较慢，给学生提供了充分的自学时间，而多媒体教学只是鼠标轻轻一点，便到下一部分内容。有些英语教师常常在学生还没看清相应的词句时，就跳到下一张幻灯片，造成学生囫囵吞枣，学无所获。为了避免这种情况的发生，应该适当地删减课件过多的信息，放慢课件播放速度，并在其中穿插一些语言，设置问题，启发学生独立思考，使学生不必过于仓促地接受知识，自始至终保持学生学习的兴趣。
3.抛弃传统教学，忽视传统教学的优点和多媒体教学的局限性。
有部分教学工作者认为，多媒体教学具有便利、新颖等特点，有传统教学无法媲美的优势，因此，传统教学已无法适应当今教育环境，应全面地被多媒体教学取代。这是目前对多媒体教学的一种常见误区。固然传统教学在新生事物面前似乎显得落后和不合时宜，但是这种观点是片面的，正所谓尺有所短，寸有所长，传统的板书教学和录音机教学本身更加简洁明了，板书的书写过程也是引导启发学生思考的过程，需要的准备工作也较少，滥用多媒体教学难免会使学生眼花缭乱，难以抓住重点，造成课堂教学华而不实，看似受益颇丰，实则做无用功的效果。因此，在享受多媒体教学带来的新颖便利的同时，非但不能抛弃传统教学，还应该与传统教学相结合，取长补短，各尽所能，从而更好地服务英语课堂教学，创建一个高效的、现代的教学方式。
三、关于多媒体教学的一点总结
英语多媒体教学作为一种新生事物，方兴未艾，突破了数十年来英语教学的诸多瓶颈，能突出重点，突破难点，增加教学信息量。因此，了解多媒体教学，如何用好多媒体教学是每个英语教师值得思考的问题。所以，一线英语教师应该不断积累经验，在实践中取得真知，做到教学相长，把多媒体教学运用得更加得心应手，做到为我所用，努力获得更好的教学成果。
参考文献：
[1]吴素红，李金英.英语多媒体教学现状与分析[J].教育与职业，2007（17）.